新建本科院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究

劉戰(zhàn)偉

(許昌學(xué)院，河南 許昌 461000)

新建本科院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究

劉戰(zhàn)偉

(許昌學(xué)院，河南 許昌 461000)

新建本科院校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型是國(guó)家加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的重大改革。為了適應(yīng)新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的趨勢(shì)和要求，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程實(shí)踐教學(xué)改革也勢(shì)在必行。實(shí)踐教學(xué)是提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程教學(xué)質(zhì)量的重要保障，通過(guò)分析新建本科院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程實(shí)踐教學(xué)體系的現(xiàn)狀及問(wèn)題，著力構(gòu)建了全程化、模塊化、層次性的“12345”的實(shí)踐教學(xué)模式，探索培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。

新建本科院校；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程；實(shí)踐教學(xué)體系

2015年，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部印發(fā)了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》，要求有條件、有意愿的試點(diǎn)高校率先探索應(yīng)用型發(fā)展模式。許多新建本科院校紛紛提出了向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的辦學(xué)思路，從而培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程作為會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，其教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)系著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。目前，新建本科院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程群的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容一般以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)為主要課程內(nèi)容，在實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方式、實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)計(jì)、組織方式等方面不盡合理，而實(shí)踐教學(xué)為主的教學(xué)模式則是要求培養(yǎng)技能型和應(yīng)用型人才為目標(biāo)。因此，為了真正做好本科院校轉(zhuǎn)型背景下會(huì)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)工作，加強(qiáng)了解社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)的要求，就必須改變?cè)薪虒W(xué)程序，重塑新的教學(xué)思路，優(yōu)化課程設(shè)置，調(diào)整課程設(shè)計(jì)，突出實(shí)踐能力，探索具有轉(zhuǎn)型發(fā)展特點(diǎn)的新建本科院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程實(shí)踐教學(xué)體系勢(shì)在必行。

一、實(shí)踐教學(xué)體系改革的必要性

(一)適應(yīng)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要

目前，許多新建本科院校都以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)，從而適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。在人才培養(yǎng)方面注重對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，要求學(xué)生應(yīng)具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、良好的技術(shù)應(yīng)用能力、綜合素質(zhì)高等特點(diǎn)。[1]為了適應(yīng)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式必須進(jìn)行改革，探索和創(chuàng)新新型教學(xué)模式是急需解決的問(wèn)題。實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，這就要求財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程實(shí)踐教學(xué)必須在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比重，針對(duì)課程在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中遇到的新情況、新問(wèn)題，從而提出新的解決方案，增強(qiáng)教學(xué)效果，同時(shí)也能為學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)創(chuàng)造良好的條件，避免出現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐工作的脫節(jié)，提高學(xué)生的綜合分析與判斷能力、獨(dú)立思考能力等，為學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)之間構(gòu)建溝通的橋梁，以利于培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型、橋梁型人才。

(二)滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才需求的要求

會(huì)計(jì)類專業(yè)屬典型的應(yīng)用型專業(yè)，其人才培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)是技術(shù)型、應(yīng)用型和橋梁型人才，主要為企業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)具有較高專業(yè)素養(yǎng)的會(huì)計(jì)從業(yè)人員，其對(duì)應(yīng)的目標(biāo)工作崗位可包括出納、檔案管理、會(huì)計(jì)主管等。目標(biāo)工作崗位與崗位職業(yè)所需技能是相對(duì)應(yīng)的，每一個(gè)崗位都需要有相應(yīng)的基本技能才能勝任其工作，這些崗位所需要的職業(yè)核心能力主要通過(guò)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程群的學(xué)習(xí)和實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)。但當(dāng)前部分新建本科院校在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方面存在一系列問(wèn)題，突出表現(xiàn)在理論功底扎實(shí)，但是學(xué)生的動(dòng)手能力較弱，導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生不能很好滿足企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)工作崗位的需要，導(dǎo)致對(duì)工作崗位的使用能力弱，甚至出現(xiàn)不能勝任工作崗位的現(xiàn)象，這種結(jié)果都違背了高校轉(zhuǎn)型發(fā)展人才培養(yǎng)的目標(biāo)。[2]如何改變這種狀況，加強(qiáng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程的實(shí)踐教學(xué)，以便滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的有效需求，從而為高速發(fā)展的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)提供更多的合格人才。

