淺析項(xiàng)目教學(xué)法在《圖片拍攝與處理》課堂中的應(yīng)用

林佳瓊 廣東省潮州市饒平縣貢天職業(yè)技術(shù)學(xué)校

淺析項(xiàng)目教學(xué)法在《圖片拍攝與處理》課堂中的應(yīng)用

林佳瓊 廣東省潮州市饒平縣貢天職業(yè)技術(shù)學(xué)校

項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生為主體，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，包括收集信息、設(shè)計(jì)方案、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)從而使學(xué)生了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求的教學(xué)活動(dòng)?！秷D片拍攝與處理》是一門(mén)相對(duì)操作性比較強(qiáng)，項(xiàng)目分開(kāi)獨(dú)立又柔和的課程。

項(xiàng)目教學(xué)法 圖片拍攝與處理 開(kāi)放式教學(xué)法

這門(mén)課程注重實(shí)例教學(xué)，操作性強(qiáng)，學(xué)生興趣大大的提高。結(jié)合實(shí)際根據(jù)本地學(xué)生，針對(duì)《圖片拍攝與處理》這門(mén)課程選用項(xiàng)目教學(xué)法，是最好的一種選擇。且這門(mén)課程，是電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的核心技能之一。本課程本身要求是“以學(xué)生為主體，以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心”，以就業(yè)為導(dǎo)向面向網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)和電子商務(wù)領(lǐng)域，使學(xué)生熟練掌握各類(lèi)商品拍攝技法和后期的制作過(guò)程。

一、項(xiàng)目教學(xué)法設(shè)計(jì)原則

項(xiàng)目教學(xué)法是按照項(xiàng)目管理理念來(lái)組織教學(xué)的。師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。它是“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的一種。具體以學(xué)生為中心，以“項(xiàng)目”為中心，以實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心。

中職學(xué)生操作動(dòng)手能力參差不齊，如果以普通教學(xué)方式，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，不能夠有效提高學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)和思維創(chuàng)新意識(shí)，因此，我們要尋找更有效的教學(xué)方法來(lái)提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)。在一門(mén)設(shè)計(jì)性跟操作性比較強(qiáng)的文檔中，選用項(xiàng)目教學(xué)法是值得推薦的。

二、中職《圖片拍攝與處理》項(xiàng)目教學(xué)法設(shè)計(jì)

1.操作性課程，要以學(xué)生為中心。由教師提出一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)設(shè)想，然后學(xué)生一起討論，最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。這過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神；同時(shí)不能忽略教師的指導(dǎo)作用，教師是輔導(dǎo)者、促進(jìn)者，是負(fù)責(zé)整個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)和組織，也要直接參與學(xué)生的討論。

2.要確立合適的項(xiàng)目。要以《圖片拍攝與處理》課程的目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容取項(xiàng)目，課程中選取相關(guān)的產(chǎn)品拍攝技巧方法，后期的制作。都是以為服務(wù)社會(huì)實(shí)踐為導(dǎo)向，同時(shí)具有操作性，趣味性，做到藝術(shù)化。

3.創(chuàng)設(shè)情景，以情導(dǎo)入。網(wǎng)店商品拍攝，后期的美圖制作等多個(gè)大項(xiàng)目來(lái)源于社會(huì)實(shí)踐需要，來(lái)源于電子商務(wù)的基礎(chǔ)要求。因此教師善于創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目的情境。

4.擬寫(xiě)策劃方案，合作完成項(xiàng)目。采用分組協(xié)同合作的方式，每個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)小組可根據(jù)教師可列舉出《圖片拍攝與處理》大模塊相關(guān)的問(wèn)題，分成小項(xiàng)目，以此促進(jìn)小組成員的交流、討論和協(xié)商。例如課程中的拍攝首飾類(lèi)商品，具體可以每組5人，各組選一個(gè)小組長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)小組協(xié)商后，每個(gè)成員各司其責(zé)，有人負(fù)責(zé)選材料—耳環(huán)，有人負(fù)責(zé)拍攝的布光，有人負(fù)責(zé)拍攝，有人負(fù)責(zé)選取照片跟編排，還有人負(fù)責(zé)項(xiàng)目任務(wù)策略方案，這樣既提高了學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力。

5.學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生制作出來(lái)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)與施舍，教師對(duì)其進(jìn)行檢查，師生討論出項(xiàng)目的利與弊。給予及時(shí)的處理方法，通過(guò)對(duì)比，找出結(jié)果，提高效率。

三、中職《圖片拍攝與處理》中項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)實(shí)例

這里我選取后期網(wǎng)店的圖片制作中，利用以“童心玩具”為主題，用處理軟件Photoshop來(lái)制作背景圖，導(dǎo)航欄，客服欄、分類(lèi)欄以及商品展區(qū)等圖片，最后進(jìn)行整合。

