我國(guó)高校大學(xué)生培養(yǎng)模式變革研究
——以企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)為例

尹劍峰

(貴州民族大學(xué)，貴陽(yáng) 550025)

我國(guó)高校大學(xué)生培養(yǎng)模式變革研究
——以企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)為例

尹劍峰

(貴州民族大學(xué)，貴陽(yáng) 550025)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展以及多媒體教學(xué)工具的普遍使用，我國(guó)高校的內(nèi)外教學(xué)環(huán)境正在發(fā)生巨大的改變，也迫使我國(guó)高校加快大學(xué)生培養(yǎng)模式的變革。在分析我國(guó)高校教育現(xiàn)存問(wèn)題的基礎(chǔ)上，以企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)為例，從應(yīng)用型教學(xué)和差異化人才培養(yǎng)等角度提出了一系列針對(duì)我國(guó)高校大學(xué)生培養(yǎng)模式變革的對(duì)策，以便于大學(xué)生能學(xué)到切實(shí)有用的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與工作技能，從而有效解決大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。

就業(yè)導(dǎo)向；培養(yǎng)模式；實(shí)操教育；實(shí)踐技能；專(zhuān)業(yè)知識(shí)

一、我國(guó)高校大學(xué)生培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

自上世紀(jì)90年代末實(shí)施“教育大發(fā)展戰(zhàn)略”以來(lái)，我國(guó)高等教育發(fā)展非常迅速，教育規(guī)模得到空前擴(kuò)大，2015年全國(guó)高校畢業(yè)生總數(shù)高達(dá)749萬(wàn)人。隨著高等教育步入大眾化階段，畢業(yè)生數(shù)量與日俱增，同時(shí)，就業(yè)市場(chǎng)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，這些都使得高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)愈加嚴(yán)峻。[1]然而，在我國(guó)高等教育規(guī)?？焖贁U(kuò)張的同時(shí)，由于高校人才培養(yǎng)模式還不夠完善，甚至與時(shí)代發(fā)展存在一定的脫節(jié)，如我國(guó)許多高校目前采用的依然是封閉式的人才培養(yǎng)模式，采用統(tǒng)一的教學(xué)模式，以理論教育和應(yīng)試教育為主，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行“封閉性”培養(yǎng)等,存在著不少問(wèn)題。

(一)課程教育與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)

我國(guó)高等教育與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)問(wèn)題已成為一個(gè)廣為關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題，即我國(guó)高校采用理論化教學(xué)模式，將大學(xué)生培養(yǎng)出來(lái)后很難與現(xiàn)實(shí)工作對(duì)接起來(lái)，以致不少人高呼“讀書(shū)無(wú)用論”。這一問(wèn)題背后的原因是多方面的，以企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)為例，問(wèn)題主要?dú)w結(jié)為： 1.許多教師缺乏現(xiàn)實(shí)企業(yè)管理工作背景，因?yàn)榇蠖鄶?shù)高校教師都是大學(xué)畢業(yè)后直接留校任教，雖然擁有碩士、博士等高學(xué)歷背景，但并沒(méi)有相關(guān)企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，以致上課時(shí)只能停留在空洞的理論教學(xué)上，進(jìn)而成了應(yīng)試教育。2.專(zhuān)業(yè)理論與企業(yè)的現(xiàn)實(shí)發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)，例如在管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程中，大部分高校的教育依然停留在傳統(tǒng)的“經(jīng)典”理論教學(xué)上，還停留在講授一百多年前的傳統(tǒng)管理理論，如傳統(tǒng)的科層式、集權(quán)式管理，而現(xiàn)實(shí)企業(yè)早已進(jìn)入了扁平化管理、知識(shí)管理和信息化管理階段。3.重理論而輕實(shí)操。當(dāng)前大部分高校的企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)依然是學(xué)術(shù)型、理論型教育，而并沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行足夠的實(shí)操教育，以致企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生畢業(yè)后，接觸到企業(yè)具體工作后就變得非常“不專(zhuān)業(yè)”，因?yàn)樗麄儗?duì)實(shí)際操作還是一片空白，還需要企業(yè)進(jìn)行重新培養(yǎng)、鍛煉，方能成才。

