動靜結(jié)合，課外練習循之有“道”

顧鍇榮

摘 要：課外練習是“溫故知新”的有效途徑，是學生總結(jié)反思的重要渠道。圍繞知識要點，突出實踐活動，引導(dǎo)學生帶著激情主動參與教學，幫助他們在自覺運用的過程中深化感知。突出筆記摘補和畫報展示，讓學生在靜態(tài)化的課程知識中開闊認知視野與思維創(chuàng)新，這對知識技能生成有著一定的引導(dǎo)意義。課外練習注重動靜結(jié)合，有利于學生在多樣化訓(xùn)練的過程中積淀文化知識，滿足發(fā)展需要。

關(guān)鍵詞：初中英語 練習 課外 活動 筆記 策略

課外練習怎樣才能與課堂教學接軌？怎樣才能滿足學生英語學習的需要？答案眾說紛紜。不過，以學生的認知發(fā)展需要為切入點，注重練習的多樣化、開放化和差異化，讓學生在接近真實的語言學習環(huán)境中主動發(fā)現(xiàn)問題，能使他們在自覺探究問題的過程中找到豐富的語言知識要點。跳出傳統(tǒng)的以筆頭訓(xùn)練的“靜態(tài)”化課外練習模式，讓學生在實踐活動的“動態(tài)”體驗中增強理解感知，這不僅能起到豐富教學內(nèi)容與過程的作用，還能讓學生在親身經(jīng)歷與主動感知的過程中找到問題關(guān)鍵點，提升主動思考與英語表達的能力。

一、親子活動，強化運用

學生難以忘記小時候的親子活動，因為那讓他們獲得了親和的關(guān)注。在英語課外練習中也不妨借用親子活動，讓學生把自己所學的知識主動與家長分享，以提升他們的學習品質(zhì)，增強學習的動力和激情，幫助他們在實踐運用中實現(xiàn)知識的識記和運用。

運用親子活動方式能夠活化課外練習，讓學生在接受家長檢驗的過程中展示更多的學習本領(lǐng)。例如，在牛津初中英語（下同）7 B Unit 5 Abilities的Reading A brave young man課外練習設(shè)計中，我要求學生運用講故事的形式，圍繞“Zhang Hua is a brave young man”向家長講述相關(guān)內(nèi)容，幫助他們獲得更多的感知。在此基礎(chǔ)上，要求學生運用手機、DV機等的攝像功能，鼓勵他們以家庭總動員的方式演繹“What did Zhang Hua do”，幫助他們從中獲得更加豐富的感悟體驗。結(jié)合學生互動，要求他們圍繞“What did you understand fire can be very dangerous .It is important to be careful with fire”，主動表達自己的觀點和看法。家長與學生的互動，能使課外練習更具情趣性和實踐性，使學生能夠結(jié)合各自的能力進行主動表達。

親子活動應(yīng)圍繞主題展開全方位的教學，幫助學生獲得更豐富的理解感知。在Reading A brave young man課外練習中，可建議學生就“How to help the people in the fire”為主題進行演講，使教師更多地了解其在家庭中的運用情況。充分發(fā)揮家庭成員的互動協(xié)作作用，這對幫助學生形成正確的語言感知和敏銳的認知思維有重大促進作用。

二、情景展演，錘煉口語

發(fā)揮學生的群體智慧和力量，鼓勵他們在情景展演的過程中大膽表達，跳出教師和教參的“言聽計從”的格局，讓學生在主動表演的過程中找到學習的重點。情景展演，一方面讓學生有了更多的總結(jié)與運用的機會，有助于他們反思學習過程；另一方面也讓學生在實踐運用中主動交流，給他們提供了更多鍛煉與運用的機會。

情景展演，使得課堂教學不再是教師的“一言堂”，而成了學生主動模擬生成的有效舞臺。例如，在8 A Unit 3 A day out的Integrated skills中The basketball final的課外練習設(shè)計中，可建議學生以“play basketball ”為主題，就“What did you usually do in playing basketball”來模擬相關(guān)動作，讓他們在主動展示中增強感知。同時，可要求學生結(jié)合情景展演，鼓勵他們按照Speak up：making suggestions的情形進行表演，讓他們能夠根據(jù)上述表演，圍繞“What did you get from playing basketball”來梳理相應(yīng)的知識要點，幫助他們強化識記與運用。