以下是選取項(xiàng)目教學(xué)法在《熊玩具商品的展示區(qū)制作》為例子。本節(jié)主要利用Photoshop圖形處理軟件完成網(wǎng)店商品展示頁(yè)面的制作。為了學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，本人選用“童心玩具”--熊玩具的展示為項(xiàng)目任務(wù)，圍繞項(xiàng)目開(kāi)展課堂教學(xué)。

1.選取好項(xiàng)目之后，創(chuàng)設(shè)情境，引人實(shí)施項(xiàng)目。打開(kāi)淘寶網(wǎng)店，查看相關(guān)玩具設(shè)計(jì)的區(qū)域。假設(shè)自己開(kāi)設(shè)玩具網(wǎng)店，以“熊”為主體，如何處理呢？通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，以及積極性。思考自己網(wǎng)店商品的選取與設(shè)計(jì)。

2.給學(xué)生講解操作步驟以及設(shè)施過(guò)程中要注意的問(wèn)題。項(xiàng)目的選取過(guò)程中，玩具要自己選擇拍攝，這需要多節(jié)課的合作。也可以選擇網(wǎng)絡(luò)圖片來(lái)美圖修改。文字的設(shè)計(jì)，價(jià)格的定位，排版問(wèn)題，圖片的選取等。

3.組建協(xié)作小組，擬寫(xiě)策劃方案，實(shí)施并合作完成項(xiàng)目。采用分組協(xié)作的方式，每個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)小組可根據(jù)教師剛才提出的相關(guān)的問(wèn)題，交流、討論和協(xié)商最后確定擬寫(xiě)方案并實(shí)施。具體教師引導(dǎo)出每組5人，各組選一個(gè)小組長(zhǎng)。在小組中，一個(gè)項(xiàng)目每個(gè)人各司其職的同時(shí)，互換角色。至少設(shè)計(jì)出2份商品區(qū)制作的圖片出來(lái)。

分組后，自己小組協(xié)商后，有人負(fù)責(zé)選取熊玩具圖片（或者自己拍攝圖片），還有人負(fù)責(zé)項(xiàng)目任務(wù)策略方案，有人負(fù)責(zé)Photoshop操作，有人負(fù)責(zé)排版商品區(qū)的設(shè)計(jì)。

4.及時(shí)解決學(xué)生實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題。比如在拍攝玩具時(shí)候，是否選取區(qū)域問(wèn)題。又如Photoshop操作過(guò)程中是否遇工具選取等問(wèn)題（當(dāng)然這個(gè)得先前教師一次演示一些基礎(chǔ)的操作步驟給學(xué)生看）。在這樣問(wèn)題一個(gè)一個(gè)凸顯，一個(gè)又一個(gè)擊破的過(guò)程中，煅煉了學(xué)生的發(fā)散思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力以及動(dòng)手能力。

5.項(xiàng)目的完成展示，以及檢查評(píng)估。在展示過(guò)程中，我們可以選擇一節(jié)課，給學(xué)生平臺(tái)。首先，每小組各派代表到講臺(tái)展示本組創(chuàng)作的作品。介紹這樣設(shè)計(jì)的初衷，以及協(xié)作過(guò)程中遇到哪些比較難解決的問(wèn)題，以及制作過(guò)程中的收獲。接著，小組互評(píng)打分，包括商品展示區(qū)域圖片的整合效果、色彩搭配、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等各個(gè)方面。最后，教師結(jié)合學(xué)生的打分，總結(jié)點(diǎn)評(píng)，評(píng)出優(yōu)秀作品。另外也點(diǎn)出學(xué)生展品的不足之處，以及遇到問(wèn)題中解決的態(tài)度及方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的互助性，以及項(xiàng)目的設(shè)計(jì)目的。

四、項(xiàng)目教學(xué)法使用的總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，在中等職業(yè)學(xué)?！秷D片拍攝與處理》課程中使用項(xiàng)目教學(xué)法。其實(shí)，最主要的不是最終的教學(xué)結(jié)果，而是整體項(xiàng)目設(shè)計(jì)以及實(shí)施完成過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)主動(dòng)進(jìn)行思考探究，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、相互合作的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，以及他們的創(chuàng)新能力，動(dòng)手能力。

[1]彭榮，項(xiàng)目教學(xué)法在《商品拍攝與圖片處理》課堂中的應(yīng)用研究[J]，科學(xué)與技術(shù)，2014（4）下.

[2]丁永富，項(xiàng)目教學(xué)法在Word文字排版》教學(xué)中的應(yīng)用探討[J]，《廣東教育》職教，2017（2）.

[3]劉字楓，淺析項(xiàng)目教學(xué)法在中職《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作》課程中的應(yīng)用[J]，《廣東教育》職教，2017（4）.