高職院校校園文化與德育的融合發(fā)展研究

宗洪亮，李加美，許鵬鵬

（1.江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇淮安 223003；2.南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇南通 226010）

高職院校校園文化與德育的融合發(fā)展研究

宗洪亮1，李加美1，許鵬鵬2

（1.江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇淮安 223003；2.南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇南通 226010）

在高職校園內(nèi)文化教育和德育的關(guān)系是既統(tǒng)一又對(duì)立的，二者相輔相成、相互支撐、互為基礎(chǔ)，在融合滲透中不斷促進(jìn)著高職校園文化的發(fā)展與進(jìn)步。在這種大背景下，高職校園文化與德育的有效發(fā)展依然受到很多因素的影響，比如信息技術(shù)發(fā)展不同步等問題都是較為嚴(yán)重的制約因素。為了鞏固加強(qiáng)高職校園內(nèi)文化與德育融合后對(duì)學(xué)生起到的巨大作用，學(xué)校必須找到措施實(shí)施的立足點(diǎn)，對(duì)育人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新和傳承，攻占并能有效利用網(wǎng)絡(luò)信息陣地，最重要的是營(yíng)造一個(gè)良好的德育環(huán)境，使得校園文化品牌得以樹立，最后進(jìn)一步發(fā)揮好德育的功能。

校園文化；德育；高職院校；融合發(fā)展

進(jìn)行有效的校園文化建設(shè)，落實(shí)文化教育和德育的融合，這是促進(jìn)德育盡快得到有效成果的重要手段。只有做到這些，才能盡快培養(yǎng)高職教育體制下的優(yōu)秀人才，促進(jìn)高職育人模式的快速發(fā)展。高職院校應(yīng)該首先遵循高職校園文化建設(shè)的特有規(guī)律，其次最重要的是結(jié)合自身實(shí)際情況和高職院校的特殊性，做出能體現(xiàn)高職院校教育個(gè)性的政策決定，將校園文化與德育完美滲透融合，最終能夠?qū)⒂说某晒昝擂D(zhuǎn)化，使得高職校園文化和德育融合的作用得到進(jìn)一步發(fā)揮。

高職校園文化經(jīng)過實(shí)踐探索才能得以形成，所以在這種條件下，高職校園文化就具備了社會(huì)性和自己的個(gè)性，其主要表現(xiàn)是高職校園內(nèi)特征鮮明、氛圍獨(dú)特、精神蓬勃、思想與眾不同。在具體的探索實(shí)踐中，高職校園文化形式多樣，內(nèi)容豐富充實(shí)，堪稱高職院校的文化靈魂[1]。之所以這樣說，是因?yàn)楦呗毿@文化不僅認(rèn)同了本校的社會(huì)地位，同時(shí)也包含著社會(huì)各界對(duì)于學(xué)校未來能有良好發(fā)展前景的渴望與認(rèn)同。高職校園文化也就在這種情況下，作為一種文化傳播的紐帶，將教師、學(xué)生和學(xué)校聯(lián)系，最后形成了良好的校園文化氛圍，進(jìn)而能對(duì)高職院校內(nèi)學(xué)生的整體精神面貌進(jìn)行反映，對(duì)打造和諧校園并且培養(yǎng)當(dāng)代優(yōu)秀高職專業(yè)生起到了極為重要的作用。

1 校園文化與德育融合發(fā)展的制約因素

1.1 校園管理較為薄弱

對(duì)管理的方法及理論知識(shí)進(jìn)行規(guī)范，并且利用好校內(nèi)校外的共有資源，對(duì)高職學(xué)校內(nèi)文化建設(shè)進(jìn)行合理高效的優(yōu)化，有利于高職學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的背景下拓寬視野，更新知識(shí)并且擴(kuò)大人際交往范圍[2]。與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)上悄然興起的文化是因?yàn)楝F(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展，這種發(fā)展既為德育開辟了新的發(fā)展機(jī)遇，也拓寬了新的空間，但是弊端是也沖擊了德育。網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展使得網(wǎng)絡(luò)上的資源共享開放互動(dòng)性加強(qiáng)，但同時(shí)也有秩序的混亂在困擾著高職教育的發(fā)展，這就使低層次的文化教育事業(yè)面臨著挑戰(zhàn)。就以上問題而言，很多高職院校在面臨德育和網(wǎng)絡(luò)發(fā)展不協(xié)調(diào)的問題時(shí)，沒有積極采取管理措施，也缺乏高效的管理隊(duì)伍，使得學(xué)校不能與學(xué)生思想有效對(duì)接，以致于無法實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，也就對(duì)校園文化和教學(xué)成果的時(shí)效性造成了很大的影響。

1.2 高職院校德育困境

在更新?lián)Q代極為迅速的大環(huán)境下，高職院校學(xué)生的思想觀念，心理行為也會(huì)隨之發(fā)生變化，對(duì)傳統(tǒng)教育在高職校園內(nèi)發(fā)展起到了加速作用，而且也對(duì)高職校園內(nèi)文化德育的功能發(fā)揮起到了影響作用。高職院校不斷地受著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代信息技術(shù)日新月異的沖擊和影響，以及庸俗大眾文化和西方腐朽思想的傳入也對(duì)此造成了負(fù)面影響，文化多元化在這種背景下越發(fā)凸顯。文化多元化會(huì)對(duì)學(xué)生的價(jià)值追求和價(jià)值選擇造成沖擊，使學(xué)生在未來道路的抉擇上產(chǎn)生迷茫性和復(fù)雜性。

