項(xiàng)目教學(xué)法在高職《建筑工程測(cè)量》課程中的應(yīng)用分析

楊 鋮

揚(yáng)州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校建筑與環(huán)境工程系江蘇省揚(yáng)州市225000

項(xiàng)目教學(xué)法在高職《建筑工程測(cè)量》課程中的應(yīng)用分析

楊 鋮

揚(yáng)州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校建筑與環(huán)境工程系江蘇省揚(yáng)州市225000

項(xiàng)目教學(xué)法是一種新的教學(xué)模式。其主要是在老師的指引下，學(xué)生完成一個(gè)整體的“項(xiàng)目”進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，可以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和思考能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高也有很大的作用。本文通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法在高職《建筑工程測(cè)量》課程中的應(yīng)用，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行分析。

項(xiàng)目教學(xué)；項(xiàng)目實(shí)踐；應(yīng)用分析

1 前言

項(xiàng)目教學(xué)是學(xué)生和老師共同來(lái)完成一個(gè)完整的項(xiàng)目。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能更好的達(dá)到學(xué)習(xí)效果?！督ㄖこ虦y(cè)量》是實(shí)踐性比較強(qiáng)的一門課程，將項(xiàng)目教學(xué)法引入到這門課中，會(huì)取得意想不到的效果。下面我們就項(xiàng)目教學(xué)與《建筑工程測(cè)量》結(jié)合實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行探討。

2 項(xiàng)目教學(xué)法的重點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)是“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)中的一種，是老師和學(xué)生共同合作來(lái)完成的。其主要目的是讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)現(xiàn)有的知識(shí)和新學(xué)習(xí)的知識(shí)去解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考解決問(wèn)題的習(xí)慣[1]。

根據(jù)《現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)參考叢書》項(xiàng)目教學(xué)必須滿足以下八個(gè)方面：第一、項(xiàng)目學(xué)習(xí)法對(duì)學(xué)習(xí)有一定的價(jià)值；第二、把課題的理論和實(shí)踐融匯到一起；第三、項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的應(yīng)用在企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程和商業(yè)活動(dòng)中都有關(guān)聯(lián)；第四、給學(xué)生提供自主規(guī)劃學(xué)習(xí)工作的時(shí)間，可以自己掌握自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐；第五、可以呈現(xiàn)出具體的成果；第六、學(xué)生在工作過(guò)程中遇到的困難能夠自己思考解決；第七、學(xué)生在實(shí)踐工作過(guò)程中是存在一定的難度，要把現(xiàn)有的知識(shí)和新學(xué)習(xí)的技能進(jìn)行融會(huì)貫通，去解決工作中存在的實(shí)際問(wèn)題；第八、在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)、老師和學(xué)生要一同對(duì)項(xiàng)目的工作方法和成果進(jìn)行審核。

與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，項(xiàng)目教學(xué)法更能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)新性和綜合素質(zhì)。所以，項(xiàng)目學(xué)習(xí)法是高職院校應(yīng)該大力推廣的教學(xué)方法，也是日后教育改革的方向。

3 項(xiàng)目教學(xué)法的確定

項(xiàng)目教學(xué)法主要就是項(xiàng)目，將項(xiàng)目確定好才能圍繞著項(xiàng)目開(kāi)展學(xué)習(xí)和工作。在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生都會(huì)參與到實(shí)踐中來(lái)，其主要目的是讓學(xué)生體會(huì)完成項(xiàng)目的過(guò)程而不是結(jié)果，所以，選擇有教學(xué)意義的項(xiàng)目進(jìn)行開(kāi)展是非常重要的。而《建筑工程測(cè)量》就是理論和實(shí)踐非常強(qiáng)的一門學(xué)科，不僅僅要了解測(cè)量的理論知識(shí)在實(shí)際測(cè)量過(guò)程中要熟練的掌握測(cè)量?jī)x器使用方法[2]。項(xiàng)目學(xué)習(xí)法就非常適用于《建筑工程測(cè)量》這門學(xué)科，但是這門學(xué)科的技術(shù)性是非常強(qiáng)的，老師布置任務(wù)是比較復(fù)雜的話對(duì)于以前沒(méi)有學(xué)過(guò)這門學(xué)科的學(xué)生來(lái)說(shuō)未免太難了。例如：老師讓測(cè)繪一幅地圖，讓學(xué)生進(jìn)行測(cè)量和繪制這就是不可能完成的任務(wù)。如果老師不要求學(xué)生去實(shí)際的測(cè)量繪圖只是講解理論內(nèi)容和測(cè)量技術(shù)，等到老師講完整個(gè)學(xué)期的課程也快結(jié)束了，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間在進(jìn)行實(shí)際測(cè)量了，這就和傳統(tǒng)的“填鴨式教育”沒(méi)有任何區(qū)別了[3]。所以筆者為了解決這個(gè)問(wèn)題根據(jù)這門學(xué)科的實(shí)際情況制定了學(xué)習(xí)方案，從水平線路測(cè)量、水平角觀測(cè)、距離測(cè)量、地形圖測(cè)繪、施工放樣5個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就包含了理論和實(shí)踐能夠在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間都能都學(xué)習(xí)。

