淺談農(nóng)村“學(xué)講計(jì)劃”下的初中英語教學(xué)策略

魏青

（睢寧縣嵐山中學(xué)，江蘇徐州 221200）

淺談農(nóng)村“學(xué)講計(jì)劃”下的初中英語教學(xué)策略

魏青

（睢寧縣嵐山中學(xué)，江蘇徐州 221200）

“學(xué)進(jìn)去，講出來”活動計(jì)劃的提出，對于培養(yǎng)中學(xué)生英語語感和對話能力、提高英語學(xué)習(xí)效率無疑是一項(xiàng)創(chuàng)新之舉，其對改善中學(xué)生英語教學(xué)模式和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有重要的作用。在“學(xué)講”活動中，可結(jié)合合作式教學(xué)方法，通過對班內(nèi)學(xué)生分組形成幾個(gè)學(xué)習(xí)集體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)相互之間可以對知識點(diǎn)進(jìn)行充分交流和表達(dá)的環(huán)境和平臺，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率，在學(xué)生中營造平等互助的學(xué)習(xí)環(huán)境有著積極的作用。

農(nóng)村；學(xué)講計(jì)劃；合作式教學(xué)；初中英語

“學(xué)講”方式是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為主要方式，以合作學(xué)習(xí)作為主要教學(xué)組織，以“學(xué)進(jìn)去，講出來”作為學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的、以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成的課堂教學(xué)方式。根據(jù)人本主義心理學(xué)家羅杰思主張的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想?！皩W(xué)講計(jì)劃”正是對這一理論的教學(xué)實(shí)踐。教師的作用不在于“教授”，其任務(wù)是給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)、自我展示和相互交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，提高其自主學(xué)習(xí)的能力。一切以學(xué)生為中心，充分肯定了學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體的重要性，其創(chuàng)新模式和教學(xué)模式值得肯定，并已在多地的教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的效果。尤其對于農(nóng)村中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，因教學(xué)設(shè)施、教學(xué)環(huán)境及學(xué)生英語基礎(chǔ)都相對較薄弱，學(xué)生們更需要參與到教學(xué)活動體驗(yàn)中，傳統(tǒng)教學(xué)中的“教與聽”遠(yuǎn)不如用啟發(fā)式教學(xué)以喚醒其學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)潛能、學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)習(xí)慣等學(xué)習(xí)主體行為。所以，“學(xué)講”方式更有益于農(nóng)村課堂英語教學(xué)，應(yīng)在農(nóng)村實(shí)踐初中英語教學(xué)中積極探索，在實(shí)踐中促進(jìn)“學(xué)講計(jì)劃”發(fā)揮更大作用。

1 開展合作式教學(xué)，為學(xué)生搭建聽、說平臺

1.1 搭建學(xué)習(xí)交流平臺

合作式教學(xué)最大的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)過程由個(gè)體行為轉(zhuǎn)變?yōu)榧w行為。在教學(xué)中，在老師引導(dǎo)下，學(xué)生分成了若干小組，帶著問題學(xué)習(xí)，針對教學(xué)要求相互間進(jìn)行知識點(diǎn)的熟悉和了解，他們或就疑難發(fā)問，或就問題進(jìn)行解答，或共同探討學(xué)習(xí)體會。在這個(gè)過程中，學(xué)生得到了寶貴的學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)、學(xué)會了對學(xué)習(xí)思路的正確表達(dá)、思維交流和學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。這與傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生只能被動地聽、被動地吸收知識，卻沒有充分表達(dá)和參與的機(jī)會效果是截然不同的。特別是農(nóng)村中學(xué)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，更需要這種互助、互動和互生的參與式學(xué)習(xí)，更需要這種學(xué)進(jìn)去、講出來的體驗(yàn)和平臺。

但在合作化學(xué)習(xí)過程中，要注意以下三個(gè)方面：一是合理分組，即老師對學(xué)生分組時(shí)，要考慮每名學(xué)生的英語基礎(chǔ)、性格、特長、學(xué)習(xí)能力以及溝通能力等，同時(shí)做好男生、女生、優(yōu)生、差生、性格內(nèi)向及性格外向者合理均衡地分到每一個(gè)組，以保證每個(gè)組的合作學(xué)習(xí)能力均衡，并保證為每個(gè)小組競爭、打分的公平。二是分工明確，即對各組學(xué)生進(jìn)行明確分工，各司其職，以保證每名學(xué)生都愿意積極主動地參與到合作學(xué)習(xí)中，帶動每名學(xué)生的進(jìn)步。三是落實(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，即對各小組在合作學(xué)習(xí)中的成績、得分、組員合作狀態(tài)等各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行綜合打分后勝出的小組，給予一定物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神鼓勵(lì)，以激勵(lì)學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的參與積極性和優(yōu)秀表現(xiàn)。

組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，一方面 可以提高學(xué)生參與競爭的能力和自主學(xué)習(xí)的能力，更重要的是可以促進(jìn)同學(xué)間相互尊重、互助溝通的能力以及培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)競爭意識及集體榮譽(yù)感。這些都是傳統(tǒng)教學(xué)方法無法帶給學(xué)生的，會對學(xué)生今后綜合素質(zhì)提升帶來積極影響。

1.2 激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能

在初中成長階段，學(xué)生都具有良好的競爭意識和團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，需要教師在教學(xué)過程中想方設(shè)法最大地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。為了激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能，教師要做到分工明確，可在各小組中根據(jù)每名組員的優(yōu)勢和性格特點(diǎn)，指定組長、學(xué)習(xí)委員、組織委員和紀(jì)律委員，并明確每個(gè)人在推進(jìn)合作學(xué)習(xí)過程中的職責(zé)。這樣，每位組員都能找到自己的角色和定位，按照教師學(xué)習(xí)思路的引導(dǎo)，主動帶著問題與同組學(xué)生進(jìn)行探討。興趣是最好的老師，這一過程，會激發(fā)出學(xué)生自己平時(shí)都沒有意識到的內(nèi)在潛力，而這種潛能的激發(fā)，對于學(xué)生今后綜合素質(zhì)的提升將打下良好的基礎(chǔ)。

