高校體操教學(xué)中滲透審美教育的相關(guān)探討

□ 李秀霞（平頂山學(xué)院體育學(xué)院 河南 平頂山 467000）

高校體操教學(xué)中滲透審美教育的相關(guān)探討

□ 李秀霞（平頂山學(xué)院體育學(xué)院 河南 平頂山 467000）

如何讓學(xué)生從審美角度看待體操，進(jìn)而挖掘體操之美、藝術(shù)之美，對(duì)相關(guān)教育人士來說是一個(gè)難以解決的問題。為此，本文闡述了審美教育的含義，說明了審美教育在體操教學(xué)中的作用，分析了當(dāng)前教學(xué)環(huán)境下忽視審美教育的種種體現(xiàn)，并就如何開展審美教育工作、完善高校體操教學(xué)給出具體辦法。

高校體操教學(xué) 審美教育 問題 對(duì)策

許多人認(rèn)為體育運(yùn)動(dòng)只是展現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)員的素質(zhì)能力，殊不知體育應(yīng)該被看成是一種藝術(shù)，而體操運(yùn)動(dòng)更是藝術(shù)中的代表作，一方面體操運(yùn)動(dòng)向人們展示了強(qiáng)大的技術(shù)動(dòng)作，另一方面體操彰顯了藝術(shù)之魂，體現(xiàn)出人們的審美價(jià)值。當(dāng)前高校體操教學(xué)中過于看重技能教學(xué)，而忽視了審美教育，致使教學(xué)工作存在本質(zhì)性缺陷，其教育意義也大打折扣。

1、審美教育概述

人們常常會(huì)稱贊他人“眼光好”，也就是說他的審美能力是較為出眾的，由于審美角度不同，看待事物自然也就與眾不同，由此可以看出，一個(gè)人的審美能力是多么的重要。人雖然是萬物的主體，支配著審美思想的活動(dòng)，但是一個(gè)人所表現(xiàn)出來的精彩行為往往也會(huì)受到他人羨慕，因此在審美觀的范圍中，人也是一個(gè)客體。目前，隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入落實(shí)，審美教育在高校教育中的地位也隨之提高，將審美元素納入到教學(xué)工作中，能夠讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，不斷培養(yǎng)自己的審美意識(shí)，而體操教學(xué)和審美教育的有機(jī)結(jié)合，不僅使學(xué)生達(dá)到了強(qiáng)身健體、掌握知識(shí)技能的目的，也起到了完善人格魅力的作用。

2、體操教學(xué)中滲透審美教育的作用

體操教學(xué)和審美教育存在共性，因此實(shí)際教學(xué)中不僅要重視動(dòng)作技能演練，還要將審美教學(xué)貫徹到底。審美教育在體操教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的熱愛。無論哪個(gè)年齡段的人在接受新事物時(shí)，都要考慮到自己是否對(duì)其充滿興趣，而作為學(xué)生來說更是如此，體操運(yùn)動(dòng)是一種剛?cè)岵?jì)的體美教學(xué)，而美又是每個(gè)學(xué)生夢(mèng)寐以求的，審美教學(xué)又符合這一特征，從而讓學(xué)生帶著興趣投入到體育活動(dòng)當(dāng)中，一旦興趣得以釋放，便為體操學(xué)習(xí)打開了方便大門；第二，實(shí)現(xiàn)了全面素質(zhì)的提升。眾所周知，體操運(yùn)動(dòng)具有節(jié)奏韻律，通過完成一連套動(dòng)作達(dá)到教學(xué)目的，在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)知曉如何發(fā)現(xiàn)美并創(chuàng)造美。此外，體操運(yùn)動(dòng)含有大量的高難度技術(shù)動(dòng)作，這也是許多學(xué)生望而卻步的原因之一，而審美教育讓學(xué)生明確了“追求美”這一目的，就必須具備排除萬難、迎頭直上的堅(jiān)強(qiáng)性格，在無形中便培養(yǎng)了自己的心理素質(zhì)；第三，為學(xué)生塑造了人格品質(zhì)。人格是一個(gè)人的“第二張臉”，是精、心、神的一種體現(xiàn)，體操運(yùn)動(dòng)可以為學(xué)生帶來身體上的強(qiáng)化，而審美教育使學(xué)生的精神層次得以提升，久而久之，學(xué)生具備了強(qiáng)大的自信心，能夠勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活存在的種種問題，使人格品質(zhì)得以完善。

