論動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論在二語(yǔ)習(xí)得研究中的可應(yīng)用性

朱麗

(西北師范大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院， 甘肅 蘭州 730070)

論動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論在二語(yǔ)習(xí)得研究中的可應(yīng)用性

朱麗

(西北師范大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院， 甘肅 蘭州 730070)

起源于經(jīng)典力學(xué)的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論，1997年被Larsen Freeman引入應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域，為二語(yǔ)習(xí)得研究開辟了一片新天地。該理論將語(yǔ)言視為一種復(fù)雜的、自適應(yīng)的系統(tǒng)，以全新的視角審視二語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程。當(dāng)然，在其理論價(jià)值備受推崇之時(shí)，該理論在實(shí)證研究中的應(yīng)用價(jià)值卻受到了人們的質(zhì)疑?；诖?，分析動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論自身的貢獻(xiàn)與不足之處，以期能夠客觀地評(píng)價(jià)其在二語(yǔ)習(xí)得領(lǐng)域中的可應(yīng)用性。

動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論；二語(yǔ)習(xí)得；可應(yīng)用性

0 引言

自二語(yǔ)習(xí)得研究產(chǎn)生半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，隨著人們關(guān)注視角從最初的語(yǔ)言學(xué)視角到心理語(yǔ)言學(xué)視角，直至最后的社會(huì)文化視角的轉(zhuǎn)變，相關(guān)理論層出不窮，林林總總達(dá)六十多種，這無(wú)疑為這門本就復(fù)雜的學(xué)科又罩上了一層神秘的面紗。事實(shí)上，任何一門學(xué)科中都會(huì)存在一些彼此互相補(bǔ)充或完全互不相容的理論，這就需要相關(guān)研究者真正做到去蕪存菁，客觀地評(píng)判、反復(fù)驗(yàn)證每一種理論，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)科自身的構(gòu)建與發(fā)展。

動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論(Dynamic System Theory)，起源于經(jīng)典力學(xué)，起初致力于研究某一隨時(shí)間流逝而發(fā)生變化的復(fù)雜系統(tǒng)。1997年，以Larsen Freeman的文章《混沌/復(fù)雜性科學(xué)和二語(yǔ)習(xí)得》為開端，標(biāo)志著動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論在應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域——二語(yǔ)習(xí)得研究中的首次應(yīng)用。當(dāng)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言發(fā)展的認(rèn)知與社會(huì)之辯處于水深火熱時(shí)，動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論的出現(xiàn)為二者尋求了一個(gè)平衡點(diǎn)。該理論將語(yǔ)言發(fā)展的認(rèn)知觀和社會(huì)觀融于一身[1]，認(rèn)為語(yǔ)言的發(fā)展是認(rèn)知因素和社會(huì)文化因素共同作用的結(jié)果。動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論下的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一種動(dòng)態(tài)的、復(fù)雜的、多種因素相互作用的活動(dòng)，呈現(xiàn)的是一種非線性的、不可預(yù)測(cè)的語(yǔ)言發(fā)展路徑，這完全顛覆了傳統(tǒng)觀點(diǎn)下的語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程。由于其理論層面上強(qiáng)有效的解釋力，及其所蘊(yùn)含的深刻的哲學(xué)思想，2006年《Applied Linguistics》, 2008年《The Modern Language Journal》以及2009年《Language Learning》這三大期刊相繼集中論述動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論。當(dāng)然，在其備受推崇的過(guò)程中，也不可否認(rèn)該理論作為一種新出現(xiàn)的跨學(xué)科嫁接，自身存在不完備之處以及在相關(guān)實(shí)證研究領(lǐng)域中的局限性。因此，本研究將通過(guò)文獻(xiàn)綜述、對(duì)比分析等方法，客觀地評(píng)述該理論在理論解釋層面以及實(shí)證研究層面的貢獻(xiàn)與不足，探究其在二語(yǔ)習(xí)得領(lǐng)域中的可應(yīng)用性。

1 動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論在二語(yǔ)習(xí)得領(lǐng)域中應(yīng)用的有效性

