試論高職語(yǔ)文課堂如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

于雪筠

蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院

試論高職語(yǔ)文課堂如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

于雪筠

蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院

培養(yǎng)高職院校學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣有很多，作為語(yǔ)文教育工作者，我們要多渠道、多層次、多角度去發(fā)掘興趣的源泉，尋找學(xué)生討論話題的熱點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)的語(yǔ)文課堂氛圍?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者”，只有興趣提高了，才能提高成績(jī)，才能讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文高度重視。因此，如何優(yōu)化高職院校語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，已經(jīng)成為每一位語(yǔ)文教師面前的重要課題。鑒于此，本文主要分析高職語(yǔ)文課堂如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

高職語(yǔ)文；課堂；學(xué)習(xí)興趣

1、當(dāng)前高職語(yǔ)文課堂存在的問(wèn)題

一直以來(lái)，我們傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)比較枯燥無(wú)味，缺乏活力生氣，沉悶單調(diào)，很難喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。隨著高職語(yǔ)文課程改革的不斷深入，越來(lái)越彰顯人文氣息，高職語(yǔ)文精彩紛呈﹑呈現(xiàn)復(fù)雜多變的世界，很多優(yōu)美的課文，引人入勝。然而，高職院校中不少學(xué)生往往都認(rèn)為自己有一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，語(yǔ)文課堂卻常常遭受冷遇，他們認(rèn)為語(yǔ)文課通俗易懂，上不上無(wú)所謂。在課堂上看課外書﹑寫紙條﹑玩手機(jī)做一些與課堂學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)之事者大有人在；無(wú)所事事，兩眼茫然者屈指難數(shù)；左顧右盼，前俯后仰，如坐針氈者不絕于“眼”；有些學(xué)生雖熱能夠隨著教師的教學(xué)思路去認(rèn)真思考，但是還是有很多學(xué)生參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)不佳，勉強(qiáng)應(yīng)付老師，教師在臺(tái)上“口若懸河”，臺(tái)下學(xué)生卻是默不作聲，語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量得不到根本保證，更不用談改革創(chuàng)新。

2、高職語(yǔ)文課堂如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的措施

2.1 創(chuàng)造教學(xué)情境，活躍課堂氣氛

培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的第一步就是創(chuàng)造適宜的教學(xué)情境，讓學(xué)生在一個(gè)活躍的課堂氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師在備課的過(guò)程中要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平差異，創(chuàng)建一些難易程度適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同要求。在課堂教學(xué)過(guò)程中，則針對(duì)不同學(xué)生的性格差異﹑語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力，尋找適合的時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激發(fā)和啟示。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該時(shí)刻想著調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的思維，主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)探索，增強(qiáng)獨(dú)立分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。經(jīng)過(guò)教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望﹑學(xué)習(xí)興趣以及探索的精神。因此，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，活躍課堂氣氛是培養(yǎng)和激發(fā)高職院校學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的有效途徑之一。

2.2 設(shè)計(jì)懸念，引發(fā)學(xué)生思考

激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)和懸念也是非常關(guān)鍵的。成功的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)他們進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容。好的導(dǎo)語(yǔ)能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，為語(yǔ)文教學(xué)的順利開展打下基礎(chǔ)。所以，教師應(yīng)當(dāng)精心的設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生帶著興趣進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。巧妙的開始能夠讓學(xué)生帶著期待﹑迫切的情緒渴望新內(nèi)容的講授。教師不僅要用風(fēng)趣的語(yǔ)言，還要擁有飽滿的激情，善于控制自己的情感，時(shí)刻保持愉悅的心境，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂中設(shè)置懸念能夠集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生知識(shí)探究的欲望，從而達(dá)到更佳的教學(xué)效果。巧妙的懸念設(shè)置，能夠令學(xué)生的心理活動(dòng)自然的集中在所講的知識(shí)上，積極主動(dòng)的接受知識(shí)要點(diǎn)。

2.3 拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)人文環(huán)境

高職院校語(yǔ)文教學(xué)同樣承擔(dān)著人文教育的責(zé)任，在強(qiáng)調(diào)工具性和實(shí)用性的同時(shí)，不能忽視人文情懷對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的巨大作用。為此，語(yǔ)文教師要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的人文環(huán)境。