多給學生搭建展示的舞臺，讓他們在寬松、自由的情境中主動交流，增強課堂教學的情境和趣味。創(chuàng)設(shè)與課程內(nèi)容相關(guān)的話題，讓學生針對其中的情節(jié)結(jié)構(gòu)找出更多的展演生成點，引導(dǎo)學生在發(fā)揮想象思維的基礎(chǔ)上深入探究和主動運用。

三、摘補筆記，夯實要點

課外練習是學生自我回顧與反思的過程，是他們不斷鞏固基礎(chǔ)知識和豐富表達運用技能的重要嘗試。摘補筆記讓課外練習得到了拓展延伸，讓練習更有分量，更有廣度，不斷豐富著學生的知識。

摘補筆記，能使學生在學習中挖掘出更多有價值的信息線索。例如，在7 A Unit 2 My day的Reading A School life課外練習中，可要求學生就“The character of the authors school life”和“What do we should do in school life”對筆記進行深入反思，摘錄和補充相關(guān)的資料，讓學生對相關(guān)內(nèi)容形成更為深刻的感知印象。通過摘補筆記，能使學生對學校生活的特征、學生作息等情況有更多的了解。在此基礎(chǔ)上，可要求學生就“What did you get from the article”主動提出自己的意見和觀點，讓他們在補充知識要點的過程中主動閱讀，形成一定的認知感悟體系。

通過摘補的方式活化內(nèi)容，幫助學生補充更多的知識內(nèi)容，強化對知識的理解，使課堂教學更具動感。針對學生認知盲區(qū)和誤區(qū)，多給他們設(shè)計相應(yīng)的導(dǎo)思題目，引導(dǎo)他們在摘補的過程中豐富認知，使學生的課堂筆記更加多元、合理。

四、手抄畫報，拓寬視野

運用手抄畫報的形式豐富課程教學內(nèi)容，讓學生在搜集資源的過程中再現(xiàn)課程內(nèi)容，給自己更多的展示機會。運用手抄畫報呈現(xiàn)課堂學習內(nèi)容，讓學生在自我歸納整理的過程中找到更多更有效的學習方法。建議學生多運用手抄畫報的形式來豐富課程內(nèi)容，讓他們在不斷深化感知的過程中加深識記的廣度和深度。

運用手抄畫報的形式對學生展開訓(xùn)練，使他們擁有更多自主的機會。例如，在7A Unit1 This is me！的Reading Welcome to Beijing Sunshine Secondary School的課外練習指導(dǎo)中，可建議學生就“How much do you know about Beijing Sunshine Secondary School”和“How are you going to introduce Beijing Sunshine Secondary School”從互聯(lián)網(wǎng)、報紙雜志等方面搜集更多的相關(guān)資料，并圍繞其中的內(nèi)容進行摘抄和補充。有的學生通過色彩鮮明的畫面，讓北京陽光中學更富特色，吸引了學生主動探索的欲望和注意力。有的學生則通過與西方中學生活做比較，讓他們在主動對比的過程中完成知識的識記和運用。

手抄畫報的運用更多體現(xiàn)了對學生主觀能動性的尊重和信任，教師應(yīng)鼓勵他們在發(fā)揮想象力的基礎(chǔ)上找到更多的信息內(nèi)容。多給學生提示和引導(dǎo)，讓他們在明確目標和具體要求的練習中找到與學習內(nèi)容相匹配的內(nèi)容，幫助他們深化感悟。

如前文所言，英語課外練習有規(guī)律可循，需要學生在思考的過程中積淀豐富的語言文化知識，給他們更多自主探究的機會；需要學生在情景互動中增強認知感悟，讓他們在實踐體驗中學習和使用英語。以情景互動為載體，鼓勵學生在摘補筆記的過程中深化知識點；在手抄畫報的過程中探究出更多神奇的問題；使學生在不斷優(yōu)化并調(diào)整學習策略的過程中獲得深刻的認知感悟；在張弛有度的練習過程中發(fā)現(xiàn)更多的精彩；讓學生在主動探尋的過程中生成知識技能，提高英語綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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