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      我國地方中小學體育教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀調查和對策分析

      2017-03-10 12:19:39張林寶邱建華楊茂林劉寧凌上饒師范學院體育學院江西上饒334000
      文體用品與科技 2017年24期
      關鍵詞:教齡體育教師培訓

      □ 張林寶 邱建華 楊茂林 劉寧凌(上饒師范學院體育學院 江西 上饒 334000)

      我國地方中小學體育教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀調查和對策分析

      □ 張林寶 邱建華 楊茂林 劉寧凌(上饒師范學院體育學院 江西 上饒 334000)

      現(xiàn)如今是一個迅猛發(fā)展的時代,各類知識每天都在發(fā)生變化,無論是成人還是學生都需要接受繼續(xù)教育,這樣方可緊跟時代的發(fā)展趨勢,而中小學體育教師亦是如此,這已經(jīng)成為提高中小學體育教師綜合素質的首要條件和必然要求,教師隊伍整體素質的高低,將會直接關系到我國整體教育事業(yè)的發(fā)展水平,甚至關乎到素質教育的成敗問題,構架一個高水平、高綜合素質的教師隊伍,可謂是促進我國素質教育的根本,故此,可通過繼續(xù)教育的途徑,強化教師團隊的綜合素質,而本文則主要針對我國中小學體育教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀調查方式予以分析,而后提出了切合實際的解決對策,以下為詳述。

      地方中小學 體育教師 繼續(xù)教育 現(xiàn)狀調查 對策探究

      教育是國家富強、民族振興的基石,我國若想將科教興國戰(zhàn)略目標落實到實踐中,就應當重視人才強國,同時制定長期的教育改革規(guī)劃和發(fā)展規(guī)劃綱要,將兩者同時貫徹落實到實踐中,加快教育強國的邁進步伐,若想富國,必先強教,只有對教育發(fā)展模式進行優(yōu)化,提高教育工作的現(xiàn)代化水準,這樣方可逐步建設富強民主文明和諧的國家,正所謂“教育興衰,系于教師”,國家的發(fā)展離不開教育這塊基石,而教育的發(fā)展同樣也離不開教師這位奠基人,缺乏教師的推動性作用,將無法提高國家整體的教學質量,教師隊伍的整體素質,將會關乎到素質教育的成與敗,因此,越來越多的教師為了滿足現(xiàn)階段學生的成長和發(fā)展需要,力求順應時代的發(fā)展趨勢,都會通過繼續(xù)教育的途徑,強化自身的綜合素養(yǎng),鑒于此,筆者針對中小學體育教師繼續(xù)教育的現(xiàn)場調查情況,提出了自身的見解,希望給有關教育人士以一定的借鑒和啟迪。

      1、現(xiàn)階段我國中小學體育教師繼續(xù)教育基本情況的現(xiàn)狀調查

      1.1、從年齡結構現(xiàn)狀進行調查、分析

      當下,我國中小學體育教師整體隊伍的年齡結構,將會對我國中小學體育教師的實際成熟度直接反映,筆者針對年齡結構現(xiàn)狀進行調查分析,被調查對象的平均年齡在37.6歲,其中50歲以上被調查對象所占比例為4%,40-50歲的調查對象所占比例為27%,而30-39歲的調查對象所占比例為49%,25-29歲被調查對象所占比例為的20%,從這些數(shù)據(jù)中很容易發(fā)現(xiàn)25-50歲被調查教師所占比例高達95%以上,由此可見,這些中小學體育教師可謂是主力軍。針對這些不同年齡等級的中小學體育教師,實施繼續(xù)教育工作之前,應當制定針對性的解決方案,基于這些教師的繼續(xù)教育目標、需求以及認知水準等,安排切合實際的繼續(xù)教育課程規(guī)劃,這樣才能為中小學體育教學質量的提升提供有力的保障,也使繼續(xù)教育事業(yè)實現(xiàn)良性循環(huán)。

      1.2、從學歷結構層面進行調查、分析

      對整體的教師隊伍綜合素質高低定位的因素中,學歷結構可謂是關鍵,尤其是最近幾年來我國政策機制不斷落實的背景下,教師在工作中所面臨的競爭力越發(fā)增加,大多數(shù)中小學院校的體育教師招聘環(huán)節(jié)的要求中較為顯著的當屬本科學歷這項,同時還應持有教育部門頒發(fā)的資格證書,這些信息都是導致未達到本科學歷的中小學體育教師接受在職繼續(xù)教育的主要原因。

