高職院校思想政治理論課教學探究性學習研究

水戰(zhàn)紅

湖南機電職業(yè)技術(shù)學院

高職院校思想政治理論課教學探究性學習研究

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探究性學習是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力的一種有效途徑，將大學思想政治理論課引入了“項目探究教學法”進行教學，以教師為主導、問題為載體，學生為主體進行探究性學習。在教學具體分析的基礎(chǔ)上，提出了課堂教學實施探究性學習的基本步驟、體會和思考。

創(chuàng)新教育；探究性學習；項目研究教學法

在知識經(jīng)濟的時代，我國基礎(chǔ)教育的教學弊端嚴重地抑制了青年大學生求知、探索創(chuàng)新的意識。教育體制缺乏靈活性與開放性，與終身學習體系要求相差甚遠。教育要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，自身也必須創(chuàng)新。探究性學習不失為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的一種有效的途徑。本文就思想政治理論課在課堂教學內(nèi)容實施探究性學習中的嘗試做一些初步探討。

一、思想政治學科實施探究性學習的必要性

思想政治理論課作為一門德育課程，應(yīng)該是以技能性知識(道德行為)、能力知識(根據(jù)現(xiàn)實情景的信息做出道德選擇、發(fā)揮主體作用對道德進行創(chuàng)新等)為主、為重點的課程。在這種教學模式下，學生主動參與、交流合作、探究發(fā)現(xiàn)等多種學習活動不夠普遍，因此學生的“道德認識”是有了，可由于缺乏主體的體驗和實踐，認識往往難以“內(nèi)化”，更難以進一步轉(zhuǎn)化為個體的道德行為和道德信念，從而造成了學生道德修養(yǎng)上的“知”與“行”嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象。因此，思想政治理論課必須盡快實現(xiàn)由“傳授”型、“灌輸”型向“體驗”型、“實踐”型的轉(zhuǎn)變。

個人在高職思想政治理論課教學中，嘗試了采用創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生研究、探索、解決問題的教學方法，使政治課的課堂變成了剖析典型案例、解決實際問題的場所和過程，使“傳授”型、“灌輸”型向“體驗”型、“實踐”型的轉(zhuǎn)變，學生的學習也由單純被動的接受性學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c的探究性學習。這一轉(zhuǎn)變對發(fā)展學生的技能性知識和“人力知識”，促進學生知識的內(nèi)化，進而引起行為的變化，起到了令人滿意的效果。

二、思想政治學科課堂教學實施探究性學習的操作模式

所謂探究性學習，就是指仿照科學研究的過程來學習科學內(nèi)容，從而掌握科學內(nèi)容的同時體驗、理解和應(yīng)用科學研究方法、掌握科學能力的一種學習方式。這是一種強調(diào)以學生的自主性、探究性學習為基礎(chǔ)，真正把學生推到學習主體的位置。學生的學習積極性空前高漲的學習方式，是一種學生主動獲取知識、應(yīng)有知識和解決問題的學習活動；可以分為三個層次：一是課堂教學中實施探究性學習；二是課堂外的探究性學習；三是跨學科綜合的探究性的學習。

項目載體教學法是課堂內(nèi)探究性學習的主要方式。所謂的項目載體教學法是指教師遵循學生的認知規(guī)律，啟發(fā)學生善于和敢于提出問題，既圍繞教材而又不拘泥于教材。充分發(fā)揮學生主體參與意識，達到掌握知識、培養(yǎng)能力，提高覺悟的目的。在這個教學過程中，以學生的自主性學習、探索性學習為基礎(chǔ)，教師主要起著組織者、參與者指導者的作用。其基本步驟如下：

1、創(chuàng)設(shè)問題情境、激發(fā)學生興趣

要讓學生主動、積極的去研究問題，首先要讓學生置身于問題之中。即要在教學中創(chuàng)設(shè)一個能引起學生興趣的并且和課本中的原理性知識相關(guān)的問題。在政治課教學中，創(chuàng)設(shè)情境、提出問題有以下二種方式(也可看作二個階段)即教師提出問題和學生提出問題，做一比較分析。這二種方法都要有其優(yōu)缺點，我們在實踐中應(yīng)該將這二者結(jié)合起來，即由教師確定研究方向，學生自主收集材料，然后對材料進行提煉，并在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題，形成問題情境。這是一種折中的方案。

2、研究解決問題、落實教學目標

在設(shè)置好問題情境后，就要在課堂上開展問題研究。主是課堂教學實施探究性學習的最重要的環(huán)節(jié)。

首先，要求學生預(yù)習功課，掌握知識點，并要求聯(lián)系實際尋找跟知識點有關(guān)的資料。經(jīng)過學生的努力和師生的共同篩選，確定了材料。

其次，根據(jù)材料要求學生討論并提出問題。

再次，要求學生針對提出的問題，對照材料分小組進行研究。

最后，進行歸納、總結(jié)、落實教學目標。通過這樣的學習，學生不僅學會了探究性學習的一般步驟，也學會了從現(xiàn)象中歸納結(jié)論，用理念來分析結(jié)論，學生的歸納思維和演繹思維得到了使用和發(fā)展。同時也提高了理論對學生行為的實際指導作用，達到了政治理論課知行合一的德育效果。

三、思想政治學科實施探究性學習和體會思考

1、要轉(zhuǎn)變觀念。探究性學習的教學是開放式的，重點是學生學習、探究的過程，而不是教師的講授過程，因此，在探究性的課堂教學中，應(yīng)該讓人感覺的教學氣氛是“放”。

2、要擺正位置。就是在學習中要擺正師生的位置，即教師在學習中起著助手、參謀、顧問、向?qū)?、解惑的作用，整個學習過程以學生的自主探究為主。但是在學生思維達到抽象時，教師要進行“知識傳授”，更主要的是方法、技能的傳授。所以在探究性學習中，教師是導演，學生是演員。

3、要控制情緒。探究性學習是全新的學習方式，它真正的把學生推到了主體的位置，因而也使學生的積極性空前高漲，再加上其形式的多樣化和問題的開放性，實施過程中的不確定因素容易使學生情緒出現(xiàn)比較大的波動。因此，在課堂有限的40分鐘內(nèi)，要完成教學任務(wù)，必須要控制好學生容易波動的情緒。

4要照顧全面。探究性學習以學生的探究為主要活動，因此也就是要求全體學生參與研究過程。對于一部分在傳統(tǒng)教學模式下養(yǎng)成的學習被動、依賴性強的學生來說，在學習過程中他們往住會處于“不學習狀態(tài)”，這不是我們的希望，更不是素質(zhì)教育的目標，因此要高度重視。

5、要擴充知識。探究性學習對學生知識量、信息量的要求很高，在現(xiàn)階段，學生獲得知識、信息最有效的途徑就是網(wǎng)絡(luò)，它能夠及時、方便的補充最新材料?，F(xiàn)在大學生人人都有手機，明天都可以篩選大量的有效信息，這是探究性學習開展的一個有利因素。因此在思想政治理論課教學中要全面推廣，不斷改革教學模式，完善教學方法，這既是教科研工作者的任務(wù)，也是我們一線思想政治理論課教師義不容辭的責任。

[1]湖南省教育廳組編.高等教育學.湖南大學出版社，2006.

[2]范欽珊，鞠平，伍貽兆.提高課堂教學質(zhì)量是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵，中國大學教學.2013(11).

[3]肖明.努力提高駕馭課堂的能力.鄭州航空工業(yè)管理學院學報，2014，23(1)

[4]汪兆旗.高校思想政治理論課教學存在的問題及改革建議.高等教育研究，2009.2.