大學(xué)體育課堂中學(xué)生主體性的有效發(fā)揮

□ 鄭玉霞

（廣東南方職業(yè)學(xué)院 廣東 江門(mén) 529000）

大學(xué)體育課堂中學(xué)生主體性的有效發(fā)揮

□ 鄭玉霞

（廣東南方職業(yè)學(xué)院 廣東 江門(mén) 529000）

本文運(yùn)用了文獻(xiàn)資料法和邏輯分析法，并結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查法，對(duì)高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀展開(kāi)了深入的探究，同時(shí)針對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)主體地位提出了幾點(diǎn)策略建議。隨著高校體育教學(xué)改革以及實(shí)施素質(zhì)教育的指向，只有最大限度地發(fā)揮學(xué)生在體育課堂的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性和參與性，才會(huì)確保學(xué)生終身體育意識(shí)和習(xí)慣的養(yǎng)成。而如何創(chuàng)設(shè)主體性的教學(xué)氛圍，是高校體育教師必須強(qiáng)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

大學(xué) 體育課堂 主體性

大學(xué)體育教學(xué)是學(xué)生體育學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，同時(shí)也是最后階段。在此階段的體育教育培養(yǎng)中，只有牢牢地把握學(xué)生的主體地位，充分重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，并為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主的學(xué)習(xí)空間，才會(huì)激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而積極主動(dòng)地參與體育課堂教學(xué)，最終達(dá)成啟智、求知、調(diào)心和育人的體育教學(xué)目標(biāo)。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)用人需求逐漸傾向于有主見(jiàn)并富有創(chuàng)造力和想象力的人才。因此體育教學(xué)不僅要實(shí)現(xiàn)發(fā)展身體、增強(qiáng)體質(zhì)的目的，同時(shí)在思想上要對(duì)學(xué)生的意志品質(zhì)和協(xié)調(diào)配合能力進(jìn)行熏陶和教育，這樣才能確保學(xué)生日后為社會(huì)進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。此外在高校教育改革、素質(zhì)教育和終身體育的指引下，積極構(gòu)建學(xué)生的主體地位勢(shì)在必行。

1、研究對(duì)象與方法

1.1、研究對(duì)象

以發(fā)揮大學(xué)生體育課堂主體性作為研究對(duì)象。

1.2、研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。

通過(guò)校內(nèi)圖書(shū)館并在校內(nèi)網(wǎng)檢索了中國(guó)知網(wǎng)與萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)，搜索了近十年來(lái)與大學(xué)體育課堂教學(xué)如何發(fā)揮學(xué)生主體性相關(guān)的信息與資料，并將其進(jìn)行了整理和歸納，最終形成了本文的分析結(jié)果。

（2）專(zhuān)家訪談法。

為了能夠更加深入的了解影響大學(xué)生體育課堂主體地位的因素，筆者走訪了省內(nèi)多名體育專(zhuān)家與學(xué)者，并與其進(jìn)行了深入探討研究，認(rèn)真聽(tīng)取了專(zhuān)家對(duì)于發(fā)揮主體性教學(xué)的見(jiàn)解，并對(duì)所訪內(nèi)容進(jìn)行了細(xì)致記錄，以為本文結(jié)論提供指導(dǎo)性參考和借鑒。

（3）整理歸納法。

對(duì)所搜集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納、分析和整理，形成本文。

2、研究結(jié)果

2.1、對(duì)高校體育教學(xué)現(xiàn)狀的闡述

（1）教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊。

調(diào)查顯示，大多數(shù)高校公共體育教學(xué)內(nèi)容依舊十分傳統(tǒng)和保守，田徑、體操、武術(shù)、游泳、籃球、排球等項(xiàng)目的占據(jù)比例較高，其中一些項(xiàng)目學(xué)生在初高中時(shí)就已經(jīng)學(xué)過(guò)，重復(fù)學(xué)習(xí)致使學(xué)生的抵觸心理十分嚴(yán)重，進(jìn)而造成學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性持續(xù)下降。此外在教學(xué)環(huán)節(jié)中，并沒(méi)有真正吸取和采納學(xué)生的意見(jiàn)及感受，這就產(chǎn)生了教學(xué)活力的不足，學(xué)生的參與性和投入程度大打折扣。

