社交軟件在初中英語教學中的應用

李麗娜

摘 要：利用社交軟件實時交互性的特點，能在初中英語教學中實現(xiàn)改善聽力教學、促進協(xié)作學習和營造語言環(huán)境的目的。

關(guān)鍵詞：社交軟件；英語教學；協(xié)作

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B

【文章編號】1008-1216（2017）01B-0096-02

初中英語教學一直是中學教師關(guān)注的重點問題，考試成績占據(jù)了中考成績非常大的比重。而教學交互、教學相長一直是初中英語教學關(guān)注的熱點和難點，盡管許多學校都已經(jīng)實現(xiàn)了教育設(shè)施的信息化，但是，學生的英語水平參差不齊、教師觀念落后、部分學生的基礎(chǔ)差，積極性不高等因素都直接影響著初中英語教學水平的提高。

社交軟件，就是通過網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)社會的交際往來，可以進行文字、語音、視頻等多媒體方式的實時交流。我國常見的社交軟件包括微信、QQ、微博等，本文探討的是適合初中英語教學的社交軟件。根據(jù)功能特點，初中英語教學常用的軟件有QQ、微信。

社交軟件在初中英語教學中，主要適合自主學習要求特性高、英語實際運用能力要求高的學生。具體可以應用在改善聽力教學、促進協(xié)作學習和營造語言環(huán)境上。

一、改善聽力教學

初中英語學習的目的除了應試，歸根結(jié)底還是通過掌握這種語言實現(xiàn)文字、口語上的交流。而社交軟件提供的積極主動互動功能，能非常方便地讓學生在語言環(huán)境下檢驗語言能力，有助于學生在英語語言運用能力上得到充分訓練。

根據(jù)功能主義語言理論，人們對語言的社會功能要求日趨提高，語言作為人際交往的工具，不應是孤立的，而是一個復雜的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。所以，英語的聽力訓練是將學習者培養(yǎng)成為一個具有較強交際能力的語言者。

英語學習強調(diào)聽、說、讀、寫，聽力是英語教學中的重要組成部分，聽力教學對于交互要求比較高，除了文本交流，更需要音頻、視頻、圖像等形式的交流。當前英語教學過程中，教師大多采用音頻或者磁帶，通過抽查學生、集體核對答案等方式進行英語聽力學習。而學生水平的差異，使得聽力材料的選擇難度加大，學生或因為聽力容易或因為聽力難度加大導致喪失學習的興趣和主動性，使得原本應當充滿積極氣氛，活潑的聽力課堂變成了沉悶的錄音播放。

在具體教學運用中，社交軟件的共享功能能夠讓教師將高中低層次的聽力材料放到空間中，讓不同能力的學生選擇適合自己的聽力材料，而且，可以通過實時在線監(jiān)控互動監(jiān)督學生的聽力情況。學生們也可以利用社交軟件的交流實現(xiàn)文本、超文本的實時互動，進行有效地協(xié)同學習。在互聯(lián)網(wǎng)平等共享的特性下，教師更容易創(chuàng)造一種輕松平等的氛圍，有效地減少學生的焦慮情感，大家更容易相互鼓勵，互相幫助，有利于激發(fā)學生的積極性和學習自信。還有諸如微信等社交軟件，能夠自帶訂閱號內(nèi)容和APP，老師能夠?qū)⑻暨x好的聽力教材、學習技巧、學習軟件分享給學生，有助于提升學生的學習效率。

二、促進協(xié)作學習

初中英語學習中，除了要注重學生語言知識與技能發(fā)展，還應當初步理解情感態(tài)度、合適的學習策略以及跨文化意識的培養(yǎng)。協(xié)作學習也是英語學習過程中的重要組成部分，根據(jù)協(xié)作學習理論，在協(xié)作學習中，成員的個人學習成功是以他人成功作為基礎(chǔ)的。學員之間的關(guān)系是融洽的、和諧的，在共享資源的情況下，對同一個目標、同一個問題進行比較觀察、分析判斷，實現(xiàn)共同的學習目標。協(xié)作學習理論應用到英語學習，則是由語言本質(zhì)決定的，語言學習除了表述思想，還要建立人際關(guān)系，學習英語的教學目標不僅是培養(yǎng)語言綜合應用能力，還要能讓學生在日后的學習工作中有效地運用英語交流，促進國際交流。這些學習都離不開協(xié)作和互動。因此，協(xié)作學習也是英語學習的重要環(huán)節(jié)。