(二)人才培養(yǎng)沒(méi)有滿(mǎn)足大學(xué)生的個(gè)性化需求

我國(guó)許多高校當(dāng)前采用的依然是統(tǒng)一的、僵化式的人才培養(yǎng)模式，而沒(méi)有兼顧大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和個(gè)性化需求。我國(guó)高校當(dāng)前的人才培養(yǎng)模式，如同企業(yè)的流水線生產(chǎn)一樣，將大學(xué)生一批批招進(jìn)來(lái)，然后用同一個(gè)模式和流程去培養(yǎng)，到期后便將學(xué)生送出校門(mén)畢業(yè)，又培養(yǎng)下一批，如此這般不斷地進(jìn)行循環(huán)式的“批量生產(chǎn)”。這樣的人才培養(yǎng)模式是有很大問(wèn)題的： 1.沒(méi)有將學(xué)術(shù)型人才和應(yīng)用型人才區(qū)分培養(yǎng)出來(lái)。其實(shí)我國(guó)高校當(dāng)前培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生往往是介于學(xué)術(shù)型人才和應(yīng)用型人才之間的“半成品”人才，由于學(xué)校主要采用的是統(tǒng)一的理論化教學(xué)，學(xué)生除了學(xué)了一堆傳統(tǒng)理論之外，其它的理論研究方法和企業(yè)專(zhuān)業(yè)技能實(shí)操都沒(méi)有學(xué)到，既難以從事學(xué)術(shù)研究工作，也難以適應(yīng)企業(yè)的現(xiàn)實(shí)工作要求。2.沒(méi)有針對(duì)大學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)趨向進(jìn)行差異化培養(yǎng)。不同的大學(xué)生，其職業(yè)追求是不一樣的，例如企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生，有些想創(chuàng)業(yè)，有些想去機(jī)關(guān)單位，有些想從教，有些想去企業(yè)；而去企業(yè)工作的大學(xué)生，其選擇的行業(yè)和具體職業(yè)也是各不一樣。因此，當(dāng)前統(tǒng)一的人才培養(yǎng)模式顯然無(wú)法滿(mǎn)足大學(xué)生的個(gè)性化需求。

高校傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)模式會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)造成不少問(wèn)題。一方面，大學(xué)生只掌握一些過(guò)時(shí)的理論，而對(duì)企業(yè)實(shí)操一無(wú)所知，這將導(dǎo)致大學(xué)生在求職面試過(guò)程中處處碰壁。當(dāng)前企業(yè)在追求人員精簡(jiǎn)高效的情況下，大多數(shù)企業(yè)招聘的員工都是具有豐富工作技能的員工，希望員工入職就能夠把某項(xiàng)工作高效地做起來(lái)，而不愿花大量時(shí)間和成本去培養(yǎng)一些沒(méi)有工作技能的大學(xué)畢業(yè)生，這也是當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)困難的根本原因之一。另一方面，大學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)與其興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)等嚴(yán)重偏離，導(dǎo)致大學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí)很矛盾，因?yàn)槿绻磳?zhuān)業(yè)方向去找工作又不是自己的職業(yè)興趣所在，如果按興趣去找工作又缺乏專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，因此陷入被動(dòng)之中。

二、我國(guó)高校大學(xué)生培養(yǎng)模式的變革研究

在多年前，我國(guó)教育部已開(kāi)始實(shí)施“國(guó)家級(jí)精品資源共享課”項(xiàng)目，現(xiàn)已收錄的國(guó)家精品課程有2911門(mén)，基本上覆蓋了高校各專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程；從而將各高校的最好的教學(xué)資源整合到一個(gè)國(guó)家精品課程系統(tǒng)中，旨在促進(jìn)高校教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)方法改革，推動(dòng)高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共建共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，及服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)。[2]依托現(xiàn)代信息科學(xué)與技術(shù)發(fā)展起來(lái)的網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)技術(shù)，已對(duì)原有校園高等教育體系提出了挑戰(zhàn)。[3]由此，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興起和教學(xué)條件的大幅改善，我國(guó)高校大學(xué)生培養(yǎng)模式也必須加快變革，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源和多媒體教學(xué)工具，針對(duì)大學(xué)生的個(gè)性化需求進(jìn)行有針對(duì)性地培養(yǎng)人才，與企業(yè)人才需求進(jìn)行同步對(duì)接，充分培養(yǎng)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)戰(zhàn)技能，以便于大學(xué)生順利找到自己期待的工作。為此，針對(duì)我國(guó)高校大學(xué)生培養(yǎng)模式的變革問(wèn)題，我們探索性地提出以下對(duì)策：