（2）教學(xué)方法的缺失。

目前，在高校體育教學(xué)中，偏重競(jìng)技體育的元素較多，而教師在教學(xué)方法的選擇上優(yōu)化與改進(jìn)工作還有待加強(qiáng)。過(guò)于單一化的教學(xué)模式，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)吃力，而且難以達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。尤其是身體素質(zhì)稍差的學(xué)生，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施環(huán)節(jié)的針對(duì)性存在一定的缺失，這就導(dǎo)致了個(gè)體差異化的逐漸加重。

（3）教師主導(dǎo)課堂現(xiàn)象依然延續(xù)。

大學(xué)體育教師仍存在以往灌輸式的教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中，忽視了學(xué)生的主體地位，同時(shí)采取強(qiáng)制化和模式化教學(xué)機(jī)制，極大限制了學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)和興趣的形成。此外，在現(xiàn)有的體育教學(xué)體系中，師生對(duì)于考核評(píng)價(jià)十分重視，以至于形成應(yīng)付考試的體育教學(xué)模式。這在實(shí)質(zhì)上脫了高校體育教學(xué)的初衷，同時(shí)體育教學(xué)質(zhì)量也停滯不前。

2.2、高校體育課堂教學(xué)凸顯學(xué)生主體性的意義

（1）高校體育教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。

近年來(lái)，高校體育教學(xué)改革不斷推進(jìn)，旨在增強(qiáng)學(xué)生身心素質(zhì)和全面綜合能力。健康第一和素質(zhì)教育的教學(xué)理念是教學(xué)改革與優(yōu)化的宗旨，在這樣的趨勢(shì)背景下，高校體育教學(xué)不斷與時(shí)俱進(jìn)，以往灌輸式教學(xué)逐漸被摒棄，尤其特別關(guān)注學(xué)生個(gè)體需要，積極培養(yǎng)學(xué)生的體驗(yàn)感和個(gè)性發(fā)展。學(xué)生在體育課堂的參與感隨之增強(qiáng)，而且學(xué)生能夠全力投入到體育課堂教學(xué)中來(lái)。因此，主體性教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的有力途徑和根本保障。

（2）落實(shí)終身體育思想的不二選擇。

大學(xué)生的身心相對(duì)成熟，對(duì)于體育鍛煉的價(jià)值認(rèn)識(shí)已經(jīng)較為清晰，因此在這一階段加大對(duì)學(xué)生終身體育思想的灌輸十分必要。而且高校也有責(zé)任和義務(wù)去實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生終身體育的培養(yǎng)和落實(shí)。眾所周知，大學(xué)生就業(yè)之后會(huì)面臨一段十分復(fù)雜和艱難的時(shí)期，這對(duì)于學(xué)生身體和心理的考驗(yàn)很大，而學(xué)生只有具備終身化、生活化和多元化的素質(zhì)，才會(huì)順利與社會(huì)接軌?；诖?，學(xué)生大學(xué)四年所奠定的體育能力和素養(yǎng)就會(huì)發(fā)揮作用，而且隨著與社會(huì)融合的日益密切，對(duì)于終身體育行為的依賴(lài)性也會(huì)增強(qiáng)。所以，高校體育課堂教學(xué)要將主體性作為核心環(huán)節(jié)，進(jìn)而為學(xué)生形成終身體育能力和習(xí)慣提供支撐。

（3）體育課堂教學(xué)形式的需求。

以往，高校體育教學(xué)組織模式十分傳統(tǒng)，教師多以填鴨式教學(xué)為主，忽視了學(xué)生的主體地位，而是一味的實(shí)行固有和單一化教學(xué)模式，與此同時(shí)也不重視主體性體育教學(xué)空間的構(gòu)建，因此教學(xué)效果差強(qiáng)人意。隨著高校體育教學(xué)形式的不斷延伸，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求隨之提升，使得教學(xué)內(nèi)容、方法和形式可上要充分實(shí)現(xiàn)多維度拓展。因此，教學(xué)中要力爭(zhēng)使每一位學(xué)生都收益，并在教學(xué)形式上處處體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想。此外，主體性體育教學(xué)能夠激活學(xué)生的自主和自律意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生在課堂教學(xué)中積極樂(lè)觀生活態(tài)度的形成，并實(shí)現(xiàn)體育道德與合作精神的有效提升。

