前置作業(yè)設(shè)計(jì)在小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)中的應(yīng)用

徐崢

（福建省南平市延平區(qū)黃墩小學(xué)，福建南平 353000）

前置性作業(yè)，即是在教師授課之前所布置給學(xué)生的作業(yè)。作業(yè)難度需要教師根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)結(jié)構(gòu)與對事物的認(rèn)知能力來確定。前置性學(xué)習(xí)的目的是為了讓學(xué)生通過對新知識(shí)的探索來提高學(xué)生的思維能力。因此，教師在設(shè)計(jì)前置性作業(yè)時(shí)要講究方法，并適當(dāng)注意保護(hù)學(xué)生的自尊心。只有這樣，前置性作業(yè)才能發(fā)揮最佳作用。

1 前置性作業(yè)設(shè)計(jì)的方法

1.1 從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，合理設(shè)計(jì)前置性作業(yè)

無論前置性作業(yè)的模式是哪一種，教師布置的目的都是為了讓學(xué)生能更好地投入到學(xué)習(xí)中。數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)是層層遞進(jìn)的，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)必須準(zhǔn)確把握學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況。如果教師的前置作業(yè)設(shè)計(jì)超出了學(xué)生的理解范圍，那么在實(shí)踐過程中，可能會(huì)適得其反。小學(xué)生的心靈相對來說是比較脆弱的，他們易受鼓勵(lì)，同樣地，也容易受到打擊。教師在設(shè)計(jì)前置性作業(yè)時(shí)就要考慮這一點(diǎn)，將作業(yè)的難度成梯狀分布。如果是三道計(jì)算題目，那么至少保證前兩道，學(xué)生都能做出來。

1.2 注重前置性作業(yè)之后的交流

每次的前置性作業(yè)布置下去后，教師要在新知識(shí)點(diǎn)講解前及時(shí)收上來檢查。檢查之后，教師應(yīng)該組織交流會(huì)，讓學(xué)生針對作業(yè)發(fā)表自己的看法。這樣既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，又對提高學(xué)生提煉知識(shí)點(diǎn)的能力有很大幫助。教師在交流會(huì)中還可以更好地把握學(xué)生對于新知識(shí)點(diǎn)的疑惑。知道了學(xué)生不解的地方，教師在以后的教學(xué)活動(dòng)中才可以對癥下藥，達(dá)到事半功倍的效果。可以說，一次高質(zhì)量的前置性作業(yè)離不開教師的組織與串聯(lián)作用。

1.3 根據(jù)需要啟動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中，一些探究性問題對于開拓學(xué)生的思維有很大的幫助。教師在設(shè)計(jì)前置性作業(yè)時(shí)可以適當(dāng)考慮這些題目。而一旦決定將探究性問題列入前置作業(yè)中，筆者認(rèn)為，小組合作學(xué)習(xí)模式是比較可取的完成作業(yè)形式。在前置性作業(yè)設(shè)計(jì)中加入小組合作這一元素，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，還能有效提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。由于數(shù)學(xué)探究性問題一般具有難度，在作業(yè)的完成過程中，教師應(yīng)該要對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的提點(diǎn)，以免學(xué)生因?yàn)轭}目太難而輕易放棄。1.4采取多元的作業(yè)評價(jià)方式

任何人都渴望得到別人的認(rèn)可，小學(xué)生在這一方面會(huì)更加突出。為了使前置性作業(yè)的布置能達(dá)到最優(yōu)效果，除了教師本身對學(xué)生的鼓勵(lì)必不可少之外，來自其他群體的評價(jià)也非常重要。第一個(gè)群體是同學(xué)。同齡人的認(rèn)可往往能使一個(gè)人的身心得到最大的滿足。在前文中，筆者提到過在學(xué)生完成前置性學(xué)習(xí)以后，最好組織一次全班交流會(huì)。在交流會(huì)上，每一個(gè)學(xué)生發(fā)言之后，教師可以叫其他學(xué)生來對這個(gè)學(xué)生的作業(yè)完成度進(jìn)行評價(jià)。第二個(gè)群體是家長。為了提高學(xué)生前置性作業(yè)的完成率，教師應(yīng)該規(guī)定家長必須在學(xué)生的作業(yè)本上簽名并要附上一句話評語?？紤]到學(xué)生的年齡問題，教師要針對評語的內(nèi)容與家長進(jìn)行溝通，明確表示評語要以贊美表揚(yáng)為主。正面的話語對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有很大幫助。

2 前置性作業(yè)設(shè)計(jì)需要注意的方面

2.1 把握難度，起到對學(xué)生的引導(dǎo)作用

之所以布置前置作業(yè)，說到底還是為了讓教師接下來的教學(xué)活動(dòng)更加順利，更加有效果。認(rèn)清了這一點(diǎn)以后，那么，教師在設(shè)計(jì)前置作業(yè)時(shí)就要有意識(shí)的將學(xué)生的思維引到新的知識(shí)點(diǎn)上去。前置作業(yè)只有將新問題與舊知識(shí)緊密聯(lián)系，讓學(xué)生感到既熟悉又新奇，才能實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的過渡，給學(xué)生接受新知識(shí)的空間與時(shí)間，從而利于教學(xué)活動(dòng)的展開。