3、高校體操教學(xué)中審美教育的問題所在

目前，審美教育受到了一定的重視與關(guān)注，是體操教學(xué)的核心要素，然而基于社會(huì)環(huán)境、教學(xué)環(huán)境等等因素，使得審美教育在教學(xué)中的地位并不高，一時(shí)之間，審美教育成為了教學(xué)難點(diǎn)，相關(guān)問題可以從以下三點(diǎn)中得出：

3.1、傳統(tǒng)教學(xué)思想根深蒂固

就高校體操教學(xué)現(xiàn)狀來看，開設(shè)體操課程無疑是為了讓學(xué)生提高競(jìng)技水平，從而具備競(jìng)爭意識(shí)，在實(shí)際教學(xué)中便過于看重動(dòng)作練習(xí)和技能掌握，審美教育相對(duì)來講處于一個(gè)被忽視的境地。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師過多采用填鴨式策略，將知識(shí)灌輸給學(xué)生，致使動(dòng)作技術(shù)較為僵硬，在動(dòng)作驅(qū)使下產(chǎn)生的美與主觀上探索的藝術(shù)之美完全是兩種概念，這樣便給學(xué)生帶來了一種誤解，認(rèn)為審美就是動(dòng)作美，審美教育所起到的作用微乎其微。除此之外，人們往往對(duì)體操的美缺乏有效認(rèn)知，覺得技術(shù)越高、動(dòng)作越難，越能體現(xiàn)出美，這樣一來，學(xué)生的確掌握了高難度動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)，但是出于對(duì)美的曲解，有些細(xì)節(jié)工作處理得不到位，如腳尖沒有繃緊、腰不直、探肩等問題，可以說，傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)審美教育工作的開展影響較深。

3.2、審美教學(xué)缺乏具體指導(dǎo)

審美教育觀點(diǎn)自傳入我國以來，便得到了廣泛的關(guān)注與支持，由此也可以看出審美教育確實(shí)符合現(xiàn)代化教學(xué)理念。然而目前存在的主要問題就是審美教學(xué)缺乏指導(dǎo)性建議，相關(guān)教材理論少之又少，這與體操教學(xué)中過于重視動(dòng)作技術(shù)而忽視審美教育是有著很大原因的，為此審美教學(xué)很難在實(shí)際工作中開展下去。目前一些政策大綱往往也只是提及審美教育的重要性，但如何教學(xué)、如何評(píng)價(jià)、如何讓學(xué)生理解審美的相關(guān)方式方法還有待進(jìn)一步完善，培養(yǎng)學(xué)生審美能力的體系措施還正在編制當(dāng)中，因此在當(dāng)前的體操教學(xué)中很難看到審美教學(xué)環(huán)節(jié)的“身影”。

3.3、審美教育沒有得到足夠重視

審美教育不受重視是根源所在，究其原因，與教師的業(yè)務(wù)能力有著很大的關(guān)系，由于教師本身缺乏審美意識(shí)，再加上傳統(tǒng)教學(xué)所帶來的影響，致使學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)的客體，不具備自主思考能力，體操之美也無從談起，時(shí)間一長，學(xué)生習(xí)慣了這種教學(xué)方式，對(duì)于什么是美、美在何處都不甚理解，最終導(dǎo)致審美教育成為了一紙空文。

4、高校體操審美教育的身體要素分析

4.1、力量

可以說，力量是體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，是運(yùn)動(dòng)員身體機(jī)能屬性中最為關(guān)鍵的一環(huán)，最為明顯的就是一些中短跑項(xiàng)目，100米、200米的個(gè)人團(tuán)體賽或是接力賽，為運(yùn)動(dòng)員瞬間的爆發(fā)力提供了重要來源。體操運(yùn)動(dòng)也講求通過力量之美展現(xiàn)出生命之美，當(dāng)運(yùn)動(dòng)員站在場(chǎng)地中央，一種堅(jiān)實(shí)挺拔、雄健宏偉的氣勢(shì)散發(fā)開來，便說明了力量的必要性。

