高中歷史的學(xué)習(xí)感悟分析

孫博敏

（沈陽市回民中學(xué)，遼寧沈陽 110006）

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，由于高中學(xué)生面臨著十分嚴(yán)峻的升學(xué)考試壓力，因此學(xué)習(xí)的整體效率對(duì)于考試具有十分重要的影響，就歷史學(xué)科來說，高中學(xué)生應(yīng)該及時(shí)摸清歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，用最適合的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，這樣才能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的最大化，從而不斷提高考試成績，也能為人文素質(zhì)的提升提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在這樣的教育發(fā)展趨勢(shì)下，深入分析高中歷史的學(xué)習(xí)感悟，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生更好的接受和理解歷史知識(shí)，具有十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。

1 高中歷史學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該遵循的基本原則

為了有效提高高中歷史的學(xué)習(xí)效率，應(yīng)該在學(xué)習(xí)過程中遵循一定的原則，尊重歷史學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的整體提升?？傮w來看，高中歷史學(xué)習(xí)過程中主要應(yīng)該遵循以下幾個(gè)基本原則：

1.1 學(xué)習(xí)方法的靈活性原則

隨著各種全新的學(xué)習(xí)模式不斷涌現(xiàn)出來，高中歷史學(xué)習(xí)形式實(shí)現(xiàn)了優(yōu)化升級(jí)，教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步完善，但是這些新型學(xué)習(xí)方法畢竟出現(xiàn)的時(shí)間不長，因此在學(xué)習(xí)過程中的應(yīng)用尚且處于探索階段[1]。所以，為了能夠最大限度的發(fā)揮學(xué)習(xí)方法的預(yù)期作用，有效提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，應(yīng)該在應(yīng)用學(xué)習(xí)法的過程中注重一定的靈活性。也就是說，學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，其根本目的在于幫助學(xué)生更好的接受和理解所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的實(shí)踐中，學(xué)生應(yīng)該對(duì)各種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行靈活運(yùn)用，并且在學(xué)習(xí)過程中逐漸摸索和總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)模式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并且找出問題的根源并予以解決，促進(jìn)學(xué)習(xí)方法在高中歷史學(xué)習(xí)過程中不斷完善，從而幫助學(xué)生更好的接受和理解所學(xué)知識(shí)，有效提高高中歷史的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.2 高中歷史學(xué)習(xí)應(yīng)該循序漸進(jìn)的進(jìn)行

由于歷史知識(shí)的系統(tǒng)性，學(xué)習(xí)歷史知識(shí)并不是一蹴而就的，需要經(jīng)過一個(gè)相對(duì)漫長的過程，并且在此過程中需要老師的強(qiáng)化與引導(dǎo)，這樣才能達(dá)到預(yù)期的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升[2]。因此，在高中歷史學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不應(yīng)該操之過急，應(yīng)該在學(xué)生充分理解知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)于知識(shí)加以思考和深化，循序漸進(jìn)的提升自己的學(xué)習(xí)能力，提高對(duì)于歷史知識(shí)的理解和掌握。也就是說，學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)夯實(shí)高中歷史基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，老師不能一味的批評(píng)和責(zé)備，而應(yīng)該幫助學(xué)生找出問題的根源，及時(shí)予以解決，這樣不但能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，長此以往，還能促進(jìn)學(xué)生逐漸形成一定的學(xué)習(xí)能力，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.3 以提高自己的歷史知識(shí)水平為學(xué)習(xí)目標(biāo)

在學(xué)習(xí)高中歷史知識(shí)的過程中，學(xué)生應(yīng)該遵循目標(biāo)性原則。也就是說，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該具有相對(duì)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以提高自己的歷史綜合素質(zhì)為主要學(xué)習(xí)目的，并且將其貫穿到高中歷史學(xué)習(xí)的全過程中，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)歷史學(xué)習(xí)模式，解決影響學(xué)習(xí)能力提升過程中的主要問題，為更好的接受和理解歷史知識(shí)掃清障礙，營造一個(gè)良好的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能使老師在教學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有一定的針對(duì)性，所有學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展都圍繞這一教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，對(duì)于提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力將起到十分積極的推動(dòng)作用，也能從根本上提高學(xué)生的思維能力，更好的接受和理解高中歷史知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的整體提升。