1.3 掌握有效的學(xué)習(xí)方法

在小組合作學(xué)習(xí)中，由于做到了各類學(xué)生的均衡分配，會使各小組具有均衡的學(xué)習(xí)合作能力和解決問題的能力，在學(xué)習(xí)過程中，對于知識點(diǎn)，基礎(chǔ)差的學(xué)生可以帶著問題向基礎(chǔ)好的學(xué)生請教，在詢問的過程中學(xué)習(xí)其值得借鑒的解題思路和學(xué)習(xí)方法，這一點(diǎn)對于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生是非常寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會。而基礎(chǔ)較好的學(xué)生在給其他組員答疑解惑的過程中，自己的思維能力、講授能力均能得到進(jìn)一步梳理和提高，特別是對基礎(chǔ)知識的重新梳理，對其自身也是一次很好的復(fù)習(xí)過程。

2 開展合作式教學(xué)，轉(zhuǎn)變教師角色

通過開展合作式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教師由“講”到“引導(dǎo)、啟發(fā)、組織”的角色轉(zhuǎn)變。在以往傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是傳授者，要按照教材為學(xué)生一一講解各知識點(diǎn)，學(xué)生只是被動地聆聽和吸收，而較少有參與教學(xué)過程的機(jī)會。教學(xué)形式呆板，教學(xué)手段單調(diào)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)過程中，可以體現(xiàn)幾個(gè)方面：一是教師在課堂上的作用，主要表現(xiàn)在對教學(xué)活動的組織安排、啟發(fā)思維、引導(dǎo)思路方面，是有的放矢，有所為有所不為。他只需在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生必要的啟發(fā)和提示，鼓勵(lì)學(xué)生在此基礎(chǔ)上繼續(xù)深入學(xué)習(xí)、探究，直到教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。二是教師對課堂的掌控，“學(xué)講計(jì)劃”的小組合作學(xué)習(xí)，可在教師的引導(dǎo)下對知識難點(diǎn)進(jìn)行交流，但教師要密切關(guān)注每一小組的學(xué)習(xí)狀態(tài)和進(jìn)度，及時(shí)為其營造高效的學(xué)習(xí)氛圍，推進(jìn)合作學(xué)習(xí)有序進(jìn)行。三是教師在課前的準(zhǔn)備，在以往教學(xué)準(zhǔn)備中，教師備課只需圍繞教學(xué)大綱，梳理各知識點(diǎn)，并講授給學(xué)生。在這個(gè)過程中，教師無法很好地兼顧到學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。而在“學(xué)講計(jì)劃”下的合作式教學(xué)中，老師的課前準(zhǔn)備都要突出學(xué)生這一主體，把課堂交給學(xué)生，讓他們在主動的探究中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。四是教師在教學(xué)中的能力，在推進(jìn)“學(xué)講計(jì)劃”進(jìn)程中，教師較以往的課堂教學(xué)需要在課前準(zhǔn)備上下更多的功夫，用更多的心思，才能很好地組織好分組合作學(xué)習(xí)。充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這方面，教師還可以借助豐富的多媒體教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)等方式，將單調(diào)的課堂教學(xué)變得更有趣味性，讓學(xué)生在愉快的氣氛中完成了分組合作學(xué)習(xí)及目標(biāo)的達(dá)成。

3 開展合作式教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)生角色

通過開展合作式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“聽”到“說、問、講、答”的角色轉(zhuǎn)變。對照以往教學(xué)模式，最大的不同表現(xiàn)在學(xué)生的狀態(tài)，從被動機(jī)械式的灌輸，到參與合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的角色實(shí)現(xiàn)了如下轉(zhuǎn)變：一是成為教學(xué)過程的參與者，在參與過程中，學(xué)生要行使好自己在合作學(xué)習(xí)中的職能，通過自己的努力，實(shí)現(xiàn)組員間相互的交流和互助，對各知識點(diǎn)的理解和掌握會更加扎實(shí)透徹，大大提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。充分實(shí)現(xiàn)了“學(xué)進(jìn)去”。這個(gè)過程是幫助學(xué)生深入理解和消化知識點(diǎn)的重要階段。二是成為教學(xué)活動的體驗(yàn)者，在“學(xué)講”過程中，學(xué)生會充分啟動自己的聽、說、讀、寫各個(gè)感官，在提問和解答過程中，對各知識點(diǎn)進(jìn)行了消化，實(shí)現(xiàn)了“講出來”。這一過程，也是學(xué)生通過思維的梳理更加全面、細(xì)致地掌握教學(xué)內(nèi)容的過程。三是成為教學(xué)活動的推進(jìn)者，體現(xiàn)為學(xué)生對于自己在合作學(xué)習(xí)中的分工職責(zé)，通過行使學(xué)習(xí)引導(dǎo)、紀(jì)律維護(hù)、成績統(tǒng)計(jì)、氛圍營造等職責(zé)，成為教學(xué)活動的推動者。這種推動會帶給學(xué)生全新的體驗(yàn)，在這個(gè)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和成就感將是推動其積極推進(jìn)教學(xué)活動的最大動力。

[1]周俊.基于中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的探究[J].考試周刊,2012(37):100.

[2]徐紅.合作學(xué)習(xí)在實(shí)踐英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2011（10）：16-18.

G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-4110（2017）05（a）-0071-02