新時期高校體育教學(xué)中滲透體育人文精神的價值及途徑

□ 王磊劉加龍

（1.長春大學(xué)體育教研部 吉林 長春 130022；2.長春工業(yè)大學(xué)體育教研部 吉林 長春 130012）

新時期高校體育教學(xué)中滲透體育人文精神的價值及途徑

□ 王磊1劉加龍2

（1.長春大學(xué)體育教研部 吉林 長春 130022；2.長春工業(yè)大學(xué)體育教研部 吉林 長春 130012）

在新時期時代，高校的體育教學(xué)逐漸成為教學(xué)上所重視的科目之一，而人文精神對于體育教學(xué)的發(fā)展有著重要的作用，更是逐漸成為體育教學(xué)的精神內(nèi)核之一，但現(xiàn)今體育人文精神的發(fā)展較為緩慢，缺乏有效的發(fā)展途徑。本文主要研究探討新時期在高校的體育教學(xué)中，滲透體育人文精神的重要價值，觀察研究在當前的高校體育教學(xué)，體育人文精神的滲透發(fā)展情況如何，并針對情況，分析什么途徑可以有效的在高校體育教學(xué)中滲透體育人文精神。

新時期 高校體育教學(xué) 人文精神 價值 途徑

前言

在這個現(xiàn)代化發(fā)展的社會中，人文精神的培養(yǎng)對于社會的和諧有著重要的影響作用，同樣的體育人文精神對于新時代高校體育教學(xué)的發(fā)展和完善有著重要的作用。體育人文精神是針對于運動著其自身所具有的人生價值觀念、文明意識、人格尊嚴以及體育情操所進行的教育培養(yǎng)，是對其心中含有的社會責(zé)任感、正義感、使命感以及團體榮譽感等價值體系的建立行為，這會使運動者對于自身行為有著嚴格的管理和約束，而對于觀看體育競技和體育活動的旁觀者來講，所滲透的體育人文精神，會使得旁觀者的人生價值觀、社會文明意識以及道德情操的熏陶起著促進的積極作用。尤其是高校學(xué)生處于價值觀、社會文明意識以及道德觀建立的重要關(guān)頭，在高校體育教學(xué)中逐漸滲透體育人文精神，不僅對高校體育教學(xué)的發(fā)展有著重要作用，對于學(xué)生的培養(yǎng)和熏陶更是有著不可替代的作用。

1、人文精神

在中國悠久的歷史發(fā)展長河中，有許多古老且優(yōu)秀的文化出現(xiàn)，“人文”這一概念就是其中之一，古時《易經(jīng)》是這樣對“人文”這一詞進行解釋的“文明以止，人文也。觀乎天文，以察時變；觀乎人文，以化成天下”，其中對“人文”一詞的含義以及意義的釋義，表述“人文”所包含的就是以人為準，隨著社會的變遷發(fā)展，所形成并開始完善的文明精神。

人文精神在每個人的身上所展現(xiàn)的不同，因每個人都是獨立的個體，所持有的信念、價值觀、追求與所堅持的理念均有不同，但卻又有著相同的軌跡，就是促進社會人文精神的進步。針對教育價值來講，人文精神有助于體育教育過程中樹立起“體育教學(xué)屬性”和“精神屬性”相互滲透并且相互促進的新時期高校體育教學(xué)理念和體系。這有助于高校學(xué)生真正的理解和接觸體育教學(xué)中，所希望傳達給他們的包括體育的思想方法、意識以及觀念在內(nèi)的人文精神，這對高校學(xué)生的成長有著重要的促進作用。

2、高校體育教學(xué)中滲透體育人文精神的價值

2.1、體育人文精神與社會價值的統(tǒng)一性

當今社會的發(fā)展速度越來越快，而想要在如此飛速的發(fā)展中建設(shè)一個和諧的社會，不僅需要建立完善的社會發(fā)展制度和充實的物質(zhì)基礎(chǔ)，更需要創(chuàng)造一個和諧的、充滿人文關(guān)懷精神的社會環(huán)境，在體育教學(xué)中，體育人文精神所包含的人生價值觀念、文明意識、人格尊嚴以及體育情操等，與社會人文精神的方向是一致的，這對于體育教學(xué)人文精神的建造和營造和諧社會氛圍的方向具有統(tǒng)一性，且可以推動社會的和諧進步和高校體育教學(xué)的發(fā)展完善。