      筆者共調查500名中小學體育教師,其中本科學歷有420人,大專學歷的有60人,中師有7人,高中學歷有2人,初中學歷有1人,從此項數(shù)據(jù)可知,我國整體的中小學體育教師的學歷均符合正常標準,其中的本科學歷及以上可占據(jù)84%,在實施補償性學歷教育工作之后,還需進一步對學歷不足的教師開展繼續(xù)教育,這樣才能提高整體的中小學教師隊伍的教育水平。

      1.3、從教齡結構層面進行調查、分析

      體育教師這一職業(yè)可謂是一項經(jīng)驗性和實踐性均較強的職業(yè),中小學體育教師同樣如此,體育教師在實踐教學過程中,將會潛在的積累大量的教學經(jīng)驗,同時也需要經(jīng)歷一個教學累積的過程,執(zhí)教時間的長或短,可以直接對體育教師的職教水準予以反映。

      從筆者的數(shù)據(jù)調查分析中可知,接受調查的500名中小學體育教師當中,教齡在5年以下的人數(shù)有110人,占據(jù)總人數(shù)的22%,教齡為6-10年的共有150人,占據(jù)總人數(shù)的30%,教齡為11-15年的共有人數(shù)125人,占據(jù)總人數(shù)的25%,教齡為16-20年的共有人數(shù)135人,占據(jù)總人數(shù)的27%,教齡達到20年以上的總人數(shù)為80人,13%。

      從此數(shù)據(jù)調查中可知,教齡在16年以上的教師總人數(shù)可達到40%,這部分教師的總教齡較長,工作經(jīng)驗也較為深厚,實際的授課層面也體現(xiàn)出了較佳的教學技能,同時,也可從多年的實踐工作中,總結并歸納了一套系統(tǒng)化的、科學的教學方式。但是,從另一個角度進行分析,正是由于其教學時間較長,導致他們的思維模式出現(xiàn)固化的現(xiàn)象,無法使自身的發(fā)展步伐緊跟時代的趨勢,最終使結構以及教學理論缺乏合理性,不能符合學生的實際學習需求。

      故此,針對這部分中小學體育教師,就應當著重對其進行培訓,而后強化知識結構的更新,豐富其中的教學內容,積極轉變教育思維,將新的教學技能貫徹落實到實踐中,這是最為艱難的環(huán)節(jié),也是亟待改進的工作內容。

      另外,15年教齡以下的教師所占比為52%,可謂是新一代教師的主體力量,簡而言之也可直接關系到我國教育事業(yè)是否可實現(xiàn)持續(xù)性發(fā)展,因此,基于這部分中堅力量,應當對其基礎專業(yè)技能加以強化,將體育科研方法亦或是國內外學校體育發(fā)展動態(tài)培訓等有關內容滲透到他們的頭腦之中,完成教學經(jīng)驗的交流和互動,深化自身的內在素養(yǎng)。

      2、我國中小學體育教師繼續(xù)教育的實施對策

      2.1、強化繼續(xù)教育理念,營造較佳的外在氛圍

      一方面,應樹立科學的繼續(xù)教育觀念,有數(shù)據(jù)調查研究顯示,未能全面認知繼續(xù)教育,將會一定程度的降低教育工作的實施質量,最終阻礙繼續(xù)教育的長遠化發(fā)展。現(xiàn)階段,社會在發(fā)展、時代在進步,科技創(chuàng)新步伐不斷加快,知識轉換和更新周期也逐漸縮短,一次性的教學模式,已經(jīng)無法緊跟時代的發(fā)展趨勢。早在上世紀70年代,西方發(fā)達國家就已經(jīng)認識到了繼續(xù)教育的重要性,甚至不惜運用立法途徑保障繼續(xù)教育的持續(xù)落實,中小學教師須每年參與到繼續(xù)教育活動中,進而相應的提高教學水準。

      最近幾年來,我國也認識到了繼續(xù)教育的重要性,意識到繼續(xù)教育是對教師素質提升的客觀要求,也是中小學體育教師發(fā)展的必經(jīng)之路。值得一提的是,要想保證繼續(xù)教育活動的開展效率,就應使每個地域的培訓和教育機構,形成統(tǒng)一的認識,尤其是評優(yōu)評獎、教育機構以及職稱評定等層面應做到一視同仁,從長遠化的發(fā)展角度去審視中小學體育教師繼續(xù)教育的培訓工作。

