“微課與翻轉(zhuǎn)課堂”在高等舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)分析

趙 佳（南京藝術(shù)學(xué)院 210000）

“微課與翻轉(zhuǎn)課堂”在高等舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)分析

趙 佳（南京藝術(shù)學(xué)院 210000）

在高等藝術(shù)教育體系中，舞蹈教學(xué)占據(jù)著核心地位，是提升學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力和藝術(shù)素養(yǎng)的重要藝術(shù)門(mén)類。由于教學(xué)理念偏差和教學(xué)創(chuàng)新缺失，舞蹈教學(xué)仍存在諸多問(wèn)題，特別是微課與翻轉(zhuǎn)課堂等多媒體技術(shù)缺位的問(wèn)題。基于此，需要舞蹈教師不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，運(yùn)用微課與翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)總體水平的提升。

微課；翻轉(zhuǎn)課堂；舞蹈教學(xué)；高等教育

近年來(lái)，隨著我國(guó)藝術(shù)教學(xué)體系不斷完善，舞蹈教學(xué)水平得到了快速提升。利用微課與翻轉(zhuǎn)課堂完善舞蹈教學(xué)方法和模式是現(xiàn)代高等舞蹈教學(xué)發(fā)展的重要方向。利用信息技術(shù)不僅可以讓舞蹈更加豐富，同時(shí)也能給學(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生真正融入到舞蹈中來(lái)，提升總體學(xué)習(xí)效果1。在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)開(kāi)展微課與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，可以幫助學(xué)生理解舞蹈知識(shí)。由于教學(xué)理念和教學(xué)方法的問(wèn)題，舞蹈微課和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在實(shí)踐中仍存在一定的問(wèn)題，尋求有效的優(yōu)化路徑，對(duì)于教育具有積極的推動(dòng)作用。

一、微課與翻轉(zhuǎn)課堂和高等舞蹈教學(xué)的關(guān)系

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式不斷革新，現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備開(kāi)始融入到高等舞蹈教學(xué)體系中，實(shí)現(xiàn)了智能化教學(xué)目標(biāo)。多媒體信息技術(shù)教學(xué)包括多種形式，核心在于利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提升教學(xué)的豐富性和層次性，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)目標(biāo)。在開(kāi)展微課與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多種展現(xiàn)方式，讓現(xiàn)代科技融入到舞蹈教學(xué)中，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足現(xiàn)代學(xué)生的多元舞蹈學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)利用微課與翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展舞蹈教學(xué)，可以極大提升教學(xué)的直觀化程度，將抽象復(fù)雜的舞蹈理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的圖像和視頻，讓學(xué)生能夠身臨其境般體會(huì)知識(shí)的樂(lè)趣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)2?？梢赃@樣講，微課與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是現(xiàn)代舞蹈教學(xué)發(fā)展的重要方向。隨著科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，微課與翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)始融入到舞蹈教學(xué)中來(lái)，可以提升教學(xué)的趣味性，學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程中，能有更多的新鮮感，也更愿意參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

二、當(dāng)代高等舞蹈教學(xué)存在的基本問(wèn)題

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)研究與發(fā)展，現(xiàn)代高等舞蹈教學(xué)水平已經(jīng)得到了極大提升，但是仍存在一些不足和短板，分析這些教學(xué)中的問(wèn)題，對(duì)于提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。

（一）教學(xué)現(xiàn)代化程度不足

很多舞蹈教師認(rèn)為，由于內(nèi)容的限制，舞蹈教學(xué)現(xiàn)代化不容易實(shí)現(xiàn).作為傳統(tǒng)藝術(shù)教育學(xué)科，舞蹈教學(xué)經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，已經(jīng)形成了相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)體系，在這樣的思路下，很多舞蹈教師忽視了多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，這也制約與教學(xué)水平的提升，無(wú)法適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)發(fā)展需求3?；诖耍瑢ふ铱茖W(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)方式，是現(xiàn)代舞蹈教學(xué)改革發(fā)展的重要方向，微課與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)就是一個(gè)重要的突破口。