2.2、促進高校體育教學(xué)的發(fā)展

體育人文精神所創(chuàng)造的高校體育教學(xué)體系中，人文精神對高校體育的可持續(xù)性發(fā)展、對社會以及高校學(xué)生所具有的積極意義都充滿著認可和肯定，這對于高校教育中教學(xué)地位的提升有著很大的促進作用，也使得體育教學(xué)在發(fā)展過程中，逐漸具備了發(fā)展所需的思想基礎(chǔ)，促進了高校體育教學(xué)的快速發(fā)展。

2.3、有助于高校學(xué)生的道德水平提高

高校初期開展體育教學(xué)是為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)和運動水平，加強高校學(xué)生的身體健康狀況，漸漸隨著社會發(fā)展，在新時期的背景下，高校體育教學(xué)中逐漸融入體育人文教學(xué)，在對學(xué)生身體素質(zhì)進行鍛煉的情況下，逐漸轉(zhuǎn)為不僅發(fā)展身體，也對學(xué)生的人文精神進行培養(yǎng)熏陶，引導(dǎo)學(xué)生在進行體育運動時，關(guān)注他人的身心健康，互相尊重于關(guān)懷。

2.4、加強社會體育運動的認同感

在高校體育教學(xué)中滲透體育人文精神，不僅對于高校體育教育的發(fā)展有著促進作用，對于社會體育運動的發(fā)展也有著積極的作用，在人文精神的影響下，由學(xué)生逐漸帶動身邊人，慢慢認同接受體育運動為自身帶來的益處，同時促進社會的發(fā)展和和諧度

3、高校體育教學(xué)中滲透體育人文精神的途徑

3.1、培養(yǎng)學(xué)生體育人文精神

在大學(xué)校園對學(xué)生進行體育教學(xué)，不僅僅是人們傳統(tǒng)思想里認為的教教打籃球等，更多的是要對學(xué)生進行關(guān)于體育中所藏有的人生價值觀念、社會道德體系以及為人處事等人文價值觀。在對學(xué)生進行體育教學(xué)的同時，滲透體育人文精神，教學(xué)計劃在制定時，要以學(xué)生為主體結(jié)合學(xué)生的需求，進行教學(xué)計劃的實施，過程中，要著重培養(yǎng)學(xué)生體育人文精神的概念、以及接受能力，讓學(xué)生自主的了解體育人文，自發(fā)的去接受體育人文精神的滲透和影響。體育教學(xué)的出發(fā)點可以根據(jù)大學(xué)生間的各種差異性作為參考，使學(xué)生自身要求和教學(xué)的目標實現(xiàn)一致，教師在體育教學(xué)中要注意學(xué)生的體育人文精神的培養(yǎng)，以期望達到科學(xué)精神和人文精神在高校教育中逐漸發(fā)展的目標，是高校學(xué)生可以在德、智、體、美等方面進行學(xué)習(xí)和發(fā)展。

3.2、體育教學(xué)課堂的豐富

傳統(tǒng)的體育課堂內(nèi)容單一，無法滿足學(xué)生的不同需求和不同身體素質(zhì)，因此在進行體育教學(xué)課堂時，應(yīng)根據(jù)教學(xué)實踐所得到的教研成果，根據(jù)學(xué)生的不同需求和情況，將高校體育課程體系進行改動，是課堂內(nèi)容多樣化，教學(xué)形式趣味化，有計劃有針對性地對教學(xué)內(nèi)容進行完善和調(diào)整，在體育課堂上，根據(jù)適合的課堂內(nèi)容對學(xué)生進行體育人文精神的滲透和影響。在實際的技能教學(xué)課堂上，一定要根據(jù)學(xué)生的身體接受能力以及個人身體條件的不同，對教學(xué)課堂上過于激烈和競技性的內(nèi)容進行刪減，科學(xué)性的調(diào)整課堂時間和上課形態(tài)。比如在教授田徑運動時，不僅要進行基礎(chǔ)知識和運動技巧的傳授，也要對學(xué)生強調(diào)運動損傷的處理，以及課后的營養(yǎng)保健等人文精神理論，希望可以培養(yǎng)高校學(xué)生的主動參加意識，以及向上拼搏的精神的同時，關(guān)注自身安全。

3.3、改善體育教學(xué)的教法

在傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)法，教師多數(shù)是以遵照課本為主，教學(xué)方法多是照本宣科或是自由活動，這種教學(xué)方法的收效甚微，在新時期的發(fā)展條件下，體育教學(xué)的方法也應(yīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師在進行教學(xué)方法的改善時，應(yīng)以高效學(xué)生的具體情況出發(fā)，選擇適合學(xué)生與課堂內(nèi)容的具有人文氣息及關(guān)懷的教學(xué)方案，使學(xué)生和老師之間的溝通逐漸增加，教師在教學(xué)手法上進行完善和改變，將帶有體育人文精神的內(nèi)容傳達給學(xué)生，學(xué)生對于老師有著喜愛，對課堂內(nèi)容有著興趣，對體育人文精神有著接受，才是將體育人文精神滲透給高校學(xué)生的最好辦法。