1.1 理論解釋層面

二語(yǔ)習(xí)得研究的目標(biāo)在于描述學(xué)習(xí)者習(xí)得母語(yǔ)之外的另一門語(yǔ)言的具體過(guò)程，主要圍繞學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言系統(tǒng)、學(xué)習(xí)者的習(xí)得過(guò)程以及學(xué)習(xí)者本身這三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行[2]。本章內(nèi)容將以這三方面為基礎(chǔ)，集中論述動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論對(duì)二語(yǔ)習(xí)得研究在理論層面上的可解釋性。

學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言系統(tǒng)：動(dòng)態(tài)系統(tǒng)的首要特征就是該系統(tǒng)由多種變量或參數(shù)構(gòu)成，這些變量相互聯(lián)系，并處在恒動(dòng)之中[3]。傳統(tǒng)的二語(yǔ)習(xí)得研究將學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言系統(tǒng)分割為語(yǔ)音、詞匯、句法等彼此互相獨(dú)立的部分，根據(jù)研究者自身的關(guān)注點(diǎn)，單獨(dú)地研究學(xué)習(xí)者某一子系統(tǒng)的變化；而動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論認(rèn)為語(yǔ)言系統(tǒng)中各個(gè)子系統(tǒng)之間是相互作用的，從而使得整個(gè)語(yǔ)言系統(tǒng)是復(fù)雜的、多變的：這些子系統(tǒng)不僅包括基本的語(yǔ)音、詞匯、句法等語(yǔ)言知識(shí)層面，也涵蓋聽說(shuō)讀寫語(yǔ)言技能以及影響學(xué)習(xí)者語(yǔ)言系統(tǒng)的內(nèi)部因素和外部因素等方面，因此，在二語(yǔ)習(xí)得研究中，不應(yīng)僅限于單一子系統(tǒng)的研究，而應(yīng)推廣到整個(gè)語(yǔ)言系統(tǒng)，動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論是反對(duì)這種簡(jiǎn)約論的。Larsen Freeman借用了魚群的比喻：水中成千上萬(wàn)條魚集結(jié)成群，是什么造就了這種整體性[4]？動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論將其解釋為一種自組織、自適應(yīng)的行為。語(yǔ)言系統(tǒng)也是一種自組織、自適應(yīng)的系統(tǒng)，Van Geert(2003)認(rèn)為，語(yǔ)言習(xí)得和其他發(fā)展中的現(xiàn)象一樣是自組織的，語(yǔ)言對(duì)外部輸入進(jìn)行反應(yīng)，并通過(guò)自組織引起復(fù)雜語(yǔ)言系統(tǒng)的浮現(xiàn)(emergent)，并不需要先天機(jī)制的存在[5]。因此語(yǔ)言系統(tǒng)在面對(duì)子系統(tǒng)發(fā)生變化時(shí)，也會(huì)呈現(xiàn)出一種自組織、自適應(yīng)狀態(tài)，處于一種不斷重組、動(dòng)態(tài)平衡的狀態(tài)。

學(xué)習(xí)者的習(xí)得過(guò)程：動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)者習(xí)得語(yǔ)言的過(guò)程是非線性的、不可預(yù)測(cè)的，反對(duì)簡(jiǎn)單的線性因果；在二語(yǔ)習(xí)得中，典型的石化(fossilization)現(xiàn)象可謂是一個(gè)最有力的例證來(lái)證明語(yǔ)言發(fā)展的這種非線性路徑。由于語(yǔ)言系統(tǒng)內(nèi)部多個(gè)子系統(tǒng)間的相互作用，使得語(yǔ)言的發(fā)展呈現(xiàn)出了不可預(yù)測(cè)性。語(yǔ)言系統(tǒng)作為一個(gè)開放的系統(tǒng)，各種輸入、變量的不斷增加，以及彼此之間的相互影響，導(dǎo)致對(duì)整個(gè)系統(tǒng)的發(fā)展變化無(wú)法做出遵循常理的推測(cè)，所謂的因并非一定會(huì)導(dǎo)致相應(yīng)的果，輸入和輸出不再具有恒定的比例關(guān)系。此外，也有實(shí)證研究表明學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言衰退也是非線性的，比如Meara于2004所做的關(guān)于詞匯網(wǎng)絡(luò)中的損耗現(xiàn)象的研究表明詞匯的損耗呈非線性[6]?？傊?，學(xué)習(xí)者語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中的倒退、停滯甚至跳躍式前進(jìn)等的存在都說(shuō)明語(yǔ)言發(fā)展是非線性的，動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論為學(xué)習(xí)者語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中所出現(xiàn)的無(wú)法解釋的現(xiàn)象提供了合理的說(shuō)明。