2 老師在高中歷史教學(xué)過程中存在的主要問題

2.1 課堂氣氛不活躍，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性

一直以來，受傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響，灌輸式教育貫穿于高中歷史教學(xué)的全過程中，這是影響高中歷史教學(xué)質(zhì)量提升的主要原因之一。灌輸式教育由來已久，究其原因主要是因?yàn)樵诮逃龑?shí)踐中，傳統(tǒng)教育理念都是以應(yīng)試教育為主，在學(xué)生考試和升學(xué)過程中，考試成績被作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而家長在評(píng)價(jià)學(xué)校教育質(zhì)量的過程中也偏重于學(xué)生的考試成績，對(duì)于其他方面的考慮很少，在這種壓力之下，學(xué)校和老師不得不將教學(xué)的重點(diǎn)都集中在文化知識(shí)的灌輸教育上，對(duì)于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)則一直忽視。因此課堂教學(xué)過程中，老師是教學(xué)的主體，整個(gè)課堂的教學(xué)節(jié)奏完全有老師進(jìn)行控制，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受知識(shí)的位置，除此之外，由于當(dāng)前課程壓力較大，因此在教學(xué)過程中老師為了追求教學(xué)進(jìn)度，在教學(xué)過程中也不注重學(xué)生課堂積極性的調(diào)動(dòng)，因此課堂教學(xué)過程并不活躍，教學(xué)形式單一，這對(duì)于正處于高中階段的孩子來說，并不是一種值得提倡的教學(xué)形式，影響了學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性。

2.2 過于注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的就是為了應(yīng)用，高中歷史學(xué)習(xí)同樣也不例外，但是從當(dāng)前的高中歷史教育實(shí)踐來看，老師在教學(xué)過程中過于注重理論知識(shí)的講解，忽視與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，導(dǎo)致理論與實(shí)踐相互割裂，不利于學(xué)生綜合能力的提升。課堂理論知識(shí)學(xué)習(xí)只是高中歷史教育的一個(gè)方面，在素質(zhì)教育的背景下，學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)同樣是至關(guān)重要的，而實(shí)踐能力就需要通過理論聯(lián)系實(shí)際的過程進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)，通過對(duì)歷史知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生可以對(duì)知識(shí)有更加深刻的體會(huì)和感悟，同時(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)理論知識(shí)過程中難以理解的問題，實(shí)踐中也會(huì)找到相應(yīng)的答案，經(jīng)常進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用訓(xùn)練，學(xué)生的實(shí)踐能力將會(huì)得到有效鍛煉，對(duì)于知識(shí)的印象也會(huì)更加深刻，如果老師在實(shí)踐應(yīng)用過程中適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生加入自己的想法，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)提升具有非常大的作用。但是，當(dāng)前高中歷史教學(xué)過程中老師卻普遍忽視知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用過程。

3 高中歷史學(xué)習(xí)的有效對(duì)策

3.1 學(xué)習(xí)過程中注重與其他學(xué)生相互配合

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都是相互獨(dú)立的個(gè)體，并且互不干預(yù)，這對(duì)于正處于教育關(guān)鍵階段的學(xué)生來講，并不是值得提倡的教學(xué)形式[3]。合作學(xué)習(xí)是一種較為新穎的學(xué)習(xí)形式，如果能在高中歷史學(xué)習(xí)過程中得到較好的應(yīng)用，將改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)形式存在的缺陷和弊端，起到提升歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量的實(shí)際作用。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候相互配合，共同完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，在此過程中，學(xué)生以小組或者團(tuán)隊(duì)的形式，通過相互之間的分工和配合，有效發(fā)揮自己的想象力，調(diào)動(dòng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備，這本身就是一個(gè)鍛煉和鞏固所學(xué)知識(shí)的過程，與以往的教學(xué)形式相比，合作學(xué)習(xí)不僅能夠有效提升高中歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，而且能夠在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升也具有十分明顯的作用。

3.2 學(xué)習(xí)歷史知識(shí)過程中應(yīng)該積極聯(lián)系生活實(shí)際

根據(jù)高中歷史的學(xué)科特點(diǎn)，其中絕大部分知識(shí)都與實(shí)際生活具有十分密切的關(guān)系，因此在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，可以利用語文知識(shí)的這一特點(diǎn)，將生活化學(xué)習(xí)融入到高中歷史學(xué)習(xí)實(shí)踐中，解決理論知識(shí)與生活實(shí)際相互脫節(jié)的問題，從而有效提升歷史學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量。所以，在高中歷史學(xué)習(xí)實(shí)踐中，學(xué)生應(yīng)該深入挖掘歷史知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，并且盡量運(yùn)用熟悉的生活場(chǎng)景或者常識(shí)來學(xué)習(xí)新知識(shí)，這樣能消除對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的恐懼，更好的接受和理解高中歷史知識(shí)，從而達(dá)到提升學(xué)習(xí)效率的作用。

[1] 高文泉.高中歷史的學(xué)習(xí)感悟[J].文學(xué)教育（下）,2016(11):172-173.

[2] 毛智星.高中歷史教學(xué)中情景教學(xué)與情感教育的結(jié)合探究[J].神州,2017(32):148.

[3] 謝長剛.略論學(xué)習(xí)高中歷史的方法[J].中學(xué)政史地(教學(xué)指導(dǎo)版),2017(8):51-52.