卓越中學(xué)英語教師培養(yǎng)模式的建構(gòu)與反思

李 敏

(海南師范大學(xué) 外國語學(xué)院，?？?571158)

卓越中學(xué)英語教師培養(yǎng)模式的建構(gòu)與反思

李 敏

(海南師范大學(xué) 外國語學(xué)院，?？?571158)

根據(jù)教育部卓越教師培養(yǎng)計劃的要求，針對卓越教師人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題，論文提出了海南師范大學(xué)外國語學(xué)院通過改革課程設(shè)置、成立卓越教師實驗班、推行雙導(dǎo)師制等途徑探索卓越中學(xué)英語教師的培養(yǎng)模式，以期為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)高素質(zhì)的卓越英語教師。

卓越教師培養(yǎng)計劃；卓越中學(xué)英語教師；培養(yǎng)模式

一、引言

自2001年實施至今的基礎(chǔ)教育新課程改革對中小學(xué)教師的基本素質(zhì)提出了更高的專業(yè)要求，然而當(dāng)前中小學(xué)英語教師的總體狀況還沒有全面達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)提出的專業(yè)要求[1]。教師是教學(xué)改革取得成功的重要保障，因此“努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍”[2]已經(jīng)成為新課程改革對教師教育提出的迫切要求。

與此同時，教育部頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》 明確指出，高校要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍，培養(yǎng)教育教學(xué)骨干、學(xué)術(shù)帶頭人和校長，造就一批教學(xué)名師和學(xué)科領(lǐng)軍人才，這標(biāo)志著我國教師教育步入了全新的發(fā)展階段。 2010 年教育部在部分高校啟動了“卓越教師培養(yǎng)計劃”，2014年在全國高師院校全面啟動實施“卓越教師培養(yǎng)計劃”，目的在于“推動教育教學(xué)改革，提高教師培養(yǎng)質(zhì)量，積極創(chuàng)新師范教育人才培養(yǎng)模式”[3]。根據(jù)教育部實施的“卓越教師培養(yǎng)計劃”要求，海南師范大學(xué)于2011年擬定了“卓越教師教育培養(yǎng)計劃實施方案”，計劃從本校英語、數(shù)學(xué)等9個省級教師教育特色專業(yè)本科學(xué)生中開始進(jìn)行試點。在此背景下，海南師范大學(xué)外國語學(xué)院從2013年開始積極探索和實踐“卓越中學(xué)英語教師”人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。本文將對這一探索和實踐進(jìn)行分析、討論與反思，并且針對卓越教師人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題，提出合理的建議。

二、卓越中學(xué)英語教師培養(yǎng)的實踐探索

海南師范大學(xué)外國語學(xué)院首先在2011級英語師范本科專業(yè)中實施“卓越中學(xué)英語教師”培養(yǎng)試點工作，目前已完成兩屆卓越中學(xué)英語教師的培養(yǎng)工作。以下將對外國語學(xué)院該人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新進(jìn)行介紹和解讀。

(一)制定培養(yǎng)方案、明確培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標(biāo)、基本規(guī)格以及培養(yǎng)過程和方式的總體設(shè)計，是學(xué)校保證教學(xué)質(zhì)量的基本教學(xué)文件。因此，要落實“卓越教師培養(yǎng)計劃”首先要制定“卓越教師人才培養(yǎng)方案”。教育部在2010年度工作會議中指出，高師院校人才培養(yǎng)要主動適應(yīng)國家、區(qū)域基礎(chǔ)教育和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要；要形成“高師院校、地方政府、中小學(xué)?！比铰?lián)動的“卓越教師”培養(yǎng)機(jī)制[4]。根據(jù)該會議精神，外國語學(xué)院邀請了省教育研究培訓(xùn)院的中學(xué)英語教育專家、省級中學(xué)英語骨干教師、用人單位的領(lǐng)導(dǎo)以及畢業(yè)生代表參加人才培養(yǎng)方案改革研究和英語學(xué)科卓越教師人才培養(yǎng)方案的研討。在此基礎(chǔ)上制定了卓越教師人才培養(yǎng)方案，確定了外國語學(xué)院卓越中學(xué)英語教師的培養(yǎng)目標(biāo)“培養(yǎng)造就師德高尚、理念先進(jìn)、專業(yè)基礎(chǔ)扎實、教育教學(xué)能力和自我發(fā)展能力突出，能夠適應(yīng)和引領(lǐng)基礎(chǔ)教育改革的卓越中學(xué)英語教師”。

