基于職業(yè)能力培養(yǎng)視角的高職英語教學(xué)策略研究

張一沙

（江西工程學(xué)院，江西新余 338000）

歷史背景的更新使得高職教育面臨著改革的難題，為更好地把握機(jī)遇并應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，為社會(huì)輸送更多優(yōu)秀人才，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)不僅要重視專業(yè)知識(shí)能力方面的教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注增強(qiáng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，滿足社會(huì)需求。隨著社會(huì)就業(yè)壓力的逐漸增長，高職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的搖籃面臨重大改革問題，為保障其就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)人數(shù)，英語作為目前很多企業(yè)都要求的基本能力，學(xué)好英語將從一定程度上來說對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力具有積極意義，對(duì)此，各高職院校應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的視角下注重發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，探求科學(xué)合理化的教學(xué)模式，使得學(xué)生的專業(yè)化素養(yǎng)得到進(jìn)一步增強(qiáng)。

1 高職英語教學(xué)面臨的麻煩和發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 沒有制定明確的教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)前高職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)要求所有專業(yè)的學(xué)生都應(yīng)當(dāng)將英語學(xué)習(xí)重視起來，并將英語課設(shè)置為必修課，然而，實(shí)際的英語教學(xué)目標(biāo)卻并沒有因?yàn)閷W(xué)生專業(yè)的不同而制定具有針對(duì)性的培養(yǎng)計(jì)劃，課本內(nèi)容重復(fù)，衡量指標(biāo)單一，使得最終的教學(xué)效果并不完善。學(xué)生沒有受到本專業(yè)英語的熏陶，無法真正提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，使得最終培養(yǎng)結(jié)果背離了社會(huì)的發(fā)展需求，學(xué)生所學(xué)習(xí)的公共課英語知識(shí)無法幫助其更好地適應(yīng)社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)。

1.2 教材知識(shí)過于簡(jiǎn)單缺乏指向性

高等職業(yè)院校主要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，故而，在實(shí)際引入英語教學(xué)時(shí)不應(yīng)當(dāng)僅把英語作為一門通用的公共基礎(chǔ)課，而是應(yīng)該針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)制定具有針對(duì)性和指向性的教學(xué)計(jì)劃。但是，就目前來看，很多院校在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)制定的教學(xué)方案不夠完善，教學(xué)內(nèi)容過于單一，沒有使學(xué)生完成個(gè)性化的發(fā)展要求。高等院校當(dāng)中所設(shè)置的專業(yè)大都專業(yè)性較強(qiáng)，如果只學(xué)習(xí)普通的英語無法滿足其專業(yè)的發(fā)展需求，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)橛⒄Z水平的限制無法看懂專業(yè)課的相關(guān)外文資料，長此以往，學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)下降，對(duì)英語的重視度越來越低，阻礙了學(xué)生未來的發(fā)展。

1.3 過時(shí)的教學(xué)手段

教育教學(xué)的改革使得在英語方面的教學(xué)也出現(xiàn)了很多獨(dú)特的新穎的教學(xué)方法，然而，就目前實(shí)際教學(xué)來說很多教師依然采用過時(shí)的手段講授英語知識(shí)，只注重講解詞匯知識(shí)和語法知識(shí)，過于重視理論輕視了實(shí)際應(yīng)用，使得學(xué)生沒有將英語學(xué)習(xí)與發(fā)展自身的專業(yè)知識(shí)很好地聯(lián)系起來，長時(shí)間下去甚至有可能使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣大大降低。此外，一些高等職業(yè)院校在教學(xué)當(dāng)中所使用的設(shè)施落后，沒有引進(jìn)多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段，造成教學(xué)效率降低。

1.4 教師認(rèn)知落后

很多高職院校當(dāng)中教課的教師大都沒有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際經(jīng)歷，院校對(duì)英語教師的培養(yǎng)訓(xùn)練不夠重視，這些因素都限制了院校的英語教學(xué)發(fā)展，大多數(shù)從事英語教學(xué)的教師不能充分考慮到社會(huì)對(duì)人才的需求，沒有長遠(yuǎn)發(fā)展的眼光，自身所采用的教學(xué)手段相對(duì)落后，并逐漸與當(dāng)代先進(jìn)的教學(xué)方式分離，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，剛畢業(yè)的學(xué)生無法適應(yīng)社會(huì)需求的現(xiàn)象十分常見。