（二）舞蹈教學(xué)效果不夠理想

很多舞蹈教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)手段開(kāi)展舞蹈教學(xué)，但是如果信息技術(shù)缺位，仍然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想。創(chuàng)新是現(xiàn)代舞蹈教學(xué)的主題，而互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)就是創(chuàng)新舞蹈教學(xué)的典型代表。在傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)中，很多教師將精力放在教學(xué)形式和組織上，但是，如果教學(xué)內(nèi)容上不做創(chuàng)新，舞蹈教學(xué)展現(xiàn)形式?jīng)]有突破，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很難得到有效的提升，對(duì)于這一點(diǎn)，微課與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要性就顯得毋庸置疑了。

三、微課與翻轉(zhuǎn)課堂在高等舞蹈教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

在現(xiàn)代高等藝術(shù)教育學(xué)科當(dāng)中，舞蹈的學(xué)習(xí)難度比較大，很多學(xué)生對(duì)于舞蹈知識(shí)的理解與掌握程度都不夠.如何幫助學(xué)生深入舞蹈知識(shí)體系，提升理解能力，是舞蹈教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。微課與翻轉(zhuǎn)課堂作為微視頻教學(xué)模式的簡(jiǎn)稱，旨在利用短視頻教學(xué)提升課堂互動(dòng)性和直觀性。開(kāi)展微課與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，可以幫助學(xué)生系統(tǒng)把握舞蹈知識(shí)以及小的知識(shí)點(diǎn)，提升知識(shí)的理解能力。由于舞蹈知識(shí)具有一定的復(fù)雜性和抽象性，單靠學(xué)生自主進(jìn)行理解，可能很難完成教學(xué)任務(wù)，但是通過(guò)微課教學(xué)的方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)性思維，強(qiáng)化提升學(xué)生的舞蹈感知能力4。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，舞蹈微課更是一種教學(xué)方法，是一種有效的舞蹈教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)現(xiàn)代課程改革的驗(yàn)證，微課對(duì)于提升學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)效果具有積極的意義。開(kāi)展微課教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，既需要教師的努力，同時(shí)也需要學(xué)生主動(dòng)參與，對(duì)于舞蹈難點(diǎn)，也可以讓學(xué)學(xué)生自主制作微課，然后與同學(xué)分享，共同解決問(wèn)題。

四、微課與翻轉(zhuǎn)課堂在高等舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用微課與翻轉(zhuǎn)課堂豐富舞蹈教育元素

作為重要的藝術(shù)學(xué)科，舞蹈對(duì)于學(xué)生藝術(shù)能力的要求很高，既要求學(xué)生具有一定的理論基礎(chǔ)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力提出了較高的要求。舞蹈微課與翻轉(zhuǎn)課堂作為一種思路與方法，對(duì)于提升學(xué)生綜合能力具有至關(guān)重要意義。在教學(xué)實(shí)踐中，舞蹈教師在微課與翻轉(zhuǎn)課堂中積極融入多種教學(xué)元素，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)聯(lián)想，幫助學(xué)生構(gòu)建藝術(shù)思維體系，提升學(xué)生對(duì)舞蹈知識(shí)總體的把握能力，實(shí)現(xiàn)舞蹈教育目標(biāo)。通過(guò)引入多種教學(xué)元素，可以極大提升教學(xué)整體效果，提高課堂的趣味性，吸引學(xué)生參與到課堂中來(lái)，充分利用學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升教學(xué)針對(duì)性5。舉例來(lái)說(shuō)，在教師講解知識(shí)點(diǎn)的環(huán)節(jié)，利用制作好的舞蹈微課，豐富課堂形式，通過(guò)微課的分層次展示，可以實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)目標(biāo)，并且在具體的軟件選用上，可以用XMIND思維導(dǎo)圖等，提升舞蹈教學(xué)效果。