2.3、對(duì)大學(xué)體育課堂中有效發(fā)揮學(xué)生主體性的探究

（1）對(duì)選課模式和課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化改革。

首先，為了充分滿(mǎn)足學(xué)生主體性學(xué)習(xí)需求，高校要在體育選課模式上進(jìn)行深入改革。一方面，多開(kāi)設(shè)一些新興和時(shí)尚類(lèi)體育課程，例如：瑜伽、普拉提和啦啦操等學(xué)生十分追捧的項(xiàng)目。另一方面，充分讓學(xué)生自主進(jìn)行選課，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，選擇自己中意的體育教學(xué)內(nèi)容。其次，高校還可以嘗試對(duì)院系、年級(jí)或班級(jí)進(jìn)行體育教學(xué)重組，進(jìn)而根據(jù)不同層次、基礎(chǔ)以及興趣需求構(gòu)建教學(xué)課堂，以打造開(kāi)放式和探索式體育教學(xué)空間。這樣學(xué)生主體性得到了充分的保障，學(xué)生自然而然會(huì)發(fā)揮自身的主體作用，進(jìn)而以最好的狀態(tài)迎接體育教學(xué)。

（2）注重兩性?xún)勺缘哪芰ε囵B(yǎng)。

體育教師不僅要把握好自身的引導(dǎo)職責(zé)，同時(shí)最大限度地提升對(duì)學(xué)生兩性?xún)勺阅芰ε囵B(yǎng)，即積極性、創(chuàng)造性、自學(xué)和自練能力。這就需要教師具有專(zhuān)業(yè)的體育素質(zhì)和綜合的業(yè)務(wù)能力，通過(guò)自身潛移默化的魅力影響，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐的感化和標(biāo)榜，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)。同時(shí)教師要尊重學(xué)生的想法和意見(jiàn)，并能夠根據(jù)不同差異化學(xué)生的身心特點(diǎn)，采取因材施教的教學(xué)策略，進(jìn)而從整體上提高教學(xué)質(zhì)量的全面性。通過(guò)學(xué)生兩性?xún)勺缘哪芰ε囵B(yǎng)，學(xué)生會(huì)不斷突破自我，并增加自覺(jué)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（3）樹(shù)立正確的學(xué)生主體觀。

首先，高校體育教師要明確主體性體育教學(xué)目標(biāo)的重要性，進(jìn)而把主體性教學(xué)作為教學(xué)的核心環(huán)節(jié)去實(shí)施，同時(shí)在運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康和心理健康的目標(biāo)中有機(jī)灌輸主體性原則。其次，教師把把握好自己的角色定位，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮引導(dǎo)、啟發(fā)和幫助的作用，并能夠結(jié)合具體情況適宜地選取教學(xué)方法。最后，教師要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向，能夠確保學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)的專(zhuān)注度保持持久，與此同時(shí)，讓學(xué)生得到極大的滿(mǎn)足感和愉悅感。

（4）構(gòu)建和諧的師生氛圍。

和諧與良好的師生關(guān)系是體育教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，在體育課堂教學(xué)中，師生的有效互動(dòng)情感能夠全面提升教學(xué)質(zhì)量和效果。一方面，高校體育教師要認(rèn)真了解大學(xué)生的體育情感需求，并在課堂教學(xué)中善于觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)向及表現(xiàn)，進(jìn)而對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行完善和改進(jìn)。其中學(xué)生會(huì)在課堂中提出一些異議或建議，這時(shí)候教師都需要認(rèn)真聆聽(tīng)和采納，以確保師生關(guān)系的有效互動(dòng)與融入。另一方面，融洽的師生關(guān)系是貫徹大學(xué)體育教學(xué)主體性的有力保障。大學(xué)生在體育課堂中會(huì)有濃厚的模仿欲望，這就需要體育教師具有超強(qiáng)的人格魅力，以提升在課堂教學(xué)的影響力和吸引力，這樣師生情感會(huì)不斷向積極方向轉(zhuǎn)變。最后，民主的學(xué)習(xí)氛圍能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，因此教師要善于營(yíng)造這種環(huán)境，積極加強(qiáng)師生互動(dòng)，并凸顯尊師愛(ài)生的構(gòu)建。此外，協(xié)調(diào)合作的師生關(guān)系會(huì)不斷在實(shí)質(zhì)上提升學(xué)生的主體地位，而且在這過(guò)程中，學(xué)生會(huì)懂得感恩，并配合教師的教學(xué)，進(jìn)而確保師生步調(diào)一致地促進(jìn)素質(zhì)教育的提升。