2.2 適當(dāng)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面

雖然說前置性作業(yè)必須要以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)，但是也不是說前置性學(xué)習(xí)就不能涉及未知面。教師在設(shè)計(jì)題目時(shí)可以在把握學(xué)生基礎(chǔ)的情況下，適當(dāng)增加新的知識(shí)點(diǎn)。這樣做的好處是能讓一些邏輯思維特別活躍的學(xué)生有新的思考點(diǎn)，給他們一次表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。數(shù)學(xué)本身就是邏輯學(xué)科，在教學(xué)過程中，教師要時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生對問題的探究能力。這一點(diǎn)，也應(yīng)在前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)中體現(xiàn)。

2.3 題目要求簡單明了

前置作業(yè)有一個(gè)目的是要喚起學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情，如果題目像裹腳布那樣長又或者是像文言文那要難嚼，那學(xué)生連看一眼的興趣都不會(huì)有，又何談去探究它呢？舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)方程解應(yīng)用題的時(shí)候，教師在設(shè)計(jì)前置性作業(yè)時(shí)避開文字多的題，盡量選擇那些簡單明了，一兩行就能概括意思的題。這樣的題，首先不管它難易，至少在心理上就給了學(xué)生鼓勵(lì)。學(xué)生一掃這樣短的題目，在思考之前，大腦就做出了“這么簡單，我能做出來的”的認(rèn)知。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用前置作業(yè)的好處

3.1 有效提高學(xué)生的自信心

前置性學(xué)習(xí)實(shí)際上是給了學(xué)生一次自主探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在完成作業(yè)的過程中，學(xué)生對要學(xué)習(xí)的新知識(shí)有了一定了解。而當(dāng)一個(gè)人對一個(gè)陌生領(lǐng)域產(chǎn)生初步認(rèn)識(shí)時(shí)，內(nèi)心的喜悅與自豪感是巨大的。筆者在前文也提到過教師在設(shè)計(jì)前置作業(yè)時(shí)，難度按照梯度分布很重要。要知道，每個(gè)學(xué)生的思維能力是有差別的，教師設(shè)計(jì)題目時(shí)要照顧到各個(gè)層次的學(xué)生。只有這樣有針對性地訓(xùn)練，才能使每一位學(xué)生均衡發(fā)展，不至于落下一位學(xué)生，也不至于耽誤一位學(xué)生。

3.2 培養(yǎng)了學(xué)生對于知識(shí)的探索意識(shí)

“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人”，課堂上學(xué)到的知識(shí)永遠(yuǎn)只是冰山一角，要想成為某一領(lǐng)域的專家，學(xué)生必須在課外多花心思。在前置性作業(yè)中，教師有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些超出課本知識(shí)的題目，讓學(xué)生解決。實(shí)際上，這個(gè)舉動(dòng)就促使了學(xué)生對知識(shí)的探索。學(xué)生在當(dāng)時(shí)可能不會(huì)覺得有什么益處，但是隨著年級的增加，這個(gè)對知識(shí)進(jìn)行探索的習(xí)慣會(huì)給他們的學(xué)習(xí)帶來很大的幫助。只有勤于思考，樂于探究新問題的學(xué)生，才能真正學(xué)透知識(shí)。3.3有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

從表面上看，前置作業(yè)的目的是為了讓教學(xué)活動(dòng)更加順利，傳授知識(shí)的過程更加順暢。但是究其本質(zhì)目的，還是為了讓學(xué)生能對新知識(shí)有一個(gè)獨(dú)立思考的過程。小學(xué)高年級的學(xué)生，經(jīng)過幾年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)這門科目有了較為完整的概念。前置作業(yè)能讓學(xué)生結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)去思考新問題。這在無形中，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

前置性作業(yè)設(shè)計(jì)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的一部分，它將教師的關(guān)注點(diǎn)從如何備課轉(zhuǎn)移到通過布置前置作業(yè)來了解學(xué)生知識(shí)疑難點(diǎn)上面。教師針對學(xué)生的疑難點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)能大大提高教學(xué)效率。那么如何有效利用前置性作業(yè)來達(dá)到這個(gè)目的，這就要看教師的設(shè)計(jì)水平了?？偟膩碚f，教師在設(shè)計(jì)前置作業(yè)時(shí)要考慮的方面是很多的，只有靈活運(yùn)用方法，才能設(shè)計(jì)出一套完美的前置作業(yè)教案，從而從本質(zhì)上提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出優(yōu)秀學(xué)生。

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[2]何紅軍.讓前置更有效——淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)前置性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對策[J].學(xué)生之友：小學(xué)版,2010(12):42.

[3]成功.小學(xué)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)研究[J].科學(xué)中國人,2016(5):213.