學(xué)習(xí)者本身：二語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體為學(xué)習(xí)者，要探究其最終學(xué)習(xí)效果的差異則應(yīng)聚焦于學(xué)習(xí)者個(gè)體的差異，及其所處環(huán)境的差異，這主要體現(xiàn)在內(nèi)部因素和外部因素兩大方面。事實(shí)上，目前關(guān)于二語(yǔ)習(xí)得的爭(zhēng)執(zhí)也主要集中在二語(yǔ)習(xí)得的認(rèn)知觀和社會(huì)文化觀方面?！扒榫场痹谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用是認(rèn)知派與社會(huì)文化派爭(zhēng)論的焦點(diǎn)之一，而動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論下的語(yǔ)言系統(tǒng)是一種開放的、復(fù)雜的系統(tǒng)，因此必然是將“情境”作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)因素考慮的。總之，該理論既不認(rèn)為語(yǔ)言習(xí)得是單純的認(rèn)知心理過(guò)程，也不同意將其完全歸于社會(huì)文化過(guò)程，而是多重資源(包括認(rèn)知資源、心理資源、社會(huì)文化資源等)在多層次、多維度上不斷互動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程[3]。正如事物的發(fā)展變化是由內(nèi)因與外因共同作用的結(jié)果，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程也是環(huán)境與內(nèi)部認(rèn)知共同作用的結(jié)果。內(nèi)部因素為語(yǔ)言的發(fā)展提供計(jì)劃，而外部因素為語(yǔ)言的發(fā)展提供導(dǎo)向。

總之，動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論以全新的視角重新闡釋了二語(yǔ)習(xí)得研究中所關(guān)注的三個(gè)方面，從理論解釋層面來(lái)說(shuō)，該理論對(duì)二語(yǔ)習(xí)得研究確實(shí)有很大的啟發(fā)。

1.2 實(shí)證研究層面

關(guān)于動(dòng)態(tài)理論下的二語(yǔ)習(xí)得研究，相比理論概述的篇幅，相關(guān)的實(shí)證研究雖說(shuō)不多，卻也對(duì)二語(yǔ)習(xí)得的探究與教學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響。最經(jīng)典的研究當(dāng)屬Larsen Freeman于2006年基于動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論對(duì)5名到美國(guó)的中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者寫作中的詞匯復(fù)雜度、語(yǔ)法復(fù)雜度、流利度和準(zhǔn)確度進(jìn)行了10個(gè)月的研究，最終研究發(fā)現(xiàn)個(gè)體學(xué)習(xí)者的二語(yǔ)系統(tǒng)內(nèi)部的子系統(tǒng)呈現(xiàn)非線性發(fā)展，且子系統(tǒng)之間發(fā)生相互作用[7]。Verspoor等人在2008年的實(shí)證研究中，分析了1名荷蘭英語(yǔ)學(xué)習(xí)者3年內(nèi)的8篇英語(yǔ)作文，研究結(jié)果表明了二語(yǔ)發(fā)展的非線性過(guò)程，進(jìn)步、倒退交替出現(xiàn)[8]。鄭詠滟(2014)在動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論框架下，以8名大一與大三英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生為受試，探究了其詞匯的深度發(fā)展，結(jié)果發(fā)現(xiàn)受試的詞匯深度知識(shí)發(fā)展起伏波動(dòng)，呈現(xiàn)出非線性特征[9]。動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論下的實(shí)證研究所取得的初步成果，證明了語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中復(fù)雜的、非線性的現(xiàn)象，為二語(yǔ)習(xí)得的研究帶來(lái)了有意義的啟示。