(二)改革課程設(shè)置

外國語學(xué)院根據(jù)學(xué)校卓越教師培養(yǎng)方案的總體規(guī)劃，對課程設(shè)置做了大膽的嘗試。在課程編排上，改變了以往課程體系將同類課程集中安排的編排形式，如第一、二學(xué)年進(jìn)行通識教育，第二、三學(xué)年進(jìn)行學(xué)科專業(yè)教育，第三、四學(xué)年進(jìn)行教師專業(yè)教育。卓越教師的課程編排采取融合式編排的方式，即將“通識教育”、“學(xué)科專業(yè)教育”、“教師教育”和“實踐課程”四類課程在各學(xué)年有所側(cè)重，平行安排，相互貫通，相互促進(jìn)，從而發(fā)揮這些課程的整體功能。學(xué)生每一個學(xué)期都學(xué)習(xí)各類課程，尤其是教師教育類課程的全程化可以使師范生的教師職業(yè)意識得到持續(xù)的強(qiáng)化。

在課程模塊上，采用“通識教育課程模塊、學(xué)科專業(yè)課程模塊、教師教育課程模塊、教育實踐課程模塊”的課程體系，重點改革教師教育和教育實踐課程模塊的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。外國語學(xué)院卓越教師培養(yǎng)方案將教師教育課程分為三個類別：教育理論課程、教育技能課程、學(xué)科教育課程。教育理論課程在教育科學(xué)學(xué)院開設(shè)的教育學(xué)原理、發(fā)展與教育心理、教學(xué)理論與方法學(xué)等公共必修課的基礎(chǔ)上，增加了教育政策與法規(guī)、基礎(chǔ)教育改革專題等必選課程。教育技能課程在原有的現(xiàn)代教育技術(shù)、班級管理等必修課程的基礎(chǔ)上，增設(shè)了三筆字與簡筆畫訓(xùn)練、課件制作等選修課程。學(xué)科教育課程在原有的英語課程與教學(xué)論、英語教學(xué)技能訓(xùn)練等必修課程的基礎(chǔ)上，增設(shè)了必選課程，如英語教師語音與口語訓(xùn)練、中學(xué)英語教材分析、英語教師課堂話語分析、中學(xué)英語語法教學(xué)、外語教育科研方法等。

教育實踐課程包括顯性課程與隱性課程。前者指教育見習(xí)、教育實習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計)等傳統(tǒng)的實踐課程，后者指學(xué)院舉辦的各種教師教育實踐活動、競賽，如英語硬筆書法比賽、教師技能大賽。

《教育部關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見》指出，“強(qiáng)化教育實踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)師范生職業(yè)基本技能訓(xùn)練，加強(qiáng)教育見習(xí)，提供更多觀摩名師講課的機(jī)會，師范生到中小學(xué)和幼兒園教育實踐不少于一個學(xué)期”[5]。因此，外國語學(xué)院卓越教師人才培養(yǎng)模式重視學(xué)生的教育實踐，對教育見習(xí)和教育實習(xí)的方式進(jìn)行改革。具體來說，卓越班的教育見習(xí)采取“分散與集中”相結(jié)合的方式，即學(xué)生在大三第一學(xué)期開始每兩周的周二或周五全天去中學(xué)觀摩英語課堂教學(xué)，完成相應(yīng)的課堂觀察報告；在大三第二學(xué)期與非卓越班學(xué)生一起參加為期兩周的集中見習(xí)，完成見習(xí)調(diào)研報告。卓越班的實習(xí)主要采取集中實習(xí)的方式，即在第七學(xué)期由學(xué)院統(tǒng)一安排去學(xué)院的實踐教學(xué)基地進(jìn)行為期十周的教育實習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自身情況選擇初中或高中實習(xí)，實習(xí)期間要完成教育行動研究報告。

(三)成立卓越教師實驗班

盡管追求卓越一直是每位教師為之努力的目標(biāo)，但是正式把培養(yǎng)卓越教師作為師范院校人才培養(yǎng)目標(biāo)則是近幾年提出的新課題，各大高校都在研究和探索培養(yǎng)卓越教師的模式和途徑。外國語學(xué)院根據(jù)學(xué)校卓越教師培養(yǎng)方案的要求，采取“志愿+選拔”的方式，成立卓越教師實驗班(簡稱卓越班)。在第四學(xué)期，志愿進(jìn)入卓越班學(xué)習(xí)的學(xué)生需填寫申請表，并參加面試。學(xué)院通過面試考核選拔25至30名具有教師潛質(zhì)、樂于從教、適合從教，專業(yè)基礎(chǔ)比較扎實的學(xué)生組成卓越班。在第五、六、七學(xué)期，如果學(xué)生與“卓越計劃”培養(yǎng)要求不相適，應(yīng)將退回原專業(yè)班級繼續(xù)完成相應(yīng)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，未能入圍的學(xué)生也可以通過再次選拔補(bǔ)充進(jìn)入卓越班。