2 改革高職院校英語教學(xué)的重要性

（1）高職院校所培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，掌握一定的專業(yè)能力，然而當(dāng)前高職院校在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)依舊利用已經(jīng)過時(shí)了的方法培養(yǎng)學(xué)生，偏向理論知識(shí)講解而忽視了知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，使得學(xué)生外語表達(dá)能力不過關(guān)，學(xué)生受過去教學(xué)模式的影響無法重視起自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，此外，在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)沒有完全依據(jù)社會(huì)目前要求展開教學(xué)活動(dòng)，使得社會(huì)所需要的專業(yè)應(yīng)用型人才產(chǎn)生缺失，學(xué)生自身所具備的競(jìng)爭(zhēng)能力下降將很容易被社會(huì)所淘汰。對(duì)此，高職院校應(yīng)當(dāng)制定具有針對(duì)性的個(gè)性化英語教學(xué)培養(yǎng)方案，結(jié)合不同專業(yè)之間的區(qū)別合理規(guī)劃不同的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生開設(shè)與其本專業(yè)相關(guān)英語課程，完善相應(yīng)的教學(xué)方式，全面提高學(xué)生自身的專業(yè)化素養(yǎng)。（2）促進(jìn)學(xué)生更好地就業(yè)。英語課程具有實(shí)用性等特點(diǎn)，而當(dāng)前高職院校中的很多學(xué)生普遍過于重視理論知識(shí)的掌握卻忽視了其實(shí)際應(yīng)用意義。在將培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力作為教學(xué)目標(biāo)的前提下教師可以對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生掌握實(shí)際應(yīng)用英語知識(shí)進(jìn)行日常交流和處理問題的能力。（3）制定合理的教學(xué)目標(biāo)，符合課改要求。社會(huì)的飛速發(fā)展使得課改的速度也得到促進(jìn)，實(shí)際教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該始終將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中及時(shí)為其出謀劃策，給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，依照高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)制定科學(xué)英語培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)方案。

3 高等院校英語教學(xué)的新方案

針對(duì)培養(yǎng)職業(yè)化人才的特殊要求制定合適的英語教學(xué)方案，該方案的具體實(shí)現(xiàn)操作主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

3.1 具有一定的層次劃分性

當(dāng)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)報(bào)道時(shí)，學(xué)?？梢允紫仍趯W(xué)生當(dāng)中開展一次英語考試，然后結(jié)合不同學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力進(jìn)行合理的層次劃分，劃分完成之后，針對(duì)不同水平的學(xué)生制定專門的英語學(xué)習(xí)教材和培養(yǎng)計(jì)劃，水平較好的學(xué)生院校在對(duì)其培養(yǎng)時(shí)應(yīng)當(dāng)更注重講解層次較深的知識(shí)，并在教學(xué)的過程中幫助其樹立自信心，相反，對(duì)于程度較差的學(xué)生院?？梢宰⒅貛推浯蚝没A(chǔ)，教師在對(duì)這些孩子進(jìn)行講課時(shí)應(yīng)當(dāng)投入更多的內(nèi)心并注意靈活使用教學(xué)手段。只有實(shí)施具有針對(duì)性的教學(xué)方案，對(duì)英語學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生進(jìn)行區(qū)別教學(xué)才能幫助每一位學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的成長。