與此同時(shí)，二語(yǔ)習(xí)得研究也產(chǎn)生了一些有意義的研究方法。首先是“電腦建模”的出現(xiàn)，這是為考察真實(shí)世界中的復(fù)雜系統(tǒng)而建立的一個(gè)電腦模型。一個(gè)比較典型的模型是van Geert(2008)按照雙向因果關(guān)系的理念建立的一語(yǔ)發(fā)展模型。模型可以通過(guò)多次反復(fù),模擬時(shí)間流逝中的變化；也可以改變參數(shù),觀察結(jié)果如何改變,以模擬變化條件。這就允許我們探索系統(tǒng)內(nèi)的交互作用方式,并外推到真實(shí)世界[5]。這為檢驗(yàn)語(yǔ)言發(fā)展中子系統(tǒng)間的相互作用提供了有效的模擬驗(yàn)證。此外，還通過(guò)使用“移動(dòng)極小極大值圖表法(moving min-max graph)”來(lái)觀測(cè)復(fù)雜的數(shù)據(jù)變化，這種方法是從一語(yǔ)習(xí)得領(lǐng)域引進(jìn)過(guò)來(lái)的，由van Geert & van Dijk(2002)首創(chuàng)[10]。新研究方法的出現(xiàn)，也推動(dòng)了二語(yǔ)習(xí)得研究這門學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展。

2 動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論在二語(yǔ)習(xí)得領(lǐng)域中應(yīng)用的局限性

在肯定動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論的貢獻(xiàn)之時(shí)，切不可忽視該理論的局限性。無(wú)論是從其核心內(nèi)容的完善程度，或是作為二語(yǔ)習(xí)得領(lǐng)域中一種新方法論的可應(yīng)用性，均需結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，對(duì)其予以客觀評(píng)判。

2.1 理論思想不完善

動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論旨在探討“動(dòng)態(tài)系統(tǒng)”的非線性發(fā)展過(guò)程，從而其自身的復(fù)雜性導(dǎo)致部分理論思想不夠嚴(yán)謹(jǐn)。Kevin(2010)曾對(duì)Larsen Freeman所發(fā)表的關(guān)于“二語(yǔ)習(xí)得與復(fù)雜理論”(1997)文章進(jìn)行評(píng)述，指出了其文章中相關(guān)術(shù)語(yǔ)界定不清，對(duì)“語(yǔ)言作為一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)”以及對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)科學(xué)中因果關(guān)系”的理解均有偏誤，從而質(zhì)疑了二語(yǔ)習(xí)得與動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論的跨學(xué)科結(jié)合[11]。

2.2 對(duì)二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程的理論解釋不全面

一方面，動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論觀下的二語(yǔ)發(fā)展過(guò)程與學(xué)習(xí)者的部分語(yǔ)言發(fā)展現(xiàn)象相矛盾。在二語(yǔ)習(xí)得中，典型的“詞素習(xí)得順序”現(xiàn)象發(fā)生在學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言發(fā)展階段中，而動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論是摒棄這種簡(jiǎn)單的線性因果關(guān)系的。Kevin(2010)在其文章中，也以“英語(yǔ)中的元音鼻音化規(guī)則”為例，反駁了語(yǔ)言發(fā)展的不可預(yù)測(cè)性、非線性。針對(duì)此種現(xiàn)象，動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論該作何解釋？

另一方面，動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論視域下的二語(yǔ)研究在預(yù)測(cè)和促進(jìn)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言發(fā)展上也存在不足[12]。正如前面所述，二語(yǔ)習(xí)得研究的目標(biāo)在于描述學(xué)習(xí)者習(xí)得母語(yǔ)之外的另一門語(yǔ)言的具體過(guò)程，即在相關(guān)理論的支撐下，不僅需要對(duì)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程進(jìn)行描述，更重要的是預(yù)測(cè)、促進(jìn)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言發(fā)展?？v觀二語(yǔ)習(xí)得領(lǐng)域中的大部分理論，均是集中于影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)的某一因素的具體方面，而動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論支持多種因素共同作用下系統(tǒng)的非線性發(fā)展的觀點(diǎn)，那么在這樣一個(gè)復(fù)雜的理論指導(dǎo)下，如何確定每個(gè)因素的具體影響，以期做到“對(duì)癥下藥”，從而預(yù)測(cè)、促進(jìn)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言發(fā)展？