(四)實行“雙導(dǎo)師制”

按照教育部三方聯(lián)動的“卓越教師”培養(yǎng)機(jī)制，外國語學(xué)院卓越班實行“雙導(dǎo)師制”，充分發(fā)揮中學(xué)優(yōu)秀英語教師在卓越英語教師培養(yǎng)中的作用。按照這種模式，學(xué)院為卓越班學(xué)生配備本專業(yè)領(lǐng)域的專家教授和實踐教學(xué)基地的省級骨干教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，發(fā)揮大學(xué)專家和中學(xué)教師的合力，聯(lián)合指導(dǎo)?！半p導(dǎo)師制”的培養(yǎng)模式既重視校內(nèi)的學(xué)科專業(yè)理論培養(yǎng)，又注重校外的教師教學(xué)實踐能力培養(yǎng)，提高其獨立授課的能力、課程設(shè)計與開發(fā)的能力以及教學(xué)研究的能力。中學(xué)導(dǎo)師主要在教育見習(xí)、教育實習(xí)等教育教學(xué)實踐環(huán)節(jié)和中學(xué)教改教研方面指導(dǎo)學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)中學(xué)英語課堂，了解基礎(chǔ)教育新課程改革后我省中學(xué)英語課堂教學(xué)的變化，觀摩和學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師課堂教學(xué)的技巧。學(xué)院還邀請每位中學(xué)導(dǎo)師為卓越班開展英語教育系列講座，與卓越班的同學(xué)分享個人成長的經(jīng)驗、教育教學(xué)經(jīng)驗等等。中學(xué)導(dǎo)師的講座不僅拉近了師生的距離，而且有助于培養(yǎng)卓越班學(xué)生的教師情意和教師職業(yè)道德，有助于他們提高教師專業(yè)發(fā)展的意識和能力。

三、總結(jié)、反思與建議

外國語學(xué)院已經(jīng)順利完成2011、2012級兩屆卓越班的人才培養(yǎng)工作，正在進(jìn)行2013、2014級卓越班的人才培養(yǎng)工作。兩屆卓越班畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量如何呢？根據(jù)外國語學(xué)院卓越中學(xué)英語教師的培養(yǎng)目標(biāo)要求，以下將從卓越班畢業(yè)生的英語專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)基本能力、教育教學(xué)能力以及就業(yè)狀況三個方面進(jìn)行總結(jié)與反思，提出合理的建議。

(一)專業(yè)基礎(chǔ)知識與基本能力

卓越班畢業(yè)生的英語專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本能力以全國英語專業(yè)八級考試作為主要的評估指標(biāo)。英語專業(yè)八級考試是由高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會主辦的，對英語專業(yè)四年級學(xué)生英語水平進(jìn)行衡量的一種外語水平考試。2011、2012級卓越班專業(yè)八級考試通過率分別為75% 和70%，遠(yuǎn)高于全國師范大學(xué)和本院學(xué)生40%的通過率。由此可見，卓越班大部分畢業(yè)生的英語專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本能力扎實，已達(dá)到卓越教師人才培養(yǎng)計劃對專業(yè)基礎(chǔ)的目標(biāo)要求。

此外，這兩屆卓越班中有兩名拔尖學(xué)生在全國英語演講比賽和全國英語寫作、閱讀比賽中榮獲二等獎、三等獎，這是當(dāng)年外國語學(xué)院學(xué)生在歷年比賽中獲得的最好成績。

(二)教育教學(xué)能力

卓越班畢業(yè)生的教育教學(xué)能力主要以教育實習(xí)以及教學(xué)技能比賽作為評估指標(biāo)。外國語學(xué)院從這兩屆學(xué)生中各選拔了一名學(xué)生參加全國師范院校師范生教學(xué)技能競賽，兩名學(xué)生均獲得高中外語組三等獎，反映出卓越班拔尖學(xué)生的教學(xué)能力在全國英語師范生中處于中上水平。在教育實習(xí)中，兩屆卓越班學(xué)生的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思能力普遍得到實習(xí)單位的好評，但是他們的課堂組織能力和應(yīng)變能力需要進(jìn)一步提高。盡管卓越班學(xué)生在教育實習(xí)之前已經(jīng)經(jīng)過“教學(xué)技能訓(xùn)練”、“微格教學(xué)”等課程的學(xué)習(xí)，各項教學(xué)技能在模擬課堂中得到訓(xùn)練和提高，但是在真實的課堂中，可能由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗他們不能根據(jù)學(xué)生的實際情況有效地組織課堂活動并及時調(diào)整教學(xué)計劃。在實習(xí)交流會中，他們希望學(xué)院延長實習(xí)時間，給他們增加授課的機(jī)會。對此，學(xué)院可以采取分段實習(xí)的方式，給他們增加教學(xué)實踐的機(jī)會。即在第七學(xué)期，卓越班學(xué)生統(tǒng)一參加為期兩個月的頂崗支教實習(xí)，在第八學(xué)期參加為期一個月的集中實習(xí)。通過在農(nóng)村中學(xué)和市屬重點中學(xué)的實習(xí)，他們既能充分了解海南省基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，又能提高教學(xué)技能、課堂駕馭能力和應(yīng)變能力。

