淺談大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目對醫(yī)學實踐教學的促進作用

白英龍，賈麗紅，關 鵬，宋維軍，翟玲玲，魏 薇

（中國醫(yī)科大學，遼寧 沈陽 210122）

淺談大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目對醫(yī)學實踐教學的促進作用

白英龍，賈麗紅，關 鵬，宋維軍，翟玲玲，魏 薇

（中國醫(yī)科大學，遼寧 沈陽 210122）

隨著醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變，社會對醫(yī)學院校培養(yǎng)的衛(wèi)生專業(yè)人才的綜合能力和實踐能力提出了更高的要求。以遼寧某醫(yī)學高校為例，探析大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目對醫(yī)學高校教師實踐教學工作的促進作用，提出醫(yī)學院校實踐教學的改革思路和方法，為培養(yǎng)適應社會發(fā)展需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供實踐基礎和理論依據(jù)。

大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目；醫(yī)學實踐教學

近些年，隨著國家經(jīng)濟發(fā)展、世界范圍醫(yī)學模式轉(zhuǎn)變，人們對醫(yī)療衛(wèi)生的需求不斷增加，社會對醫(yī)學院校培養(yǎng)的衛(wèi)生專業(yè)人才的綜合能力和實踐能力也提出了更高的要求[1-5]。實踐性是醫(yī)學教育的突出特點，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當前國際教育學者都在致力研究的方向。國務院提出“改革人才培養(yǎng)模式，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練，增強高校學生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應創(chuàng)新型國家建設需要的高水平創(chuàng)新人才”[6]，各省紛紛提出了各種形式的以大學生為主體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式。遼寧省已經(jīng)連續(xù)數(shù)年開展了全省范圍的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目立項的評審工作。下面以遼寧某醫(yī)學高校為例，探析大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目對醫(yī)學高校教師實踐教學工作的促進作用。

1 發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才，穩(wěn)步推進隊伍建設

人才是創(chuàng)新發(fā)展的關鍵，具有創(chuàng)新能力的教師團隊，獲得有創(chuàng)新特色的項目，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。在這一理念指導下，管理部門遵循基礎研究規(guī)律，重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目導師隊伍建設，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才。一方面，加大投入，積極建設各類實驗室、各級科研平臺，為科研項目順利實施夯實基礎；另一方面，完善培養(yǎng)資助體系。除國家和省市各級科研項目外，科研部門每年還設立校級“醫(yī)學教育科學研究課題”“國家杰出青年科學基金培育項目”“國家自然科學基金優(yōu)秀青年科學基金培育項目”“新教師基金項目”等多種資助方式，穩(wěn)定支持創(chuàng)新研究，充分挖掘一線教師的科研潛力，在逐步提升教師科研能力和水平的同時，培養(yǎng)了一批優(yōu)秀學術帶頭人和青年學術骨干，師資隊伍的原創(chuàng)能力得到持續(xù)提升。

2 依托現(xiàn)有科研項目，啟發(fā)學生的創(chuàng)新能力

作為衛(wèi)生部原部屬高等醫(yī)學院校之一，學校2000年被改為省部共建學校，學校的整體科研實力居全國醫(yī)學院校前列，學術氣氛濃郁?？蒲胁块T每年組織并鼓勵教師開拓思路，申報國家及省部級各個領域的課題[7]。以2013年以來申請國家自然科學基金項目和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目為例，全校每年都有700～1 000名教師遞交國家自然科學基金面上項目、青年科學基金等各個類別項目的申請，歷年國家自然科學基金資助總金額都超過2 000萬元人民幣[8]，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目占總資助項目比例逐年上升。