2.3 相關(guān)實(shí)驗(yàn)研究的可操作性不足

動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論支撐下的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)難以實(shí)施。因其完全顛覆了傳統(tǒng)的研究方法，反對(duì)普遍的線性因果關(guān)系，提倡語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中各種因素的綜合作用，這就使得實(shí)驗(yàn)中相關(guān)變量的控制難度增加。目前大多數(shù)關(guān)于動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論的研究?jī)H限于對(duì)語(yǔ)言發(fā)展的非線性路徑的理論證偽。然而，對(duì)于語(yǔ)言發(fā)展中的多種認(rèn)知因素與社會(huì)文化因素，在真正的實(shí)驗(yàn)操作中，該如何予以控制、區(qū)分？對(duì)此，動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論卻顯得無(wú)能為力。

3 結(jié)語(yǔ)

從理論解釋層面來(lái)說(shuō)，動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論確實(shí)為長(zhǎng)久以來(lái)的認(rèn)知與社會(huì)之辯搭建了一座橋梁，綜合考慮語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中各種因素的相互作用，較為全面地闡釋了語(yǔ)言發(fā)展中所充滿的倒退、停滯甚至跳躍式前進(jìn)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。此外，對(duì)簡(jiǎn)約主義的批判，動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論反對(duì)傳統(tǒng)研究中的均值測(cè)試，認(rèn)為個(gè)體所呈現(xiàn)出的有意義的特征或許會(huì)被湮沒，出現(xiàn)過(guò)度的“以全概偏”的情況。Ionin(2007)曾說(shuō)過(guò)，不可因一個(gè)新出現(xiàn)的、涵蓋所有可能因素的理論而去批判現(xiàn)存的、沒有包含這些因素的理論[13]。因此，在推崇動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論的貢獻(xiàn)之時(shí)，也應(yīng)意識(shí)到該理論的不足之處：作為應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域中新引入的一種理論，加之該理論自身較為晦澀難懂，目前只處于理論探索階段，相關(guān)的實(shí)證研究并不夠。從當(dāng)今國(guó)內(nèi)外動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論視域下的二語(yǔ)習(xí)得研究現(xiàn)狀來(lái)看，還處于初級(jí)階段，在今后的研究中則應(yīng)拓寬研究視野，探索新的研究方法、研究工具，以促進(jìn)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論下的二語(yǔ)習(xí)得研究。

對(duì)于任何一種理論，不可將其看作規(guī)約某一學(xué)科發(fā)展的方法，而應(yīng)將其作為一種途徑?！巴緩健币辉~暗含一種探索性的、批判性的檢驗(yàn)與嘗試，而“方法”一詞則帶有一種規(guī)約性的含義。因此，為了避免我們對(duì)某一理論在方法論上的盲目追隨，更多的應(yīng)只是將其看作是探究某一學(xué)科的途徑而已，切記不可實(shí)行完全的“拿來(lái)主義”。

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責(zé)任編輯：富春凱

The Applicability of Dynamic System Theory in the Field of Second Language Acquisition

ZHU Li

(Northwest Normal University, Lanzhou 730070, China)

Dynamic System Theory, originated from classical mechanics, was introduced into the field of applied linguistics in 1997 by Larsen Freeman, which breaks new ground in the study of second language acquisition. The theory regards language as a complex, self-adaptive system and explores second language learners′ language development from a new perspective. However, when the theoretical value of Dynamic System Theory gains a wider popularity, its application value in empirical study has been met with incredulity. Based on this, aim at showing the strong and weak points of Dynamic System Theory, in order to objectively evaluate its application in the field of second language research.

Dynamic System Theory; Second Language Acquisition; Applicability

10.3969/j.issn.1674-6341.2017.04.050

2016-12-17

朱麗(1993—)，女，甘肅崇信人，碩士研究生。研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)。

H0-06

A

1674-6341(2017)04-0142-03