(三)就業(yè)情況

據(jù)卓越班畢業(yè)生就業(yè)情況的初次統(tǒng)計數(shù)據(jù)(截止至當(dāng)年8月31日)，2011級卓越班24名畢業(yè)生中有2名學(xué)生在普通中學(xué)從事英語教學(xué)工作，2人在教育局就業(yè)，1人考取碩士研究生，其余19人從事與教育無關(guān)的工作，占總?cè)藬?shù)的79.2%。2012級卓越班30名畢業(yè)生中8人在中小學(xué)從事英語教學(xué)工作，5人在外語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或教育咨詢機(jī)構(gòu)工作，3人考取碩士研究生，其余14人從事與教育無關(guān)的工作，占總?cè)藬?shù)的46.7%。外國語學(xué)院卓越教師培養(yǎng)計劃的目標(biāo)是要為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)卓越的中學(xué)英語教師。上述統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示卓越班畢業(yè)生從事基礎(chǔ)教育的人數(shù)雖然有所增加，但仍然低于預(yù)期的估計。究其原因，一方面可能是卓越班畢業(yè)生就業(yè)競爭優(yōu)勢不突出，另一方面可能是他們?nèi)狈τ行У木蜆I(yè)指導(dǎo)。提高本院卓越班畢業(yè)生的就業(yè)競爭優(yōu)勢關(guān)鍵在于提高他們的教育教學(xué)能力和學(xué)位、學(xué)歷。因此，外國語學(xué)院需要進(jìn)一步改革卓越班實習(xí)的方式，延長實習(xí)時間；同時可以探索本科和教育碩士研究生連續(xù)培養(yǎng)的一體化模式，滿足中學(xué)教育改革發(fā)展對高素質(zhì)、高學(xué)歷教師的需求。為了讓更多的卓越班畢業(yè)生在中小學(xué)任教，學(xué)院需要開展生動有效的就業(yè)教育，引導(dǎo)他們樹立長期從教、終身從教的信念，鼓勵、引導(dǎo)他們到基層，特別是農(nóng)村中小學(xué)任教。

卓越教師培養(yǎng)計劃是促進(jìn)高師院校提高教師培養(yǎng)質(zhì)量，積極創(chuàng)新師范教育人才培養(yǎng)模式的一個良好契機(jī)。海南師范大學(xué)外國語學(xué)院積極探索和實踐卓越中學(xué)英語教師人才培養(yǎng)模式，目前已取得初步成效。在總結(jié)與反思卓越教師人才培養(yǎng)質(zhì)量這一問題時，我們發(fā)現(xiàn)卓越班畢業(yè)生在教育教學(xué)能力和就業(yè)情況方面還有待提高，這將成為我們今后研究改進(jìn)的主要問題。值得指出的是，師范院校只能為卓越教師的養(yǎng)成奠定扎實的基礎(chǔ)，要真正成為“卓越教師”離不開教師自身的努力和不懈的追求。

[1] 義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)解讀[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2] 中華人民共和國教育部.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)[EB/OL]. http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_838/201008/93704.html.

[3] 中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于實施卓越教師培養(yǎng)計劃的意見 [EB/OL]. http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7011/201408/174307.

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[4] 劉益春.協(xié)同創(chuàng)新 培養(yǎng)卓越教師[J].中國高等教育.2012,(23):16.

[5] 中華人民共和國教育部. 教育部關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見[EB/OL].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6136/201110/125722.

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責(zé)任編輯：鄭詩鋒

The Construction and Reflection of the Training Mode of Excellent English Teachers of Secondary Schools

LI Min

(Foreign Language College, Hainan Normal University, Haikou 571158, China)

Based on the requirements of Excellent Teacher Training Program issued by Ministry of Education, Foreign Language College of Hainan Normal University explore the training mode of Excellent English Teachers of Secondary Schools by means of curriculum reform, excellent teacher experimental class and double-tutor system, in an attempt to cultivate high quality excellent English teachers for elementary education.

excellent teacher training program; excellent English teachers of secondary schools; training mode

2017-01-18

李 敏(1976-)，女，廣東羅定人，副教授，碩士，研究方向為教師教育、第二語言習(xí)得與外語教學(xué)。

G65

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1674-344X(2017)3-0082-04