3.4、構(gòu)建科學(xué)的體育人文精神教學(xué)體系

構(gòu)建一個科學(xué)的人文精神教學(xué)體系，在進行體育人文精神滲透時，要設(shè)立一個適合的教學(xué)體系，要保證能對高校學(xué)生的學(xué)習(xí)、鍛煉以及人文精神的接受有著良好的促進作用，促進學(xué)生的全面發(fā)展，同時對于教師本身的素質(zhì)、學(xué)識也有著一定的積極作用，在進行教學(xué)時，不可以松散的進行教學(xué)，體育人文精神對于新時期大學(xué)生的滲透教育本就開展困難，在進行教學(xué)時，就一定要有其科學(xué)性，使學(xué)生在接受人文精神的教育時，可以更好的理解和學(xué)習(xí)，有計劃的、科學(xué)的由深至淺的對學(xué)生進行教育。

3.5、良好的體育人文精神環(huán)境

學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和時間較長，學(xué)校氛圍對學(xué)生的影響也較大，想要更好的使學(xué)生融入進體育人文精神的環(huán)境中，學(xué)校就一定要努力創(chuàng)建一個和諧、有趣的人文精神校園環(huán)境，使學(xué)生可以用最快的速度接受和了解體育人文精神，具體可以在校園內(nèi)建設(shè)完善的校園體育活動設(shè)施，統(tǒng)一組織學(xué)生開展大型的校園運動，在活動的過程中，帶領(lǐng)學(xué)生感受體育運動的人文精神，無論是運動者還是旁觀者，均可體會運動帶來的喜悅與快樂，也學(xué)會積極、勇敢拼搏的體育人文精神。并且調(diào)動學(xué)生的運動意識，建立運動的理念。

4、注意問題

4.1、教學(xué)目標不明確

在進行高校體育教學(xué)時，多數(shù)教師是根據(jù)當天的各種情況臨時決定課堂內(nèi)容，這樣的教學(xué)方法，會使得教師在上課前準備不充分，想要對學(xué)生進行人文精神的授課，也會不知道該如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)理解，使得課堂無法繼續(xù)進行下去，這種情況，就是教師對于課堂的目的性不明確，如果在課堂上教師不知道自己想要學(xué)生的學(xué)習(xí)到什么，也不知道該如何從本節(jié)課的內(nèi)容上，引申到人文精神以及人文情懷的意義上，在高校體育教學(xué)中滲透有體育人文精神的道路會顯得越發(fā)艱難。

4.2、教學(xué)主體

在課堂上，需要教師對學(xué)生進行引導(dǎo)，無論是體育課堂上基礎(chǔ)的體育知識，還是引申教育的體育人文精神，雖然教師擔(dān)當者重要的引導(dǎo)和教授作用，但最終的主體卻是學(xué)生，在進行教學(xué)時，無論如何改變課堂形式或是進行活動，都需要最后的重點落在學(xué)生身上，要讓學(xué)生對課堂的知識進行學(xué)習(xí)和思考，對所滲透的體育人文精神進行了解和探索，并將這種人文精神傳承下去。

5、結(jié)語

綜上所述，體育人文精神或許理解起來并不容易，也沒有一個固定的具體的解釋，可是體育人文精神卻又確確實實的存在于體育教學(xué)和體育運動的每個地方，新時期背景下，在各高校的體育教學(xué)中開始滲透體育人文精神，不僅可以增強高校體育教學(xué)課堂的趣味性、加強學(xué)生的運動興趣，幫助教師建立科學(xué)化的、富有人文氣息的教學(xué)體系，同時對于學(xué)生本身的影響意義也十分巨大，體育人文精神會幫助學(xué)生鍛煉身體的同時鍛煉個人的精神和意志力，加強學(xué)生的自信心和遇事決斷能力。

也正是因為這許多的原因，新時期的背景下，各高校逐漸開始意識到在體育教學(xué)中滲透體育人文精神對于學(xué)生以及體育教學(xué)的發(fā)展有著多么重大的作用，要加大體育人文精神的發(fā)展力度。

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G807

A

1006-8902-（2017）-09-ZQ

王磊（1987-），性別：男，吉林永吉縣人，職稱：助教，學(xué)歷：碩士，研究方向：體育教學(xué)；

劉加龍（1988-），性別：男，吉林乾安縣人，職稱：講師，學(xué)歷：碩士，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。