4.2、速度

體操動(dòng)作既有舒緩低沉的一面，也有亢奮激昂的一面，而速度則是某些技巧動(dòng)作的前提，同時(shí)，當(dāng)速度上升到美的層次，一種運(yùn)動(dòng)美、藝術(shù)美、形象美也能得以體現(xiàn)。

4.3、柔韌

柔韌性往往是衡量一個(gè)體操運(yùn)動(dòng)員的資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，賽場(chǎng)上，運(yùn)動(dòng)員利用柔美的身體線條勾勒出一幅幅美輪美奐的體操動(dòng)畫，或輕盈、或婀娜、或窈窕、或流暢，無一不在說明柔韌性是體操練習(xí)者的技術(shù)保障。

4.4、協(xié)調(diào)

初級(jí)體操教學(xué)中會(huì)涉及到技術(shù)動(dòng)作分解，一段時(shí)間后要求學(xué)生完全掌握動(dòng)作要領(lǐng)，能夠自然協(xié)調(diào)地完成一整套動(dòng)作，要做到協(xié)調(diào)性，不僅與肢體部位有關(guān)，還考驗(yàn)學(xué)生的精神系統(tǒng)反應(yīng)能力。

4.5、平衡

比較典型的體育項(xiàng)目有平衡木、吊環(huán)、單雙杠等等，平衡性是運(yùn)動(dòng)員能夠維持重心的關(guān)鍵所在，良好的平衡能力有助于發(fā)揮全部實(shí)力。

5、高校體操教學(xué)滲透審美教育的對(duì)策

5.1、挖掘?qū)徝澜逃臐撛诨?/h3>

當(dāng)前，我國高校體操教學(xué)受傳統(tǒng)觀念影響較深，教學(xué)存在一定的局限性，審美教育難以有效滲透到各項(xiàng)環(huán)節(jié)當(dāng)中，造成了“動(dòng)作為主，審美為輔”的教學(xué)現(xiàn)象。為了改善這種情況，必須要將審美教育重視起來，挖掘體操教學(xué)中審美教育的潛在基因，換句話說，要求教師和學(xué)生明白內(nèi)在美與外在美同樣重要，抓住二者之間可能存在的種種聯(lián)系，比方說某個(gè)動(dòng)作練習(xí)后，“美”的感覺出來了，在此基礎(chǔ)上能否讓學(xué)生發(fā)揮想象力、突破舊有思維，繼續(xù)創(chuàng)造出更多優(yōu)雅、美觀的動(dòng)作？這種由潛入深、由表及里的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生收獲審美能力，并開展對(duì)美的追求。

眾所周知，在申辦奧運(yùn)會(huì)的過程中，我國眾多體操名將成為了形象大使，一方面和他們所取得的輝煌成就脫離不開，另一方面體操運(yùn)動(dòng)員本身具有發(fā)自內(nèi)心的身體之美、藝術(shù)之美。有些人的氣質(zhì)是與生俱來的，而有些人是通過后天培養(yǎng)的，但無論是哪種氣質(zhì)都是在日復(fù)一日、年復(fù)一年的審美鍛煉中收獲而來的。因此在高校體操教學(xué)中，一定要避免學(xué)生盲目追求動(dòng)作技能，加強(qiáng)審美教育的工作力度，讓學(xué)生由內(nèi)而外的發(fā)散出藝術(shù)氣息，這對(duì)學(xué)生的人格品質(zhì)來講是極為有利的。

5.2、加強(qiáng)審美教育的理論指導(dǎo)建設(shè)

