研究初中語文閱讀教學有效性方法

劉娟平

【摘要】初中語文的閱讀教學一直都是語文整體教學的難點。閱讀在語文中占有很大的比重，在實際教學中也存在一定的問題，所以研究行之有效的語文閱讀教學方法很有必要。本文針對這一課題進行了深入研究，對研究初中語文閱讀教學有效性方法的必要性、閱讀的現狀、閱讀教學的有效性方法給出了指導與建議。

【關鍵詞】初中語文；閱讀教學；有效性；策略

【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A

初中閱讀是語文教學重要的組成部分，在整個語文教學中都占有重要的地位。在新課改中，對語文閱讀教學提出了新的教學目標。受傳統(tǒng)語文教學模式的影響，初中語文課堂普遍出現忽視學生在課堂中是教學主體的現象。在這種情況之下，會抑制學生的個性發(fā)展，閱讀的自主能力也不能得到有效的提升。

一、研究初中語文閱讀教學有效性方法的必要性

語文的閱讀是一種學會交流與溝通的方法，其中包含了對文字的理解能力、處理能力、分析能力以及總結能力。在現實生活中，學生總是能通過閱讀獲得大量的信息。例如：在報紙、雜志、互聯網、新聞APP上都會通過閱讀獲得信息，因此，閱讀是人們實際生活中必不可少的一種能力。為了能使初中生適應社會發(fā)展的需求，及時掌握閱讀能力，提升語文知識素養(yǎng)，教師要在初中語文課堂培養(yǎng)學生的閱讀能力。如何才能有效地培養(yǎng)學生的閱讀能力，一直是初中語文教師深入探究的課題。在新課改之后，教育開始更多關注語文閱讀的教學方式。同時在教學中遇到的困難與問題，也給初中語文教學帶來新的挑戰(zhàn)。

二、我國初中語文閱讀教學的現狀分析

（一）教師沒有做好充分的課前準備

教師需要做好充分的課前準備才能上一堂完整有效的語文閱讀課，但是有些初中語文教師忽略了課前準備這一重要環(huán)節(jié)。教師在上課之前，沒有設定好教學的目標與教學目的，也沒有對教學的重點與難點進行探究，導致沒有對文章的內容進行預先指導，使學生對內容沒有初步的了解。學生閱讀時不能帶著問題與目的進行閱讀，閱讀完全是盲目的，漫無目的的。

（二）對學生的指導不夠

在語文課堂中，教師對學生語文閱讀的指導不夠細致，在講課的過程中，語文教師只是將文章的分析與理解傳達給學生，學生的思路完全跟著教師走，沒有自己獨立思考的空間，只是簡單的學會了文章的寫作手法與內容結果，將中心思想總結一遍即可。在這種學習氛圍中，教師缺乏對學生的引導與指點，所以，學生對于文章沒有更進一步的了解。

（三）沒有對語文知識進行拓展

在教學中，學生在分析完文章之后，教師沒有對知識進行一定的延伸擴展。學生只是對文章里內容學到了知識，對與其相關的課外知識知之甚少。這樣，不利于學生提升對語文閱讀的興趣、喚起學生的想象力思維，學生也沒有開闊眼界。

三、研究初中語文閱讀教學的有效性方法

（一）有充分的課堂設計，使學生走入閱讀意境

要使語文閱讀課堂變得豐富多彩，營造一個良好的課堂意境很有必要，在良好的學習氛圍中，學生不但能夠培養(yǎng)語文知識素養(yǎng)，還有利于提高語文的閱讀水平。[2]這些教學要求需要語文教師對文章有細致的分析，結合該文章的特點進行課堂設計，使學生走入閱讀意境。例如：在閱讀朱自清《背影》的時候，首先要進行充分的課堂設計，讓學生談談自己的父親以及父親對自己的愛都是怎樣表達的。再帶著問題去閱讀這篇文章，文章中一共出現了父親幾次背影，表達了怎樣的中心思想。在送兒子的過程中，為兒子做了哪些事情，哪一件事情最讓你感動。學生在閱讀時結合實際生活中，父親對自己的愛，帶著問題去閱讀去思考，體會文章樸實但飽含深意的言語，感悟朱自清由父親背影對父親抒發(fā)的感情。在閱讀之前，充分的教學設計非常重要，要使學生走入閱讀意境之中，在閱讀中能夠跟隨作者的思路感受作者想表達的情感。并且發(fā)揮想象力，體會當時的情境，對文章有更深層次的感悟。

（二）結合學生實際，因材施教

在教學中，學生普遍會存在學習能力、理解能力的差異，教師要根據不同學生的不同特點進行教學，因材施教。例如：在閱讀結束時，總要對文章進行中心思想的總結與歸納，教師要引導總結能力稍弱的學生進行總結，這次總結一條中心思想，下次總結兩條中心思想，循序漸進，慢慢引導。對于總結能力強的學生，要引導學生不要驕傲，將總結問題的方式與方法多與大家分享。語文閱讀能力培養(yǎng)是一個比較漫長的過程，教師要有一定的耐心與信心，爭取提升每一名學生的閱讀能力與語文知識素養(yǎng)。

（三）緊扣閱讀教學目標，增加課堂創(chuàng)新

語文是一門比較具有藝術性的課程，其中教學模式可以靈活多變。由于閱讀中的教學目標與教學的重點不同，教學形式也會發(fā)生不同的變化。但無論使用怎樣的教學手段，其最終目的皆是培養(yǎng)學生的語文閱讀能力。例如：在《從百草園到三味書屋》的閱讀中，可以先設計有趣的問題：“同學們有沒有聽說過美女蛇”？讓學生回答這個問題，這樣學生的興趣與想象力會被帶動起來。然后教師在對這篇文章提出問題，讓學生帶著問題去閱讀，感受魯迅先生的童年與先生寫此篇文章所表達的中心思想是什么。初中學生仍是一個好奇心比較重的年紀，緊扣教學目標，創(chuàng)新課堂問題，能夠喚起學生的閱讀興趣，使學生對文章認真閱讀，積極思考。

（四）培養(yǎng)學生閱讀積累的習慣

教師要在教學的過程中注重培養(yǎng)學生的語文知識積累，沒有語文知識奠定基礎，提升語文閱讀能力便成了空談?，F在的語文閱讀總體目標是閱讀的總量要達到四百萬字，所以，語文教師要引導學生選擇好的閱讀素材，來加強課外閱讀積累知識的任務。此外，還要鼓勵學生多記筆記，多摘抄，為更好地提升閱讀能力打下堅實的基礎。

四、結語

總之，閱讀是初中語文教學及其重要的組成部分，閱讀教學的成功也是語文整體教學的成功。關于培養(yǎng)語文閱讀能力的課題，語文教師要在實踐教學中不斷的探究著、思考著。為更好地推進學生全面綜合能力發(fā)展，教師在教學中要將學生視為教學主體，利用科學有效的教學方式喚起學生的學習興趣，使學生愛上語文、愛上閱讀，從閱讀中享受到快樂。

（編輯：鐘園）