(三)推動(dòng)會(huì)計(jì)類課程教學(xué)改革實(shí)踐，提高教師教學(xué)水平的需要

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程實(shí)踐教學(xué)改革的實(shí)施，能夠使得學(xué)生學(xué)習(xí)到許多課內(nèi)沒(méi)有接觸到的知識(shí)和能力，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到深化和拓展，而這種結(jié)果反過(guò)來(lái)又可以促進(jìn)課程體系的改革和教學(xué)方法的改進(jìn)。同時(shí)，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師必須不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，從而完善自己，適應(yīng)教學(xué)要求，有助于教師整體教學(xué)水平的提高。

二、新建本科院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程實(shí)踐教學(xué)體系的現(xiàn)狀及問(wèn)題

(一)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確

高等院校的發(fā)展在于培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才，能夠被社會(huì)所接受。新建本科院校辦學(xué)歷史較短，目前處在轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是其發(fā)展的主要目標(biāo)，但是存在普遍的問(wèn)題，不少院校并不十分清楚企業(yè)特別需要什么樣的人才，導(dǎo)致這些高校培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰，資源分配不是十分合理。[3]對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程來(lái)講，由于部分教師對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不是十分清楚，即使有一定的了解但卻沒(méi)有完全貫徹到課程教學(xué)過(guò)程中，例如有的教師對(duì)財(cái)務(wù)管理課程注重培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)，有的教師對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作，其結(jié)果是學(xué)生一方面不能系統(tǒng)的掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí)，另一方面又不能很好的將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐中。所以，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程建設(shè)沒(méi)有體現(xiàn)應(yīng)用型本科的特點(diǎn)。

(二)理論與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)性不足

理論與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)性不足主要表現(xiàn)在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，許多學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程的理論知識(shí)能夠倒背如流，但卻不能很好的應(yīng)用這些理論與解決企業(yè)會(huì)計(jì)工作中所出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，而且實(shí)踐教學(xué)設(shè)置在整個(gè)教學(xué)中所占的比重偏小，學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間去練習(xí)所學(xué)到的知識(shí)。[4]例如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程主要是依據(jù)會(huì)計(jì)核算程序設(shè)置的，其一般流程為：設(shè)置賬戶、復(fù)式記賬、編制會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿、財(cái)產(chǎn)清查和編制會(huì)計(jì)報(bào)告。學(xué)習(xí)這門課程的目的是讓學(xué)生能夠掌握和理解會(huì)計(jì)核算的基本程序和基本理論。許多教師在講授這些知識(shí)時(shí)過(guò)于偏重理論，忽略了學(xué)生技能培養(yǎng)，其實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)占課程教學(xué)時(shí)間很少，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完這門課程以后，仍然不會(huì)編制會(huì)計(jì)憑證、填制賬簿和編制會(huì)計(jì)報(bào)表，這種人為地割裂理論和實(shí)踐的聯(lián)系，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后不能順利走上工作崗位。

(三)缺乏系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系

從新建本科院校層面來(lái)講，很多地方還是在模仿老牌的本科院校，沒(méi)有根據(jù)自身院校的特點(diǎn)和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的需要構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，在課程教學(xué)中普通存在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象。許多院校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程雖然也開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，但是比較零散，而且實(shí)踐教學(xué)依附于理論教學(xué)，各個(gè)課程的實(shí)踐教學(xué)自成體系，沒(méi)有形成課程之間實(shí)踐教學(xué)的聯(lián)系，缺乏實(shí)踐教學(xué)體系之間的連貫性。即使一些院校也積極開(kāi)設(shè)了實(shí)踐教學(xué)，但教學(xué)環(huán)節(jié)與企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)脫節(jié)較大，課程的實(shí)踐教學(xué)主要在校內(nèi)完成，忽略了教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際工作的結(jié)合。在這樣的情況下，學(xué)生進(jìn)行的實(shí)踐學(xué)習(xí)通常是重復(fù)性的，雜亂無(wú)章的，漫無(wú)目的的，對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐能力幫助不是很大。

(四)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)比較薄弱，“雙師型”比例偏低

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程是既重視理論教學(xué)又重視實(shí)踐教學(xué)的課程，其特點(diǎn)決定了教師必須具備較高的整體素質(zhì)，既要對(duì)本專業(yè)的理論知識(shí)熟悉，又要具有一定的實(shí)踐操作技能。[5]但新建本科院校普遍存在實(shí)踐教學(xué)由授課教師完成，“雙師型”比例比較低，雖然他們中的一部分學(xué)歷很高，但是很多都是直接從學(xué)校到學(xué)校，沒(méi)有任何的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏實(shí)踐認(rèn)知。再加上授課任務(wù)重，科研壓力大，導(dǎo)致他們沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間去準(zhǔn)備課程，不能保證實(shí)踐教學(xué)的有效開(kāi)展，其結(jié)果是學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)不能轉(zhuǎn)化為實(shí)踐內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果也會(huì)大打折扣。