4 項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐

項(xiàng)目要圍繞著教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，以此來(lái)達(dá)到教學(xué)的預(yù)期?！督ㄖこ虦y(cè)量》技術(shù)性比較強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容也比較復(fù)雜，項(xiàng)目教學(xué)法要采用集中——分散——集中的方式針對(duì)學(xué)生多課程少的班級(jí)，集中給學(xué)生分配任務(wù)，然后分成小組在由小組去完成任務(wù)然后在集中進(jìn)行展示成果并討論和評(píng)價(jià)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)間是有限制的所以每個(gè)環(huán)節(jié)都要嚴(yán)格的控制時(shí)間，確定項(xiàng)目在規(guī)定的時(shí)間完成。

老師集中給全班布置任務(wù)是在課堂上，把這次項(xiàng)目的具體要求都和學(xué)生將強(qiáng)出，老師和學(xué)生一起對(duì)關(guān)于項(xiàng)目的問(wèn)題進(jìn)行分析和探討，落實(shí)項(xiàng)目方案。例如：讓學(xué)生測(cè)量某些點(diǎn)的指定高程。學(xué)生首先要明白高程的定義和測(cè)量高程的水準(zhǔn)儀的使用方法，學(xué)生就會(huì)通過(guò)思考去解決老師提出的問(wèn)題。老師根據(jù)水準(zhǔn)路線測(cè)量所提出的問(wèn)題，如測(cè)量完數(shù)據(jù)記在哪里，測(cè)量的結(jié)果是否準(zhǔn)確等等，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化方案，自己去動(dòng)手測(cè)量[4]。

當(dāng)老師把任務(wù)布置下去以后，每個(gè)小組進(jìn)行細(xì)化方案的商討，既要明確分工又要團(tuán)結(jié)協(xié)作完成測(cè)量結(jié)果。例如：在“水準(zhǔn)路線測(cè)量”時(shí)，部分學(xué)生觀測(cè)、扶尺、記錄數(shù)據(jù)和計(jì)算在這個(gè)測(cè)量過(guò)程中學(xué)生遇到各種問(wèn)題就會(huì)就翻閱書籍結(jié)合所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解決，如讀數(shù)是否準(zhǔn)確，測(cè)量的結(jié)果是否正確等。每個(gè)同學(xué)都可以互換工作崗位去體驗(yàn)，等到各個(gè)小組測(cè)量完成以后進(jìn)行結(jié)果的檢測(cè)，合格交給老師不合格就重新測(cè)量[5]。從實(shí)際教學(xué)的反饋來(lái)看，學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)進(jìn)行有計(jì)劃的獨(dú)立解決，但是當(dāng)新的測(cè)量設(shè)備出現(xiàn)時(shí)老師不要著急的給學(xué)生進(jìn)行演示而讓學(xué)生自己去嘗試測(cè)量讓學(xué)生自己發(fā)散思維去思考解決，這種教學(xué)方式在教學(xué)中有不可替代的作用。

5 總結(jié)

綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程中呈現(xiàn)出學(xué)生為項(xiàng)目的主體，老師為引導(dǎo)的教學(xué)觀念，充分提高學(xué)生的思考能力和學(xué)習(xí)的自主性，對(duì)學(xué)生提高職業(yè)技術(shù)水平有很大的作用。所以，項(xiàng)目教學(xué)法提高學(xué)生的發(fā)散性思維，還提高學(xué)生的動(dòng)手和創(chuàng)新的能力。由此可見(jiàn)，項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)踐學(xué)習(xí)中的作用不可忽視，要加大力度進(jìn)行推廣。

[1]劉仲寧.項(xiàng)目教學(xué)法在《建筑工程測(cè)量》的實(shí)踐探索[J].山東工業(yè)技術(shù)，2016，11(14):269.

[2]孫久艷，王照雯.《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，12(02):121-122.

[3]郭烽.項(xiàng)目教學(xué)法在高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊(上旬刊)，2015，07(08):86-87.

[4]谷云香.項(xiàng)目教學(xué)法在高職《建筑工程測(cè)量》課程中的應(yīng)用[J].職教論壇，2011，09(02):36-38.

[5]李向民.“建筑工程測(cè)量”課程應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的探討[J].高教論壇，2008，02(01):93-95.