（5）教學(xué)考核評(píng)價(jià)要體現(xiàn)主體性。

高校體育教學(xué)考核要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思想，加大對(duì)考核理念、制度和方法的革新。長(zhǎng)期以來(lái)，高校公共體育教學(xué)考核一直按照大綱要求，對(duì)于體育技能和技巧等方面的評(píng)價(jià)十分重視，而學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及努力程度并無(wú)法得到有效的體現(xiàn)。這種缺乏主體性的評(píng)價(jià)模式已經(jīng)背離了素質(zhì)教育的方向，與時(shí)代發(fā)展格格不入。因此落實(shí)主體性教學(xué)考核評(píng)價(jià)勢(shì)在必行。首先，教師要采取過(guò)程與結(jié)果考核相結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)機(jī)制的公正性、準(zhǔn)確性和靈活性。這樣學(xué)生會(huì)及時(shí)為自己定位，以獲得不斷進(jìn)取的斗志和能力。其次，摒棄原有單一化評(píng)價(jià)模式，并按照學(xué)生個(gè)體差異以及投入狀態(tài)制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并不斷調(diào)控教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。此外，為了凸顯教學(xué)主體性，教師要科學(xué)合理的制定考核標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)遵循學(xué)生的意見(jiàn)，并與學(xué)生共同探討模擬評(píng)價(jià)的實(shí)施。因此，這就需要體育教師能夠?qū)π轮贫ǖ目己朔桨刚J(rèn)真評(píng)估，并詳細(xì)核對(duì)每一環(huán)節(jié)和步驟。一旦出現(xiàn)不合理現(xiàn)象，就要及時(shí)糾正和修改。最后，積極運(yùn)用他評(píng)法，通過(guò)對(duì)班級(jí)任意學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果以及表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)部之間的評(píng)價(jià)機(jī)制。他評(píng)法不僅可以提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的專(zhuān)注力和想象力，同時(shí)還可以有效構(gòu)建良性的連鎖效應(yīng)，進(jìn)而推動(dòng)體育學(xué)習(xí)質(zhì)量的全面優(yōu)化?；诖?，通過(guò)在體育教學(xué)考核評(píng)價(jià)中凸顯主體性原則，會(huì)進(jìn)一步推動(dòng)評(píng)價(jià)體系的完整性、公平性和實(shí)效性。

總之，在新形勢(shì)下，社會(huì)用人需求不斷向高素質(zhì)和全面綜合能力人才方向轉(zhuǎn)變，因此高校體育課堂教學(xué)一定要充分樹(shù)立學(xué)生的主體地位，這樣可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，而且長(zhǎng)此以往會(huì)極大增強(qiáng)學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)和身心素質(zhì)的全面形成。眾所周知，教師主導(dǎo)與學(xué)生主體地位之間的關(guān)系較為復(fù)雜，如何實(shí)現(xiàn)二者的對(duì)立與統(tǒng)一關(guān)系正是高校體育課堂教學(xué)必須解決的重要課題。此外在高校體育教學(xué)改革的趨勢(shì)促動(dòng)下，體育課堂能否有效發(fā)揮學(xué)生的主體性，關(guān)乎學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)需求的滿(mǎn)足以及體育教學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量的達(dá)成。因此，高校體育教師要不斷優(yōu)化和完善教學(xué)思維、方法和內(nèi)容，確保循序漸進(jìn)地貫徹體育教學(xué)主體性原則，以推動(dòng)我國(guó)體育教育的現(xiàn)代化進(jìn)程。

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