三、新建本科院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

(一)一個(gè)總體目標(biāo)

新建本科院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的確定，必須以學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力為基礎(chǔ)，現(xiàn)代教學(xué)理念要求教師的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，這對(duì)于明確課程教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施課程教學(xué)內(nèi)容等方面都有重要作用。因此，高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程實(shí)踐教學(xué)是以培養(yǎng)具有會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用能力以及解決問(wèn)題能力，具備有復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)、國(guó)際化視野，較強(qiáng)的動(dòng)手能力，能勝任經(jīng)管部門工作的應(yīng)用型人才。

(二)兩個(gè)層面

兩個(gè)層面是指校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是課程實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生主要是通過(guò)校內(nèi)會(huì)計(jì)方面的實(shí)訓(xùn)室，如會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)室等，利用仿真的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)資料，在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)，對(duì)所學(xué)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程的理論知識(shí)進(jìn)行綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和綜合素質(zhì)。[6]校外實(shí)訓(xùn)主要是在校外利用學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行課程教育、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生能夠清楚的了解企業(yè)實(shí)際的會(huì)計(jì)處理方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)判斷能力和實(shí)際崗位工作能力的提升。

(三)三個(gè)一體化

三個(gè)一體化是指一體化的教室、一體化的教師和一體化的教材相結(jié)合。一體化的教室是根據(jù)理論與實(shí)踐相結(jié)合思路，利用多媒體教學(xué)設(shè)備和相關(guān)會(huì)計(jì)工具，演練會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)和強(qiáng)化會(huì)計(jì)訓(xùn)練，從而創(chuàng)造真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，在這種條件下，學(xué)生能夠更好的掌握所學(xué)知識(shí)。一體化的教師是實(shí)現(xiàn)三個(gè)一體化的重要條件，主要是指具備普通教師和會(huì)計(jì)師的“雙師型”教師。學(xué)校可以通過(guò)人才引進(jìn)，校企合作等方式，建立一支理論基礎(chǔ)扎實(shí)、應(yīng)用能力強(qiáng)的“雙師型”的教師隊(duì)伍，例如可以鼓勵(lì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教師利用寒暑假期間到會(huì)計(jì)師事務(wù)或者大中型企、事業(yè)單位財(cái)會(huì)部門兼職，最終提高其會(huì)計(jì)職業(yè)技能和雙師素質(zhì)，提高教師中“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的比例，為學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展奠定基礎(chǔ)。一體化的教材。針對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程理論教材與實(shí)訓(xùn)教材相分離的狀況，構(gòu)建理論與實(shí)踐一體化的教材。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程任課教師可以結(jié)合自身學(xué)校的情況和學(xué)生素質(zhì)編寫(xiě)適合自身教學(xué)使用的實(shí)訓(xùn)教材，處理傳統(tǒng)的題型外，應(yīng)增加仿真實(shí)訓(xùn)題，同時(shí)在編寫(xiě)過(guò)程中應(yīng)按照行業(yè)規(guī)范，操作流程更加貼合實(shí)際，實(shí)現(xiàn)一體化的教材。

(四)四個(gè)結(jié)合

四個(gè)結(jié)合包括技能培養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)、分崗實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)、手工實(shí)訓(xùn)和電算化實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。技能培養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合是指在重視學(xué)生技能訓(xùn)練的同時(shí)，在教學(xué)中還要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面的培養(yǎng)。分崗實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合是指在進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)時(shí)，實(shí)施一人一崗，按照小組的形式，輪流崗位，使得學(xué)生能夠了解和掌握每一個(gè)崗位的能力。[7]分崗實(shí)訓(xùn)后實(shí)施綜合實(shí)訓(xùn)的方式進(jìn)行，采取一人多崗進(jìn)行訓(xùn)練，使得學(xué)生能夠比較系統(tǒng)、全面的掌握會(huì)計(jì)處理的全盤(pán)賬務(wù)，從而達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。手工實(shí)訓(xùn)和電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合是指利用手工賬和電算化軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)技能的訓(xùn)練，將二者之間進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，達(dá)到既掌握了會(huì)計(jì)理論知識(shí)又能達(dá)到財(cái)務(wù)軟件的熟練應(yīng)用。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合采取校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)和校外企業(yè)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，這種方式能夠縮短學(xué)生適應(yīng)工作崗位的時(shí)間，提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力。