(一)由傳統(tǒng)的“理論型教學(xué)模式”逐步轉(zhuǎn)向

“應(yīng)用型教學(xué)模式”

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校的教學(xué)一直采用的是教師課堂授課的方式，這種單向式口授的方式不但占用了教師大量的時(shí)間和精力，而且效果還并不理想。近年來(lái)由于教育部“國(guó)家級(jí)精品資源共享課”項(xiàng)目的大力推進(jìn)，針對(duì)一些基礎(chǔ)理論性課程，許多高校便可直接從“愛(ài)課程”網(wǎng)中選擇相應(yīng)國(guó)家級(jí)教學(xué)名師的視頻課程，通過(guò)視頻教學(xué)的方式來(lái)取代傳統(tǒng)的課堂口授方式。但是，視頻教學(xué)的推廣并不是要取代教師，而是要轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)職能。由于視頻教學(xué)的推廣，許多高校教師就可以節(jié)省大量的時(shí)間和精力，去轉(zhuǎn)變和承擔(dān)其他教學(xué)職能，從而逐步將傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榕c時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)相對(duì)應(yīng)的新型教學(xué)模式：

1.從“講經(jīng)式教學(xué)”向“教練式教學(xué)”轉(zhuǎn)變

在教學(xué)中，這種“講經(jīng)”式的單向口授教育，從備課到教學(xué)，既占用了教師的大部分時(shí)間與精力，而且收效甚微。而一旦采用視頻教學(xué)的方式，把課堂交還給學(xué)生，那么教師就有充足的時(shí)間和精力來(lái)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)職能，采用“教練”的方式來(lái)培育學(xué)生。即教師在組織學(xué)生進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以像教練一樣跟學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，針對(duì)視頻課程中一些關(guān)鍵內(nèi)容，與學(xué)生進(jìn)行討論與交流，了解學(xué)生的職業(yè)取向、興趣與愛(ài)好，并進(jìn)行有針對(duì)性地引導(dǎo)。如此一來(lái)，既能讓大學(xué)生分享到我國(guó)名校中的國(guó)家級(jí)教學(xué)名師的經(jīng)典課程，又能通過(guò)老師組織的討論、互動(dòng)、交流來(lái)活躍課堂氛圍，并滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求，從而取得比較好的教學(xué)效果，能確保學(xué)生根據(jù)自己的需求學(xué)到豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

2.從“課堂口授式教學(xué)”向“實(shí)驗(yàn)室模擬式教學(xué)”轉(zhuǎn)變

目前，為了實(shí)現(xiàn)大學(xué)畢業(yè)生與社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求相對(duì)接，我國(guó)高校的大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)正從傳統(tǒng)的理論型人才培養(yǎng)往實(shí)踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)變。為此，以后的高校大學(xué)生培養(yǎng)中，課堂理論課程的比重將不斷降低，而實(shí)驗(yàn)室操作課程的比重將大幅增加。例如浙江省嘉興學(xué)院，其商學(xué)院經(jīng)過(guò)教學(xué)模式改革，培養(yǎng)出的學(xué)生深受企業(yè)青睞，作為一個(gè)地方性的二本院校，其招考分?jǐn)?shù)和學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量均超過(guò)了眾多一本高校，因?yàn)檎麄€(gè)學(xué)院的培養(yǎng)模式非常具有特色。在嘉興學(xué)院的商學(xué)院中，理論課程教育只占40%；而實(shí)驗(yàn)室教育占到了60%，商學(xué)院根據(jù)不同的學(xué)科設(shè)立了十余個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供各類(lèi)管理軟件操作培訓(xùn)以及企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)；學(xué)生們大部分時(shí)間都是在實(shí)驗(yàn)室里從事軟件操作和企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬方面的學(xué)習(xí)，因此，該學(xué)院培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生一畢業(yè)就能與企業(yè)的現(xiàn)實(shí)工作崗位成功對(duì)接。為此，在我國(guó)高等教育由理論型人才培養(yǎng)往應(yīng)用型人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型過(guò)程中，高校教師也將逐步由傳統(tǒng)的“理論教學(xué)老師”轉(zhuǎn)向“實(shí)驗(yàn)室輔導(dǎo)老師”，更多的任務(wù)是在實(shí)驗(yàn)室中指導(dǎo)學(xué)生從事各類(lèi)企業(yè)管理軟件的操作工作，以及借助沙盤(pán)模擬的方式，指導(dǎo)學(xué)生模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理工作，以讓學(xué)生掌握豐富的職業(yè)技能，從而讓大學(xué)生一畢業(yè)后就能勝任企業(yè)的現(xiàn)實(shí)工作。