在全體教師積極申報和獲得各級項目資助的大環(huán)境下，學校教務處、學生處和科研處等多個管理部門，積極聯(lián)手發(fā)揮引導和媒介作用，重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目實施的條件建設，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，搭建項目學生交流平臺，為學生申報各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目奠定基礎。在課程設置上增加醫(yī)學領域前沿選修課，使學生在加深專業(yè)知識理解的同時，又開闊了視野?？蒲心芰姷慕處煘閷W生定期開展學術活動，既增加了學生科研興趣，又提供了師生互相了解的機會。在各種教學活動中，學生的創(chuàng)新熱情被極大激發(fā)，盡早進入科研實驗室接受科研操作鍛煉和學術氛圍熏陶。對預防專業(yè)本科生實施“導師制”管理，是該校創(chuàng)新性實踐教學的另一有效探索[8]。學生在開始大學生活后，即進入由一名高年資教師率領的小分隊，教師以導師身份在學生課余時間通過舉辦講座、座談會、組織科研見習等多種形式為學生提供實踐性教育，既提高了學生對專業(yè)的認識，減輕了學生擇業(yè)或考研的壓力，又提高了學習積極性和主動性。

3 以優(yōu)勢學科為平臺，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

學校擁有教育部、衛(wèi)生部、科技部及各級省市重點實驗室近50個，在基礎、臨床和預防等各個領域都有優(yōu)勢學科，如細胞生物學、艾滋病、皮膚病與性病、勞動衛(wèi)生與職業(yè)病、內(nèi)分泌等多個學科的學術水平都居國內(nèi)領先地位。每個學科都擁有實力雄厚的科研團隊，每年獲各類國家及省部級各項資助，科研經(jīng)費充裕，實驗室設施先進，人才培養(yǎng)與交流體系完善，每年培養(yǎng)出大量的優(yōu)秀本科生和研究生。導師是良將，學生是精兵，各個項目組都制訂了學術活動規(guī)范，定期召集成員開會交流，匯報當前工作進展，分析問題原因，討論解決辦法。學生在實驗室探索研究的過程中，解決具體科學問題、驗證科學假設，實驗技能得到全面鍛煉的同時，創(chuàng)新能力也得到有效培養(yǎng)；在臨床與患者交往及開展社會服務的過程中，了解了當前社會對醫(yī)療的需求，溝通能力和解決問題能力不斷提高，就業(yè)目標更貼近現(xiàn)實，創(chuàng)業(yè)火花源源不斷地迸發(fā)出來。

4 教師、學生及學校多方共同發(fā)展

依托現(xiàn)有科研項目，教師和學生的創(chuàng)新能力互相促進提升。教師在力爭圓滿完成各個項目的過程中，為獲得更多的科研成果，最大限度地發(fā)揮創(chuàng)造性；學生借參與一個又一個項目、活動的機會，對科研之路由陌生到熟悉，創(chuàng)新意識和能力逐漸增強。教師與學生的交流，促進了各自創(chuàng)新能力的提升，在共同將各個項目成果轉(zhuǎn)化的過程中，也為學生創(chuàng)造了創(chuàng)業(yè)機會，大學生創(chuàng)業(yè)輔導和支持體系也借此逐步完善。

學校管理部門在為項目搭建平臺、服務和管理的過程中，管理能力也日趨成熟。學校無論是對已經(jīng)獲得的項目，還是在培育中的項目，都加強管理，精心營造創(chuàng)新氛圍，著力培育原始創(chuàng)新能力。一方面，完善校內(nèi)專家評審系統(tǒng)。著力構(gòu)建科學規(guī)范、功能完善、動態(tài)更新、安全可靠的專家評審系統(tǒng)。二是強化評審監(jiān)督。學校相關管理辦法的發(fā)布，使學校評審與監(jiān)督體系日趨完善，專業(yè)化管理水平得到不斷提高。為保障大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目的順利進行，在研究經(jīng)費方面，學校給予每個國家級、省級和校級項目一定比例的資金配套，極大調(diào)動了師生參與的積極性。