(五)五種實(shí)訓(xùn)方式

五種實(shí)訓(xùn)方式是指課堂單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、分課綜合實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)。課堂單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)就是在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生需要掌握的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行單行技能訓(xùn)練，做到“教、學(xué)、做”融為一體。分課綜合實(shí)訓(xùn)是在完成單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)以后進(jìn)行，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類每門課程分別進(jìn)行綜合技能訓(xùn)練，從而既能使學(xué)生掌握每門課程，又能提高學(xué)生會(huì)計(jì)的綜合處理能力。專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程實(shí)訓(xùn)融合在一起，如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)等課程，以一個(gè)企業(yè)模擬運(yùn)營(yíng)的方式，讓學(xué)生處理運(yùn)營(yíng)中的各種會(huì)計(jì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生綜合會(huì)計(jì)知識(shí)的運(yùn)用能力。企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)能力，將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程的實(shí)踐教學(xué)延伸到企業(yè)，安排學(xué)生到企業(yè)里面從事一定的工作崗位，輪流實(shí)習(xí)，幫助學(xué)生完成角色的轉(zhuǎn)變，提高職業(yè)素養(yǎng)。畢業(yè)論文設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，然后以這些問(wèn)題為基礎(chǔ)，進(jìn)行論文寫(xiě)作，既做到理論聯(lián)系實(shí)際，又能提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和進(jìn)行科學(xué)研究的精神。

綜上所述,新建本科院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。因此，各個(gè)高校要結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)，正確認(rèn)識(shí)自身的特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，才能達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。本文建立的“12345”的實(shí)踐教學(xué)模式，是以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建的課程實(shí)踐教學(xué)體系，能夠在一定程度上達(dá)到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，對(duì)學(xué)生的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程知識(shí)進(jìn)行全方位的訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德等綜合素質(zhì)，從而提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

[1] 梁斌，周志和.“教學(xué)做一體化”的高職會(huì)計(jì)類課程教學(xué)模式的改革與實(shí)踐[J]. 甘肅科技，2014(20):77-79.

[2] 周志秀.“教學(xué)做一體化”的高職會(huì)計(jì)類課程實(shí)踐教學(xué)[J]. 中國(guó)市場(chǎng)，2015 (19):215-216.

[3] 凌世壽，石勤.“教學(xué)做一體化”的高職會(huì)計(jì)類課程實(shí)踐教學(xué)模式的探究[J]. 高教論壇，2014(3):54-58.

[4] 沈應(yīng)仙.高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程群“一體三結(jié)合”教學(xué)模式探索[J]. 財(cái)會(huì)經(jīng)緯，2009(6):89-90.

[5] 侯翠平，張紅軼，豐蓉芳. 基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程教學(xué)改革探索[J]. 當(dāng)代會(huì)計(jì)，2015(9):61-63.

[6] 羅艷芬，呂朝周.加強(qiáng)會(huì)計(jì)類課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的思考[J]. 華中農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2005(6):181-182.

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Research on the Constructing Practical Teaching System of Financial Accounting Course in Newly-built Universities

Liu Zhanwei

(XuchangUniversity,Xuchang461000Henan,China)

It is apparent that it is a major reform to transform the newly-built universities into the applied universities. In order to adapt to the developmental trend and requirements of transformation, it is necessary to innovate and reform the practical teaching system in financial accounting courses. There is no doubt that teaching practice is the guarantee to improve the teaching quality of financial accounting courses. Through the analysis of the current problems in financial accounting practice teaching, the paper advocate to build an overall, modular, and hierarchical "12345" practice teaching model. The purpose is to enhance cultivation of applied talents so as to satisfy social wants and needs.

newly-built universities; financial accounting courses; practical teaching system

F230

A

1673-3878(2017)02-0049-04

2016-12-15

劉戰(zhàn)偉(1979-)，男，河南許昌人，許昌學(xué)院商學(xué)院講師，美國(guó)歐道明大學(xué)訪問(wèn)學(xué)者；主要研究方向：會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù).

2015年度許昌學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目(02015042)；2015年度許昌學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展項(xiàng)目(2015023).