3.從“理論型教學(xué)”向“實(shí)踐型教學(xué)”轉(zhuǎn)變

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)許多高校的課堂教學(xué)一直停留在理論教學(xué)層面，很大原因在于絕大多數(shù)高校教師缺乏企業(yè)工作背景，對(duì)企業(yè)工作的具體操作并不了解；即使是采用國(guó)家精品課程進(jìn)行視頻教學(xué)，也只是讓理論課講得更精彩點(diǎn)，依然無(wú)法解決實(shí)踐性教學(xué)問(wèn)題。但隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展以及視頻教學(xué)設(shè)備的普遍使用，針對(duì)企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)，高校還可以通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)商學(xué)院”來(lái)開(kāi)展實(shí)踐類(lèi)視頻教學(xué)工作。網(wǎng)絡(luò)商學(xué)院是利用現(xiàn)代IT技術(shù)，借助互聯(lián)網(wǎng)和高校局域網(wǎng)幫助個(gè)人和高校建立的一個(gè)虛擬的E-Training學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)商學(xué)院主要由國(guó)內(nèi)一些大型培訓(xùn)公司，如上海時(shí)代光華、廣州聚成等開(kāi)發(fā)出來(lái)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，成功地將公司旗下數(shù)千位合作培訓(xùn)講師(主要為大型集團(tuán)公司高管)，如曾仕強(qiáng)、余世維等的培訓(xùn)課程視頻，分門(mén)別類(lèi)地存儲(chǔ)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，往往分為戰(zhàn)略管理學(xué)院、人力資源管理學(xué)院、財(cái)務(wù)管理學(xué)院、生產(chǎn)管理學(xué)院、營(yíng)銷(xiāo)管理學(xué)院等近十個(gè)子學(xué)院；每個(gè)子學(xué)院中又匯集了同類(lèi)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)師的經(jīng)典培訓(xùn)課程。高校只需每年支付少量的平臺(tái)使用費(fèi)，就可以購(gòu)買(mǎi)到網(wǎng)絡(luò)商學(xué)院平臺(tái)的使用權(quán)；由這些培訓(xùn)公司提供網(wǎng)絡(luò)商學(xué)院學(xué)習(xí)系統(tǒng)的賬號(hào)和密碼，便可以登錄使用。為此，高校就可以從網(wǎng)絡(luò)商學(xué)院中選用一些實(shí)踐性非常強(qiáng)的培訓(xùn)課程，通過(guò)投影儀投放出來(lái)供學(xué)生學(xué)習(xí)，以作為課堂教學(xué)的一個(gè)有效補(bǔ)充。通過(guò)實(shí)踐類(lèi)課程的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生更好地了解企業(yè)的具體工作，并學(xué)到豐富的實(shí)踐知識(shí)與技能，有利于大學(xué)生畢業(yè)后順利地開(kāi)展工作。

4.從“封閉式教學(xué)”向“開(kāi)放式教學(xué)”轉(zhuǎn)變

在過(guò)去，我國(guó)高校培養(yǎng)出的企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)人才之所以與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，就是因?yàn)樵S多高校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，采用的是封閉式教育，而沒(méi)有跟企業(yè)合作起來(lái)，沒(méi)有了解企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求，更沒(méi)有跟企業(yè)的現(xiàn)實(shí)情況結(jié)合起來(lái)；以致企業(yè)的管理理念和方法已經(jīng)非常領(lǐng)前了，而高校的教育卻還停留在傳統(tǒng)的、過(guò)時(shí)的理論階段。因此，高校與企業(yè)合作教學(xué)是高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高校與企業(yè)合作教學(xué)的方式比較多：①請(qǐng)企業(yè)高管到高校來(lái)講課或做一些實(shí)踐性管理類(lèi)講座；②與企業(yè)合作建立大學(xué)生實(shí)習(xí)基地，安排大學(xué)生到企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)；③承擔(dān)企業(yè)一些管理咨詢(xún)項(xiàng)目，由教師帶領(lǐng)學(xué)生參與到企業(yè)一些具體管理項(xiàng)目的咨詢(xún)、策劃中去，以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。與企業(yè)進(jìn)行合作教育，可以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生培養(yǎng)與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，讓大學(xué)生在讀書(shū)期間就接觸到豐富的企業(yè)實(shí)踐，從而有利于大學(xué)生深入了解企業(yè)的現(xiàn)實(shí)工作內(nèi)容與要求，有利于大學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要來(lái)提升自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能。