社交軟件的技術(shù)應用可以滿足協(xié)作學習的需要。利用社交軟件易于操作的特點，建立低技術(shù)門檻資源庫，構(gòu)建課程資源平臺。在英語教學過程中，教師可以將自己擁有的教案、課程設(shè)計、教學心得體會，通過QQ群中的空間提供給學生下載，還能為學生提供各種文字、圖片、音頻、視頻相關(guān)的學習資源，可以豐富群內(nèi)學生的學習資源素材，使得學生非常方便地瀏覽、下載、使用這些學習資源。而且，由于社交軟件是針對普通用戶的需求而設(shè)計的，技術(shù)門檻比起構(gòu)建網(wǎng)站、建立數(shù)據(jù)庫要低很多，作為非計算機專業(yè)的英語教師完全能利用這一低技術(shù)門檻建立具有開放性質(zhì)的基于社交軟件的微博、微信平臺，能通過與學生、學生家長、其他老師之間的互動來實現(xiàn)資源提供、資源分享和資源更新。課程平臺不僅方便了師生之間的資源交流，也為教師提供了一個英語學習的動態(tài)資源庫，通過聯(lián)系還能夠?qū)崿F(xiàn)校際之間的資源共享，能夠讓教師互通有無，使得教師有更多的時間為課程優(yōu)化、創(chuàng)新設(shè)計下苦功。教師還能夠通過社交軟件進行教育管理、在線考試、批改作業(yè)、統(tǒng)計數(shù)據(jù)等，低門檻搭建起多功能英語學習的網(wǎng)絡(luò)平臺。

在教學方面，還可以利用微信群的功能，精心編排課程以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。可以在開學初將課本的內(nèi)容按照人文地理、社會歷史、科技環(huán)境分為幾個主題，每個主題交給一個微信群進行準備。在教師的協(xié)助下，學習小組上網(wǎng)搜索資料、到實地進行調(diào)查研究、將小組搜集的資料進行討論總結(jié)，將整理的成果上傳到云端，實現(xiàn)師生交流、學生之間的交流。在這樣的學習過程中，學生都能通過自主研究學習，并對課程的教學有所貢獻，使他們獲得一種成就感。還可以通過分主題深入調(diào)研，不僅有助于英語學習，也能加深學生對某個主題的深入了解，對其他小組領(lǐng)域的了解，培養(yǎng)了英語學習的興趣和激發(fā)自主學習的熱情。

三、營造語言環(huán)境

傳統(tǒng)的課程中，學生習慣于教師的陳述，很多人認為英語學習就是學語法、背單詞。這就造成了英語學習過程中，記憶多于思考、灌輸大于互動。而通過社交軟件的實時互動，教師可以組織學生進行協(xié)同預習，學生在交流中會涌現(xiàn)出各種各樣的問題，而這些問題很可能就在交流中得到解決，剩下的一些難以解決的問題則依靠教師的輔導強化、點撥指點，在這樣一個預習學習過程中，學生的思路就被打開了，對于后期的學習有著很大的幫助。而復習是個強化所學知識的過程，知識的強化包括了語言的輸入和內(nèi)化，對所學問題更加深入的探討，對知識點的歸納總結(jié)。社交軟件的群組討論功能，能夠加深學生對知識的理解，通過在線語音交流對英語的輸入和內(nèi)化得到強化，有些遺留的問題也能得到深入的解決。解決問題的過程有著實時性和互動性，能夠引發(fā)其他學生的深入思考，更加有助于英語學習在日常生活中的延續(xù)，使社交軟件成為英語的第二課堂。

通過社交軟件更容易營造，人人學英語的氛圍，創(chuàng)建英語交流的語言環(huán)境，鼓勵學生相互幫助共同進步。語言學習的目的是交流，社交軟件實時互動性為學生提供了良好的語言交流環(huán)境。學生完全可以在課下進行全英文環(huán)境的口語交流，教師通過引導、設(shè)定主題等方式，讓學生根據(jù)自己的情況參與到不同的英語交流當中。在交流的過程中，學生能潛移默化地提高自己的英語水平，掌握一些英語聊天采用的思維和方法，彌補了課堂練習不足。社交軟件還能夠通過學生之間地相互交流促進學生的合作，通過課堂筆記分享、答疑解難、交流學習情況，每個學生都能分享學習心得、學習筆記、體會與他人交流的樂趣。

另外，教師還可以通過社交軟件的群公告、視頻共享等功能，舉辦英語電影的觀影活動、郊外英語野營、定期英語角活動等線上線下相互配合的活動，通過線下富有趣味性的英語學習娛樂休閑活動輔助英語教學，提升學生對于英語學習的興趣。

信息化改變?nèi)祟惿?，社交軟件對原有教學模式產(chǎn)生了沖擊。本文研究了社交軟件對初中英語教學輔助相關(guān)的功能特點，結(jié)合當前實際教學情況，提出改善聽力教學、促進協(xié)作學習和營造語言環(huán)境的三大應用。

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