小學(xué)班本課程對學(xué)生的教育意義及設(shè)計(jì)策略

雷新鵬

（甘肅省慶陽市寧縣平子學(xué)區(qū)，甘肅慶陽 745208）

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求能夠促進(jìn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展和提升素質(zhì)教育水平，這也是我國小學(xué)教育面臨的重要問題。班本課程是以“班”為“本”建設(shè)課程資源，充分發(fā)揮班中的學(xué)生、故事、物品等的教育功能，使得學(xué)生們可以從社會的視角來理解教育，教育工作者們通過班本課程來創(chuàng)新教育模式，設(shè)計(jì)出適合每一個孩子快樂成長的教育內(nèi)容。班本課程的設(shè)計(jì)理念和實(shí)踐策略往往呈現(xiàn)多元化和本土化，極大創(chuàng)新和豐富了我國小學(xué)義務(wù)教育的課程體系，也是解決當(dāng)前素質(zhì)教育任務(wù)的重要抓手。

1 班本課程的教育意義

小學(xué)教學(xué)過程中的班本課程是以班級為教學(xué)實(shí)施的載體，以每個班級的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，教師以設(shè)計(jì)出能夠滿足班級每一個學(xué)生發(fā)展需求的課程為根本。需要注意的是，班本課程是指以班級為單位，班主任做為實(shí)施者來負(fù)責(zé)主要的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施的課程，其目前還不屬于國家義務(wù)教育課程設(shè)體系中的一部分。班本課程是在我國教學(xué)政策和新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，結(jié)合各地的風(fēng)俗和本土特色，由教師和學(xué)生自主參與，共同設(shè)計(jì)、開發(fā)和實(shí)施的一種特殊形式的課程。目前在“以生為本、個性化發(fā)展”教育理念下，社會一直持續(xù)關(guān)注班級授課教學(xué)模式和傳統(tǒng)班級管理制度的各種問題，小班化的教育管理和課程內(nèi)容創(chuàng)新等改革工作不斷獲得進(jìn)展，小學(xué)教師都要思考將傳統(tǒng)以班級授課模式去粗取精、發(fā)揮地方風(fēng)俗優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

在小學(xué)教育發(fā)展趨勢下，班本課程建設(shè)理論與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合學(xué)生發(fā)展便成為教育工作者的研究重點(diǎn)課題。班本課程是以生為本的具體體現(xiàn)，是深入本土風(fēng)俗的研究、班級授課方法的創(chuàng)新與傳統(tǒng)小學(xué)教育管理研究的優(yōu)化。班本課程的建設(shè)思路要符合促進(jìn)素質(zhì)教育理念，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展為教育目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)課程設(shè)計(jì)要以學(xué)生個體的知識、技能、素養(yǎng)的均衡發(fā)展為前提。小學(xué)教師應(yīng)充分利用本地資源，引導(dǎo)小學(xué)生能夠真正感受各地人文文化的豐富與特色，感受到自己家鄉(xiāng)的歷史和風(fēng)俗，激發(fā)出小學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情。在這種大背景下，教育工作者特別需要去發(fā)現(xiàn)、挖掘和創(chuàng)新設(shè)計(jì)各地充滿了特色的本土人文資源，讓其能夠走進(jìn)小學(xué)生的視野中和生活中。

2 小學(xué)班本課程開發(fā)原則

小學(xué)教師在開發(fā)班本課程時與開發(fā)校本課程情況相似，教師首先想到的是如何能夠進(jìn)一步形成并提升每一個班級的特色。班級建設(shè)與學(xué)生的個人發(fā)展都需要有一定的班級特色，這種特色可以推動學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)通過班本課程的開發(fā)與建設(shè)，實(shí)現(xiàn)每一個班級的特色，但不能只是體現(xiàn)表面形式上，還需要真正地能吸引學(xué)生主動參入到教育過程中，否則班本課程就不可能成為每一個班級特色。提升班級特色的目的最終是為了滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)生發(fā)展。班級特色的最根本體現(xiàn)就是班級文化，而學(xué)生不僅是班級文化的體驗(yàn)者，更是班級文化的創(chuàng)造者，說到底班本課程是班級的學(xué)生和教師共同創(chuàng)造的。因此，無論是班級文化和班本課程都要給予學(xué)生教育主體地位，讓學(xué)生能夠主動參與設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