(二)由傳統(tǒng)的“統(tǒng)一化培養(yǎng)模式”轉(zhuǎn)向“個(gè)性

化培養(yǎng)模式”

個(gè)性化的教育就是要改變這些人才培養(yǎng)模式的弊端，要在人的個(gè)性和特長(zhǎng)方面發(fā)揮自己的潛能，是為了培養(yǎng)人才強(qiáng)國(guó)所需的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新人才所實(shí)施的重要改革舉措。[4]個(gè)性化教育是一種教育理想，其基本的教育理念是“以學(xué)生為中心”。[5]傳統(tǒng)的大學(xué)教育往往都是采用統(tǒng)一的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育培養(yǎng)，但其實(shí)由于學(xué)生各自條件不同，興趣愛(ài)好不同，以及職業(yè)追求不同，高校必須對(duì)學(xué)生采用個(gè)性化培養(yǎng)方式，因材施教，充分滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求。

1.鼓勵(lì)大學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主選專(zhuān)業(yè)

在高考時(shí)，學(xué)生會(huì)自己選報(bào)一個(gè)志愿，選定一個(gè)專(zhuān)業(yè)，但那時(shí)學(xué)生由于對(duì)自己以及對(duì)專(zhuān)業(yè)都還不夠了解，因此選擇的專(zhuān)業(yè)未必適合于他們。而專(zhuān)業(yè)的選擇對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)是至關(guān)重要的，如果學(xué)生學(xué)的專(zhuān)業(yè)不是自己感興趣或者不是適合自己的，那對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展影響會(huì)非常大。為此，有些高校已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施改革，例如貴州民族大學(xué)商學(xué)院從2014年起，就鼓勵(lì)學(xué)生自主選專(zhuān)業(yè)，其操作方法是：學(xué)生高考時(shí)只填報(bào)一個(gè)“工商管理類(lèi)”大志愿，入校后經(jīng)過(guò)一年的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到自己的興趣點(diǎn)和職業(yè)方向，并對(duì)各專(zhuān)業(yè)有個(gè)初步的了解，然后在大二階段，由各專(zhuān)業(yè)帶頭人針對(duì)人力資源管理專(zhuān)業(yè)、工商管理專(zhuān)業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)、電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)等具體專(zhuān)業(yè)的概況與發(fā)展前景向全體學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)匯報(bào)，再由學(xué)生根據(jù)自己的興趣和職業(yè)取向來(lái)選擇合適的專(zhuān)業(yè)。這樣就可以確保學(xué)生的職業(yè)取向與專(zhuān)業(yè)相符，并將其打造成專(zhuān)業(yè)性人才。

2.根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)和職業(yè)取向的不同進(jìn)行差異化培養(yǎng)

高校大學(xué)生的特長(zhǎng)和職業(yè)取向是各不相同的，有一部分學(xué)生是喜歡追求學(xué)術(shù)以及深造的，這類(lèi)學(xué)生就應(yīng)該往碩士、博士方向培養(yǎng)，例如有些高校開(kāi)展本碩博連讀，針對(duì)成績(jī)優(yōu)秀，有一定研究能力和科研興趣的同學(xué)，本科階段就給他們配備導(dǎo)師，參與一些課題及學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究工作，并進(jìn)行碩博直接培養(yǎng)，既可大幅縮短培養(yǎng)周期，又能造就一大批優(yōu)秀的學(xué)術(shù)人才。有一部分學(xué)生是想從事創(chuàng)業(yè)的，高校針對(duì)這類(lèi)學(xué)生，應(yīng)該在大學(xué)期間多給學(xué)生一些創(chuàng)業(yè)方面的鍛煉機(jī)會(huì)，例如學(xué)校每年提供一批大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，或者當(dāng)學(xué)生有一些好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目時(shí)，學(xué)校贊助一定的創(chuàng)業(yè)資金；或者高校教師有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生參與到創(chuàng)業(yè)過(guò)程中去，以幫學(xué)生積攢創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。還有些學(xué)生想去企業(yè)從事管理工作，這時(shí)高校就必須加強(qiáng)對(duì)這類(lèi)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)，并與一些企業(yè)合作，把他們當(dāng)作企業(yè)的儲(chǔ)備人才，提前讓他們參與到企業(yè)相關(guān)崗位的實(shí)習(xí)鍛煉中去，以便培養(yǎng)他們的實(shí)操技能；如此等等，針對(duì)學(xué)生的不同需求，有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)，從而把他們培養(yǎng)成才。