目前針對(duì)審美教育方面的理論指導(dǎo)缺乏具體性措施，有的也只是簡單提及一下，具體的教學(xué)策略也沒有給出，審美教育工作受到了較大程度的限制。所以對(duì)高校體操教師而言，必須要完善相關(guān)理論基礎(chǔ)，對(duì)如何培養(yǎng)審美意識(shí)制定出有效的計(jì)劃性建議。一個(gè)科學(xué)合理的審美能力體系構(gòu)建需要從以下幾點(diǎn)入手，包括教學(xué)目的、教學(xué)手段、教學(xué)須知和教學(xué)評(píng)價(jià)，并健全相關(guān)制度內(nèi)容，讓審美教育工作有章可循、有律可依，具備良好的操作空間和實(shí)用價(jià)值。除此之外，在體操教學(xué)過程中，可以加入美學(xué)一類的藝術(shù)性講解，讓學(xué)生在重視審美教育的基礎(chǔ)上認(rèn)清一個(gè)人具備審美能力的作用，從而達(dá)到主動(dòng)探索美、發(fā)現(xiàn)美、實(shí)現(xiàn)美這一過程。

5.3、提高教師素質(zhì)，具備審美能力

在新時(shí)期的教育背景下，以人為本的教育理念深入貫徹到各所高校當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從教學(xué)客體到教學(xué)主體的蛻變，在這個(gè)環(huán)境中，教師需要扮演好自己的角色，認(rèn)清自己的職能，做好教學(xué)的領(lǐng)路人、指導(dǎo)者。

之前提到過，人在審美過程中既是主體也是客體，在體操教學(xué)中，教師很明顯就是那個(gè)審美主體，教師的言行舉止往往對(duì)學(xué)生起到關(guān)鍵性作用，同樣教師的審美能力強(qiáng)，學(xué)生自然也會(huì)從收獲更多的審美信息。因此作為一名體操教師，在開展審美教育的過程中，若想達(dá)到為人師表的目的，首先就要用美來約束自己、指引自己，加強(qiáng)審美功底，如此一來，教師以身作則，學(xué)生可以有樣學(xué)樣。在具體實(shí)施中，教師應(yīng)該將自己調(diào)整至理想狀態(tài)，用自己的精、氣、神營造一個(gè)積極向上的教學(xué)環(huán)境，使課堂表現(xiàn)形式放松但不放縱、教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)而不嚴(yán)肅，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)有趣、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)課堂。此外，教師在做出某一種動(dòng)作示例時(shí)，需要避免過多的概念性陳述，轉(zhuǎn)化為對(duì)美的追求，讓審美教育完全與教學(xué)相適應(yīng)，使學(xué)生在演練的同時(shí)能夠從審美角度看待各種技術(shù)動(dòng)作，與此同時(shí)還可以開設(shè)與審美教育相關(guān)的活動(dòng)內(nèi)容，通過師生、生生互動(dòng)，加強(qiáng)了對(duì)審美的認(rèn)知能力，從而具備良好的美學(xué)意識(shí)，不僅起到了提高教學(xué)效率、保證教學(xué)質(zhì)量的作用，對(duì)學(xué)生未來工作生活的積極意義也是至關(guān)重要的。

6、高校體操教學(xué)中審美教育的注意事項(xiàng)

傳統(tǒng)體操教學(xué)多以動(dòng)作技術(shù)為主，審美教育的功能體現(xiàn)得并不完全，為此在實(shí)際教學(xué)中，教師需要正確看待審美教育與技術(shù)動(dòng)作教學(xué)的關(guān)系，一方面要擴(kuò)大審美教育工作在課時(shí)中的比重，壓縮冗余理論講解時(shí)間；同時(shí)，還要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，避免出現(xiàn)因側(cè)重于審美教育而忽視了動(dòng)作技能的操練，使二者齊頭并進(jìn)，共同融入到體操審美教育體系之中；最后，完善現(xiàn)有的評(píng)價(jià)機(jī)制，將審美素質(zhì)加入到評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，采取生生互評(píng)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，學(xué)習(xí)他人的長處，這對(duì)審美學(xué)習(xí)來說也是極為重要的。

7、結(jié)束語

綜上所述，本文以審美教育作為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合高校體操教學(xué)的實(shí)際情況，分析了審美教育在教學(xué)中起到的作用，說明了當(dāng)前教學(xué)存在的一些弊病，并就如何在體操教學(xué)中浸透審美教育進(jìn)行相關(guān)探討?；诋?dāng)前的客觀條件，在體操教學(xué)中完全落實(shí)審美教育還有著不小的難度，希望有關(guān)教師對(duì)此給予重視，讓學(xué)生看到體操的本質(zhì)、體育的魅力。

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