5 培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力存在的問題

5.1 醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)意識較弱

在以往對學生有關創(chuàng)業(yè)的摸底調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生缺乏創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)意識。受醫(yī)學專業(yè)自身特點所限，學生思想受傳統(tǒng)經(jīng)驗學思想影響嚴重，缺乏調(diào)查社會需求的意識和分析處理各種社會關系的機會。那些創(chuàng)業(yè)意識強的學生，大多來自有經(jīng)營背景的家庭，且男生的創(chuàng)業(yè)意識明顯強于女生。這提示我們，在加強學生醫(yī)學專業(yè)知識教育的同時，不但要加強結(jié)合專業(yè)特點的創(chuàng)業(yè)基礎課程和創(chuàng)業(yè)實訓課程教學，選擇高水平有吸引力的教材，聘請專業(yè)教師授課，還要著重加強與有關部門、行業(yè)企業(yè)和地方政府的協(xié)作，積極建設基礎研究領域戰(zhàn)略聯(lián)盟，拓展學生實踐基地。

5.2 學生創(chuàng)新技能薄弱

創(chuàng)新是一個學習的過程，除了部分先天稟賦之外，更多的是建立在知識積累、經(jīng)驗和后天培養(yǎng)基礎之上的結(jié)果[9-13]。教育過程中教學方法和手段對學生的創(chuàng)新能力提升起到關鍵作用，應貫徹因人施教、因材施教的教學理念。教師在與學生就項目溝通交流的時候，除了介紹該研究的背景、立題依據(jù)、研究路線等內(nèi)容以外，應突出創(chuàng)新性內(nèi)容的介紹、當初產(chǎn)生科學假設的思想過程以及為證明該假設所設計實驗操作的緣由。學生理解該項目的過程，也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過程。

6 結(jié)語

2017年是實施我國“十三五”規(guī)劃的重要之年，也是深入實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的關鍵之年。在黨中央發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召下，支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學，資助大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目必將持續(xù)深入開展。按照思想、人才、工具、融合四位一體格局統(tǒng)籌實施資助計劃，全面培育創(chuàng)新能力，大力營造探索創(chuàng)業(yè)環(huán)境，為社會輸出適應發(fā)展需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型醫(yī)學人才。

[1]楊棉華，何萍，鄭少燕，等.國際化視野下卓越醫(yī)生培養(yǎng)的探索與實踐[J].中國高等醫(yī)學教育，2013（1）：1-4.

[2]馬明月，段志文，景匯泉，等.實踐教學改革在公共衛(wèi)生應用型人才培養(yǎng)的探索與實踐[J].中國高等醫(yī)學教育，2015（8）：67-68.

[3]王昌明，覃泱，莫碧文.創(chuàng)新教學團隊在地方醫(yī)學院校中建設思路與實踐[J].中國醫(yī)藥導報，2014，11（7）：142-144.

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[6]教育部.關于做好“本科教學工程”國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃實施工作的通知[S].教高函[2012]5號.

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[8]白英龍，關鵬，宋維軍.預防醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)中“本科生導師制”框架的探索與實踐[J].醫(yī)學動物防制，2016，32（8）：937-938.

[9]郭卉，韓婷，余秀平，等.理工科大學生參與科研活動的收獲的探索性研究——基于“國家大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”項目負責人的個案調(diào)查[J].高等工程教育研究，2015（6）：59-66.

[10]林于良，曾晨.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的分析與建構(gòu)[J].黑龍江高教研究，2016（5）：108-110.

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[13]楊玨，張文明.以科技競賽為載體提升大學生創(chuàng)新實踐能力[J].中國高等教育，2014（20）：30-32.

G420

A

1671-1246（2017）22-0005-02

國家自然科學基金（81373018）；遼寧省大學生創(chuàng)新訓練項目（201610159000022）；遼寧省教育科學“十二五”規(guī)劃遼寧省青年教育科研骨干（高等教育）專項課題（JGZXQDB030）