三、結(jié)論與展望

近年來(lái)由于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源的介入，以及高校內(nèi)外環(huán)境的變化，我國(guó)高校的大學(xué)生培養(yǎng)模式也必須變革，逐步改變傳統(tǒng)的理論式、僵化式、統(tǒng)一式教學(xué)模式，進(jìn)而采用應(yīng)用型、差異化教學(xué)模式，才能有效地針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化需求，培養(yǎng)出各類(lèi)專(zhuān)業(yè)性人才，以成功與社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求相對(duì)接，有效解決我國(guó)高校傳統(tǒng)教育下所積累的教育問(wèn)題，大幅提升高校的教學(xué)質(zhì)量。只有讓大學(xué)生學(xué)到切實(shí)有用的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，才能讓大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的要求，以便順利地尋找到自己滿(mǎn)意的工作。

[1] 王建平.以畢業(yè)生質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)的高校教育改革探討[J]. 教育與職業(yè)，2010(05):181-182.

[2] 華南理工17門(mén)課程入選首批國(guó)家級(jí)精品課[EB/OL]. (2016-07-31)華工新聞網(wǎng).http://news.scut.edu.cn/s/22/t/3/77/16/info30486.htm.

[3] 萬(wàn)樸.新世紀(jì)高校教育改革與網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)[J]. 中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2001(06):9-12..

[4] 沈超,袁興國(guó).人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略與高校人才培養(yǎng)模式改革探析——基于高等教育個(gè)性化教育改革思路的視角[J]. 黑龍江高教研究，2011(08):71-73.

[5] 宋官東,王思惠.高校個(gè)性化教育改革的思考[J].現(xiàn)代教育管理，2014(10):48-51.

嚴(yán)正聲明

近期，有不少作者向本編輯部反映，有人假冒《湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)》編輯部名義約稿并收取版面費(fèi)用進(jìn)行詐騙活動(dòng)，此種行為嚴(yán)重干擾了本編輯部正常的編審工作，損害了我刊的聲譽(yù)，造成了惡劣的影響。

為此，我刊編輯部特嚴(yán)正聲明：編輯部從未委托任何機(jī)構(gòu)、組織或個(gè)人代為約稿，也從不收取任何費(fèi)用。作者投稿請(qǐng)直接與我刊編輯部聯(lián)系。我們將保留向有關(guān)人員追究法律責(zé)任的權(quán)利，特此聲明。

(本刊編輯部)

Research on the Reform of College Students′ Training Model in China——Taking Enterprise Management Specialty as an Example

Yin Jianfeng

(GuizhouMinzuUniversity，Guiyang550025，China)

Along with the the rapid development of internet technology, and the widespread use of multimedia teaching tools, great changes have taken place within the internal and external teaching environment of China′s universities. It is clear that such changes force China to accelerate the reform of training model in universities. Based on analyzing the existing problems in China′s higher education, the paper takes enterprise management major as an example, and puts forward a series of suggestions and countermeasures for the further reform of college students′ training model from the perspective of cultivating talents. Surely, the purpose is to make college students learn practical knowledge and skills so as to effectively solve the problems of students employment.

employment guidance； training model；practical education； practical skills； professional knowledge

G642

A

1673-3878(2017)02-0017-05

2016-12-17

尹劍峰(1980-)，男，江西永新縣人，華南理工大學(xué)企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)在讀博士，貴州民族大學(xué)商學(xué)院講師，高級(jí)人力資源管理師；主要研究方向：企業(yè)國(guó)際化戰(zhàn)略 .

貴州民族大學(xué)2016年人文社科一般項(xiàng)目(16jsxm054)；廣東省軟科學(xué)2016年人文社科一般項(xiàng)目(2016A070705023).