3.2 合理劃分教學(xué)階段

高職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)可以首先將教學(xué)過程合理劃分為三個(gè)階段，即基礎(chǔ)鞏固階段、實(shí)際應(yīng)用階段和專業(yè)發(fā)展階段。在基礎(chǔ)鞏固階段教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)給予其足夠的重視，因?yàn)橐雽W(xué)好英語，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握往往十分重要；實(shí)際應(yīng)用階段是指學(xué)生能夠?qū)W會(huì)相應(yīng)的英語技巧和知識(shí)以為良好地處理正式入職時(shí)可能會(huì)遇到的問題，本學(xué)習(xí)階段強(qiáng)調(diào)英語的實(shí)用性，學(xué)生在該階段應(yīng)當(dāng)注意多鍛煉自己將課本中學(xué)到的知識(shí)靈活應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中解決實(shí)際問題；專業(yè)發(fā)展階段主要指學(xué)生應(yīng)當(dāng)針對(duì)其本專業(yè)的要求有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，該階段教師應(yīng)當(dāng)注重多使用技巧幫助學(xué)生掌握生澀難懂的專業(yè)英語知識(shí)，并教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)更好地發(fā)展自身的專業(yè)能力。

3.3 劃分有效模塊

英語的學(xué)習(xí)過程主要體現(xiàn)在聽、讀、寫、做，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能聽懂一定英語句子、會(huì)對(duì)基本段落進(jìn)行翻譯，實(shí)際交流當(dāng)中可以使用英語，能夠用英語書寫相關(guān)內(nèi)容，對(duì)此，高職院?？梢葬槍?duì)學(xué)生自身專業(yè)的特點(diǎn)以及其未來職業(yè)的可能需求，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)模塊并更加集中精力投入學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生專業(yè)英語能力的培養(yǎng)，院?？梢钥紤]到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和未來發(fā)展規(guī)劃開設(shè)不同的選修課程給予學(xué)生充分的選擇權(quán)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的階段性。

4 考核評(píng)價(jià)方式多樣化

4.1 考核評(píng)價(jià)的基本要求

考核評(píng)價(jià)的合理科學(xué)化不僅能幫助教師更好地認(rèn)識(shí)到自身的教學(xué)能力，對(duì)自己的教學(xué)結(jié)果有一個(gè)正確的認(rèn)知，同時(shí)還能幫助學(xué)生認(rèn)清自己的學(xué)習(xí)成果和能力。在對(duì)英語教學(xué)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持兩點(diǎn)基本要求。一即，在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生在掌握基本英語知識(shí)的同時(shí)還應(yīng)當(dāng)注重將其多應(yīng)用到實(shí)際生活中，做到理論聯(lián)系實(shí)際，利用所學(xué)知識(shí)解決真實(shí)問題，并通過實(shí)踐對(duì)自己的英語學(xué)習(xí)能力做出正確評(píng)價(jià)；二即，在開展考核評(píng)價(jià)時(shí)不應(yīng)當(dāng)僅重視試卷上的分?jǐn)?shù)高低，而應(yīng)更加注重學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)當(dāng)中的表現(xiàn)，做出綜合性評(píng)價(jià)。

4.2 操作實(shí)現(xiàn)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行最終評(píng)價(jià)時(shí)可以將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)劃分為多種不同的形式并分配不同的比重，例如，其中學(xué)生的出勤率、完成作業(yè)結(jié)果以及課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)占據(jù)一定比重，學(xué)生對(duì)自己作出的評(píng)估占一定比重，另外再通過綜合的考試檢查學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況和掌握能力?？偨Y(jié)以上幾點(diǎn)對(duì)學(xué)生作出綜合性評(píng)價(jià)，全方面公平地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和態(tài)度。

5 結(jié)語

目前很多行業(yè)在進(jìn)行招聘時(shí)都很重視錄取英語水平較高的學(xué)生，故而，高職院校作為發(fā)展專業(yè)應(yīng)用型人才的主要集中場(chǎng)地，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)應(yīng)當(dāng)更加注重發(fā)展其英語應(yīng)用能力，并針對(duì)不同專業(yè)的特殊需求開展有指向性的輔導(dǎo)課程。教師在教授通用英語知識(shí)的同時(shí)注重增強(qiáng)學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)方面的英語能力，靈活掌握多種教學(xué)手段幫助學(xué)生養(yǎng)成長期熱愛學(xué)習(xí)英語的好習(xí)慣，實(shí)際教學(xué)當(dāng)中教師還應(yīng)當(dāng)積極學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，并對(duì)于院校教學(xué)中存在的一些問題勇于提出自己的見解，為社會(huì)輸送更多優(yōu)秀人才，使得學(xué)生實(shí)現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)。

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