      另一方面,強化繼續(xù)教育的宣傳力度。政府或是教育相關部門,可利用政策方針的貫徹方式,積極組織繼續(xù)教育活動,強化中小學體育教師的社會責任意識和職責意識,增強自身的綜合素養(yǎng),使之認識到這是發(fā)展的必然要求,更加是必須履行的權利和義務。與此同時,還應與學校領等積極聯(lián)系,引導他們從內心深處認識到繼續(xù)教育開展的重要性,力求達到團結協(xié)作、同心協(xié)力的教育目標。

      2.2、構建完善的激勵制度

      其一,應對中小學體育教師的職業(yè)勞動行為平等對待,與其他文化課程同等看待,秉承著科學的、正確的繼續(xù)教育理念。

      其二,參與培訓的體育教師不可私自曠課,浪費培訓教育資源,同時,強化中小學體育教師的遴選工作,盡可能防止出現(xiàn)資源浪費問題。

      其三,構建全面的、系統(tǒng)化的繼續(xù)教育評價機制,將體育教師所接受的繼續(xù)教育和職稱晉升、年度評優(yōu)評獎、競爭上崗等相聯(lián)系,激發(fā)體育教師參與繼續(xù)教育的主動性。

      2.3、提高繼續(xù)教育培訓質量

      若想增強中小學體育教師參與繼續(xù)教育活動的積極性,就應使其認識到繼續(xù)教育工作開展的專業(yè)性和 嚴謹性,切實提高培訓機構的教學質量,逐步為體育教師所信服。

      其一,通過選修課程的開設方式,盡量滿足學員對于課程的實際需要,正如上述筆者的調查分析顯示,現(xiàn)階段整體的中小學體育教師的年齡結構、教齡等均有所不同,同時還存在著地域上的差異,這樣致使體育教師的教學水平高低不一,對于繼續(xù)教育的需求無法體現(xiàn)出一致性,此時,則可運用選修課程的開設方式,結合學員的發(fā)展需要,凸顯繼續(xù)教育工作落實的人性化特色。

      其二,做好學院的培訓、調查和分析工作。在培訓工作開展之前,相關骨干人員可對接受培訓的中小學體育教師的整體素質加以總結,以此為基礎,將各類技術、方式以及培訓技巧等融入到教學體系中,確保課程設置的科學性、合理性,這一環(huán)節(jié)可謂是保證繼續(xù)教育工作最終效果的基礎,也是提高教學質量的前提。

      其三,設置遠程網(wǎng)絡繼續(xù)教育服務體系??萍际侄魏托畔⒓夹g對于教育的影響極大,因此,在體育教師的繼續(xù)教育工作落實環(huán)節(jié),可合理運用網(wǎng)絡技術,通過設置遠程網(wǎng)絡教育服務體系的路徑,提高教師的參與力度,保證整體的教學質量。

      3、結束語

      綜上所述,現(xiàn)階段我國的教育事業(yè)發(fā)展步伐在不斷加快,中小學體育教師的自我素質提升已經(jīng)成為其發(fā)展的必然趨勢,而繼續(xù)教育則是實現(xiàn)這一目標的主要措施,筆者著重針對我國中小學體育教師繼續(xù)教育進行調查分析,而后提出了相應的建議。

      [1]王忠才,張元鋒.論基于網(wǎng)絡課程的農村體育教師繼續(xù)教育培訓[J].繼續(xù)教育研究,2016,15(8).

      [2]古麗娜爾·阿布力米提.新疆高校維吾爾族體育教師參加繼續(xù)教育現(xiàn)狀研究[J].當代體育科技,2015,25(22).

      [3]許月云,許紅峰,陳霞明等.我國中小學體育教師繼續(xù)教育的優(yōu)化與整合[J].成都體育學院學報,2014,30(6).

      [4]吳家琳.高校體育教師繼續(xù)教育的SWOT分析及發(fā)展策略[J].體育學刊,2015,12(2).

      [5]吳曉涓.高校體育教師繼續(xù)教育需求現(xiàn)狀與培訓對策[J].成都體育學院學報,2015,31(4).

      [6]周欣欣,周一秀.北京市小學體育教師繼續(xù)教育培訓效果研究——以西城區(qū)小學為例[J].內蒙古師范大學學報(教育科學版),2016,29(8).

      [7]趙景輝.我國體育舞蹈教師繼續(xù)教育研究——以北京高校體育舞蹈進修為例[D].北京體育大學,2016.

      G807

      A

      1006-8902-(2017)-12-LXY

      江西省高等學校教學改革研究省級課題(課題編號:JXJG-14-16-9)。

      張林寶(1975-),男,山東濰坊人,碩士,副教授,主要研究方向:體育休閑健身與體育教學。

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