首先，要結(jié)合教材，拓展課外閱讀。在一個(gè)篇目講授之后，教師可與學(xué)生共同了解該作品的寫作背景﹑作家經(jīng)歷，對(duì)該作家的其他作品或者其他作家的同一題材作品進(jìn)行比較閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力，拓寬視野。在講授法國(guó)小說(shuō)家莫泊桑的《項(xiàng)鏈》后，教師可向?qū)W生介紹莫泊桑，他是19世紀(jì)法國(guó)杰出的短篇小說(shuō)家，在世界文學(xué)史上與俄國(guó)的契訶夫﹑美國(guó)的歐亨利被譽(yù)為短篇小說(shuō)“三巨匠”，推薦學(xué)生閱讀莫泊桑的《羊脂球》等作品，為了引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師可先向?qū)W生講述主要的故事情節(jié)，生動(dòng)的故事情節(jié)加上教師富有感情的講述和渲染會(huì)引起學(xué)生濃厚的閱讀興趣。在讀過(guò)莫泊桑的主要作品后，教師還可以向?qū)W生推薦另外兩位小說(shuō)家的作品。在學(xué)習(xí)朱自清的散文《荷塘月色》之后，教師可推薦學(xué)生閱讀季羨林的散文《清塘荷韻》，這樣不但拓寬了學(xué)生的閱讀范圍，提高了閱讀能力，也有助于加深學(xué)生對(duì)教材中篇目的理解。學(xué)生廣泛閱讀文學(xué)作品，了解前人的感情﹑人格和思想，關(guān)注作品中主人公的命運(yùn)，多角度的感悟生活﹑了解人生，從讀書中獲取營(yíng)養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生在生活中對(duì)善惡美丑的判斷能力，提升了學(xué)生的修養(yǎng)和審美層次，從而學(xué)生的人文素質(zhì)也得到了提高。

其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛讀書和讀好書的良好習(xí)慣。博爾赫斯說(shuō)：天堂是一座藏書樓的樣子。讀書讓學(xué)生直接感受到語(yǔ)言的美和力量，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熏陶，更是精神上的提升。閱讀可以陶冶情操，可以無(wú)限拓寬我們有限的經(jīng)驗(yàn)，增加生活閱歷?？梢哉f(shuō)，一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)，從某種意義上講，就是他的文化素養(yǎng)。所以，我們一定要多讀書，教師要提倡并鼓勵(lì)學(xué)生讀好書，并定期與學(xué)生交流讀書心得。教師可以不定期向?qū)W生推薦一些閱讀篇目，或者將自己每一階段所讀的書推薦給學(xué)生，并介紹讀該書的心得體會(huì)，這樣會(huì)增加學(xué)生的閱讀興趣。教師可以每月用一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行讀書交流，讓學(xué)生相互間交流和探討自己所讀的書。這樣，學(xué)生讀書的興趣會(huì)越來(lái)越濃，讀書的良好習(xí)慣和氛圍也就漸漸形成了。

總之，學(xué)生積極愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)就需要有興趣，在學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中，興趣是最為重要的心理因素之一。針對(duì)高職院校學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到一個(gè)良好的教學(xué)效果。為了使語(yǔ)文課堂重現(xiàn)生機(jī)，語(yǔ)文教師應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的興趣取向，根據(jù)學(xué)生個(gè)體興趣的差異，努力培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生充分領(lǐng)略辭藻間的瑰麗，引領(lǐng)學(xué)生走入快樂(lè)的語(yǔ)文王國(guó)。

[1]張永影.高職語(yǔ)文教學(xué)與信息化技術(shù)的融合[J].課外語(yǔ)文，2016，(20)：135.

[2]孫曉榴.如何激發(fā)高職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣[J].考試周刊，2015(A3)：21.[3]于娟.淺談高職語(yǔ)文教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].現(xiàn)代語(yǔ)文(教學(xué)研究版)，2013，(05)：79-80.

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