1.3 角色轉(zhuǎn)化障礙

想要實(shí)現(xiàn)校園文化與德育的融合發(fā)展，校園文化的發(fā)起者必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)化，如果在轉(zhuǎn)化過程中德育工作者無法適應(yīng)角色需要，就會(huì)產(chǎn)生角色轉(zhuǎn)化障礙的問題[3]。而且這一問題還會(huì)長(zhǎng)期停留于校園文化與德育密切融合方面，德育也就無法在高職校園內(nèi)很好地實(shí)施。此外，校園文化的發(fā)起者還必須要具備文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)和功底，并且對(duì)校園文化活動(dòng)特點(diǎn)能夠熟練掌握。否則發(fā)起者將找不到與德育相適應(yīng)的校園文化活動(dòng)作為教育媒介，缺乏融合文化的藝術(shù)性，最后難以達(dá)到德育與校園文化將產(chǎn)生的教育效果。

2 融合發(fā)展的基本對(duì)策

2.1 消除主客體的界限

要想達(dá)到德育與校園文化融合后的最大效果，就要做到主客體的完美融合。校園文化活動(dòng)的發(fā)起者要對(duì)自己的角色和任務(wù)進(jìn)行明確，承擔(dān)起工作者的責(zé)任，進(jìn)行角色的有效轉(zhuǎn)化。除此之外，校園文化的發(fā)起者也應(yīng)通過各種校園文化活動(dòng)吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、虛心學(xué)習(xí)，與參與者互相學(xué)習(xí)促進(jìn)。當(dāng)然在校園文化中的受教育者也要積極主動(dòng)地參與進(jìn)去，而不是一直當(dāng)一個(gè)被動(dòng)的受眾，在文化中成為積極吸取者，成為文化的主人[4]。只有做到這些，才能使文化的發(fā)起者和受教育者在校園文化和德育的融合中達(dá)到雙贏。

2.2 理性區(qū)分對(duì)象群體

在高職校園內(nèi)，每個(gè)青年學(xué)生的個(gè)人愛好、鑒賞水平以及學(xué)習(xí)能力都各不相同，所以校園內(nèi)的文化無法面面俱到地滿足每個(gè)人的需求[5]。所以面對(duì)這種情況，高職學(xué)生既要積極參與校園文化活動(dòng)，又要根據(jù)自己不同的實(shí)際狀況，并且結(jié)合自己的愛好興趣進(jìn)行具體分析，在校園文化活動(dòng)中各自發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。

2.3 積極加強(qiáng)文化建設(shè)

一個(gè)文化的形成最需要的就是時(shí)間的沉淀與積累，所以高職文化的形成與發(fā)展也是需要不斷地探索實(shí)踐，再結(jié)合合理的規(guī)劃和推進(jìn)。在這一文化發(fā)展的過程中，校園文化的推行者和德育教育工作者必須承擔(dān)起自己相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，立足于良好的校園文化氛圍，樹立正確的教學(xué)觀念，并且遵循教育發(fā)展的客觀規(guī)律，進(jìn)行高效合理的文化建設(shè)。

3 結(jié)語

校園文化的作用在于德育滲透，實(shí)現(xiàn)和風(fēng)細(xì)雨、潤(rùn)物無聲的育人效果。校園文化建設(shè)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育工作重要的背景，良好的校園文化氛圍能夠在潛移默化中影響學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀，對(duì)于學(xué)生整體思想素質(zhì)的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用[6]。同時(shí)，德育工作也不是一朝一夕的事情，不是一蹴而就即可完成的，而是不斷適應(yīng)時(shí)代要求、與時(shí)俱進(jìn)、長(zhǎng)期培養(yǎng)教育、點(diǎn)滴積累的結(jié)果。要想加強(qiáng)校園文化建設(shè)，就必須注重德育的融合，同時(shí)教育工作者必須利用好文化載體，將德育滲透到校園生活的方方面面。總而言之，通過文化這一載體，將學(xué)生與學(xué)校融為一體，在校園內(nèi)形成積極健康的文化氛圍，為培養(yǎng)優(yōu)秀人才奠基。

[1]王麗麗.對(duì)高職校園文化與德育建設(shè)的思考[J].教育與職業(yè),2016(3):47-49.

[2]李世聞.關(guān)注與創(chuàng)新:提高高職院校學(xué)生思想政治教育工作實(shí)效的關(guān)鍵[J].黑龍江高教研究,2006(3):83-85.

[3]馬金嶺.創(chuàng)新高校德育實(shí)效性的對(duì)策研究[J].學(xué)校黨建與思想教育：高教版,2010(6):63-64.

[4]侯立芬,侯麗芳.高職院校校園文化德育功能研究[J].才智,2016(18):134,136.

[5]葉菊珍.高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育實(shí)施的途徑與方法[J].南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2010,10(3):76-78.

[6]肖謙,陳艷飛.論校園文化建設(shè)與大學(xué)生道德內(nèi)化[J].思想教育研究,2009(5):81-84.

G711；G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-4110（2017）05（a）-0090-02

宗洪亮（1989-），男，江蘇淮安人，碩士，助教，研究方向：高職思想政治教育。