（二）利用微課與翻轉(zhuǎn)課堂增強(qiáng)舞蹈教學(xué)體系性

體系性是舞蹈教學(xué)的重要特征，在開(kāi)展高等舞蹈教學(xué)過(guò)程中，要充分利用微課與翻轉(zhuǎn)課堂，幫助學(xué)生構(gòu)建舞蹈思維，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。很多舞蹈理論知識(shí)都具有抽象性。學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力和思維的局限性，很難自主梳理出清晰的知識(shí)脈絡(luò)，這時(shí)候就需要教師參與其中，進(jìn)行有效的引導(dǎo)教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建起舞蹈知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，打通不同知識(shí)點(diǎn)之間的隔閡。在這一過(guò)程中，舞蹈微課與翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)揮了重要作用，可以讓舞蹈知識(shí)變得更加具體化，更容易被學(xué)生所掌握。在教學(xué)實(shí)踐中，如何提升舞蹈思維的構(gòu)建效果，需要教師自主創(chuàng)新，提升舞蹈藝術(shù)教學(xué)的科學(xué)性，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)6。高等舞蹈教育由于具有這樣的體系性特征，在利用微課與翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展教學(xué)時(shí)候，就需要教師不斷創(chuàng)新優(yōu)化，幫助學(xué)生建立起舞蹈知識(shí)體系，從而達(dá)到更有效的學(xué)習(xí)效果。

（三）結(jié)合舞蹈教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行展示講解

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)于人才實(shí)踐應(yīng)用能力的要求越來(lái)越高，作為重要的藝術(shù)性學(xué)科，舞蹈更要保持以往的強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)微課與翻轉(zhuǎn)課堂展示模式，可以提升教學(xué)的實(shí)踐性和針對(duì)性，避免理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用出現(xiàn)隔閡問(wèn)題。在開(kāi)展舞蹈微課與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)踐，可以提升學(xué)生的舞蹈聯(lián)想能力，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)起舞蹈知識(shí)體系，提升對(duì)知識(shí)的把握程度7。在現(xiàn)代新型舞蹈教學(xué)模式中，微課與翻轉(zhuǎn)課堂是一種行之有效的實(shí)踐教學(xué)模式，要想幫助學(xué)生構(gòu)建舞蹈思維，離不開(kāi)具體教學(xué)案例的支撐，通過(guò)引入教學(xué)展示，也能拉近學(xué)生與知識(shí)的距離，避免學(xué)生的陌生感，并且?guī)椭鷮W(xué)生利用所學(xué)舞蹈知識(shí)豐富舞蹈文化內(nèi)涵，提升舞蹈知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用效果，通過(guò)構(gòu)建舞蹈環(huán)境，通過(guò)不同舞蹈場(chǎng)景的對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)于舞蹈知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提升教學(xué)效果。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在現(xiàn)代高等藝術(shù)教育體系中，舞蹈是重要的學(xué)科，舞蹈實(shí)踐教學(xué)更是教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。繼承與創(chuàng)新的教學(xué)模式也始終是我們教學(xué)過(guò)程中追尋的目標(biāo)，微課是一種新的教學(xué)理念與模式，下一步，我們需要做的就是在舞蹈教學(xué)中，不斷創(chuàng)新理念，轉(zhuǎn)變舞蹈教學(xué)模式，運(yùn)用微課與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式提升舞蹈教學(xué)的針對(duì)性與科學(xué)性，提高教學(xué)效果，滿足現(xiàn)代舞蹈教育的發(fā)展需求。

注釋：

1.徐兵.微課在舞蹈教育技能課中的應(yīng)用探討[J].阿壩師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2015，32（4）：126-128.

2.張嵐.淺談"微課與翻轉(zhuǎn)課堂"在高等舞蹈教學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)優(yōu)勢(shì)與價(jià)值[J].都市家教（下半月），2017（4）：74-75.

3.成宇麗.微格教學(xué)在高師舞蹈課堂中的應(yīng)用[J].黃河之聲，2015（6）：24-25.

4.姜克微.談高等師范院校舞蹈課中的即興訓(xùn)練[J].遼寧師專學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014（4）：82-83.

5.楊鳳玲.慕課在高等教育院校體育舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].體育時(shí)空，2016（19）：104.

6.周晶.微格教學(xué)在高考舞蹈課堂中的應(yīng)用[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（8）：196-197.

7.吳宏蘭.舞蹈創(chuàng)編課中微格教學(xué)方法的借鑒及意義[C].//2012海峽兩岸教學(xué)卓越學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集，2012：154-158.

江蘇省教改立項(xiàng)課題：舞蹈高等教育中“微課”教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用與價(jià)值研究 （編號(hào)2015JSJG225）

趙佳，出生日期：1972年2月，性別：女，民族：漢，籍貫：安徽省滁州市，學(xué)歷：碩士，職稱：副教授，工作單位：南京藝術(shù)學(xué)院，研究方向：舞蹈教育。