班本課程不是傳統(tǒng)的校本課程，更不是以考試為考核標(biāo)準(zhǔn)，班本課程更具綜合性。簡單來說，班本課程不是根據(jù)應(yīng)試的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行設(shè)計(jì)，因此那些以傳統(tǒng)的語文、數(shù)學(xué)和英語等課程內(nèi)容進(jìn)行拓展的課程，是不可以作為班本課程的基礎(chǔ)，教育工作者要課程內(nèi)容創(chuàng)新堅(jiān)決避免出現(xiàn)這種現(xiàn)象。班本課程要以學(xué)生實(shí)際情況為主，應(yīng)對傳統(tǒng)課程進(jìn)行整合，增強(qiáng)班本課程與日常生活和本地人文風(fēng)俗的融合，做到超越傳統(tǒng)課程的綜合性。教師在課程內(nèi)容創(chuàng)新時，要能夠開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的頭腦，引導(dǎo)學(xué)生在各種知識的交叉點(diǎn)上發(fā)展出一定的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時，班本課程是以動手實(shí)踐為主的特殊課程，而實(shí)踐的主要表現(xiàn)形式就是一些主體活動，這說明了班本課程的重點(diǎn)教育任務(wù)不是追求知識，其設(shè)計(jì)策略也不能只是局限在課堂中。教師要落實(shí)動手實(shí)踐，就必須避免將班本課程的教學(xué)實(shí)踐等同為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，必須要考慮如何讓學(xué)生在豐富多彩的動手實(shí)踐活動中、調(diào)查訪問中、在游戲活動中，獲得學(xué)習(xí)的興趣和動手能力。

3 班本課程的設(shè)計(jì)策略

3.1 將民俗故事融入班本課程

教師可以將選擇的民俗故事融入到班本課程中，使小學(xué)生能認(rèn)識到家鄉(xiāng)的人文文化，在直觀體驗(yàn)的作用下理解這些民俗故事的深刻寓意。教師可以利用教室的黑板報(bào)，將民俗經(jīng)典故事做成板畫形式，使得學(xué)生能夠直接看懂，例如：“司馬光砸缸”、“守株待兔”和“畫蛇添足”等諺語故事給學(xué)生們提供簡單的圖片，讓他們一進(jìn)入到班級后就會樂此不疲、全身心投入地來到學(xué)習(xí)中，在輕松、愉悅的班級氛圍中獲得對人文文化的理解，也激發(fā)了學(xué)生對歷史文化的興趣。

3.2 將傳統(tǒng)節(jié)日融入班本課程

我國的傳統(tǒng)節(jié)日是弘揚(yáng)民族文化、傳承美德的重要基礎(chǔ)。教室可以精心組織、分步實(shí)施，將我國傳統(tǒng)節(jié)日作為班本課程內(nèi)容，引導(dǎo)小學(xué)生們在參與、欣賞、游玩為主的節(jié)日活動中，領(lǐng)悟到我國傳統(tǒng)文化的魅力。教師需要根據(jù)實(shí)際情況來精選節(jié)日，整合、優(yōu)化和組織班本課程的活動。我國的傳統(tǒng)節(jié)日較多，因各地地區(qū)不同而存在著一些區(qū)別。教師要對傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行精心選擇，要結(jié)合本地的人文文化，例如：春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)和中秋節(jié)等這幾個主要傳統(tǒng)節(jié)日都可以作為班本課程的內(nèi)容，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們在元宵節(jié)用面粉來試試怎么做元宵，做好了后可以帶回家里給父母們品嘗，也可以設(shè)計(jì)一些燈謎來讓學(xué)生們一起進(jìn)行有獎猜謎活動，讓他們能夠非常有興趣地參入到班本課程中。

3.3 將傳統(tǒng)文化融入到班本課程

教師可以用傳統(tǒng)文化來培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生發(fā)展為核心工作。教師可以組織班級學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的書法毛筆。學(xué)生們一開始不會寫毛筆字，教師可以讓他們先用毛筆在紙上上作畫，將自己的頭腦中的一些想象體現(xiàn)在紙上，引導(dǎo)學(xué)生開展繪畫比賽活動，等他們都感興趣后，教師可以通過多媒體來體現(xiàn)出我國古代的一些書法家和畫家的精美的作品，讓他們與自己的作品進(jìn)行對比和思考，班本課程的設(shè)計(jì)切合了學(xué)生們的興趣，激起了學(xué)生們不斷去探索的學(xué)習(xí)欲望。

3.4 將本地特色文化融入到班本課程

本地特色文化是民族精神不斷傳承的載體。在一些地區(qū)的特色文化活動中，班級里可以布置一些學(xué)生收集的本地特色文化作品，例如：家長與孩子一起剪紙或十字繡的特色來制作一些小作品，將這些學(xué)生自己的作品放在班級的教室或?qū)W校專門布置的走廊的展覽欄里進(jìn)行展覽，這種班本課程可以培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)本地特色文化的興趣，真正落實(shí)學(xué)生的全面發(fā)展。

4 結(jié)語

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師們需要轉(zhuǎn)換教育理念，通過班本課程來滿足學(xué)生發(fā)展的需求。教育工作者要按照客觀的教育規(guī)律來實(shí)施素質(zhì)教育，堅(jiān)持不懈地研究班本課程設(shè)計(jì)策略和方法，同時設(shè)計(jì)過程一切從班級實(shí)際情況出發(fā)，只有這樣小學(xué)教育質(zhì)量才能持續(xù)提升。

[1]王立華.班本課程開發(fā)要立足課程文化自覺[J].教學(xué)與管理,2017(28):42-44.

[2]秦詠中.班本課程開發(fā)要順應(yīng)學(xué)生生長[J].教學(xué)與管理,2015(8):24-25.

[3]成尚榮.班本課程的存在價值、準(zhǔn)確定位與合理開發(fā)[J].中小學(xué)管理,2014(11):4-7.