體育教育專業(yè)學(xué)生體操類項目教學(xué)能力的培養(yǎng)

王之春，賈遠(yuǎn)清，駱 意

(1.滁州學(xué)院 體育學(xué)院，安徽 滁州 239000；2.蘇滁產(chǎn)業(yè)園第一小學(xué)，安徽 滁州 239000；3.廣州體育學(xué)院 體育藝術(shù)系，廣州 510500)

體育教育專業(yè)學(xué)生體操類項目教學(xué)能力的培養(yǎng)

王之春1，賈遠(yuǎn)清2，駱 意3

(1.滁州學(xué)院 體育學(xué)院，安徽 滁州 239000；2.蘇滁產(chǎn)業(yè)園第一小學(xué)，安徽 滁州 239000；3.廣州體育學(xué)院 體育藝術(shù)系，廣州 510500)

運用文獻(xiàn)法、訪談法和邏輯法對體育教育專業(yè)學(xué)生體操類項目教學(xué)能力進(jìn)行分析，以便更好地培養(yǎng)和提高體操類項目的教學(xué)能力。從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施和教學(xué)評價三個方面的能力分析教學(xué)能力的構(gòu)成。闡述教學(xué)能力的培養(yǎng)須堅持全面發(fā)展、循序漸進(jìn)和適應(yīng)社會發(fā)展。從而提出了教學(xué)能力培養(yǎng)的策略：教學(xué)統(tǒng)籌規(guī)劃，重視學(xué)生教學(xué)能力發(fā)展；教師注重對體操類項目學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)；提高學(xué)生對教學(xué)能力的認(rèn)識；注重實踐環(huán)節(jié)，重視教育實習(xí)；增加教學(xué)能力考核評價。

體育教育專業(yè)；體操類項目；教學(xué)能力；培養(yǎng)

教學(xué)能力是體育教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力中的一項重要能力，是將來從事體育教學(xué)的能力保證。學(xué)校教學(xué)中體操類項目主要包括體操、健美操和啦啦操課程。體操類項目課程對教學(xué)能力的要求相對全面，動作示范要求規(guī)范。體操課程內(nèi)容教學(xué)相對豐富，除了基本的體操技能外還包括隊列隊形、保護(hù)與幫助、徒手體操的創(chuàng)編以及實用類體操所教授的各種身體訓(xùn)練手段方法，健美操和啦啦操的動作創(chuàng)編、領(lǐng)操示范以及伴奏音樂的處理能力是該項目所特有的，這些技能都是體育教師所具備的基本能力。規(guī)范性和藝術(shù)性是體操類項目的技術(shù)特征之一，體操動作的完美展現(xiàn)必須符合動作力學(xué)和人體解剖學(xué)特征，體操類技能的規(guī)范性有助于體育教學(xué)的完美示范。2014年國家體育總局推廣“快樂體操”，需要大量從事體操類教學(xué)的教師，在少兒體操的推廣中體操教師的教學(xué)能力至關(guān)重要。體育教育專業(yè)學(xué)生將來主要是從事中小學(xué)體育教師工作的，而體操類項目的教學(xué)能力在學(xué)校體育教學(xué)中具有一定的代表性。因此，體育教育專業(yè)學(xué)生體操類教學(xué)能力的培養(yǎng)十分重要。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以體操、健美操和啦啦操的教學(xué)能力為研究對象，了解體操類項目體育教學(xué)能力構(gòu)成。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱相關(guān)體操、健美操和啦啦操教學(xué)能力以及能力培養(yǎng)的文獻(xiàn)資料，了解研究動態(tài)，為本研究提供理論資料支撐。

1.2.2 專家訪談法

通過走訪與電話訪談教育學(xué)專家以及體育學(xué)專家，對體操類項目教學(xué)能力構(gòu)成以及能力培養(yǎng)的策略進(jìn)行訪談。

1.2.3 邏輯分析法

運用推理演繹的方法對體操類項目教學(xué)能力的構(gòu)成進(jìn)行分析，以便對各構(gòu)成能力進(jìn)行條理化分析。

2 體操類項目教學(xué)能力構(gòu)成

體操類項目教學(xué)能力包括教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)實施能力和教學(xué)評價能力。教學(xué)設(shè)計能力是整個教學(xué)活動的開始，是教學(xué)實施的依據(jù)和參考。教學(xué)實施是教學(xué)活動的主體部分，是教師與學(xué)生直接交流的環(huán)節(jié)，是知識傳輸對接的直接途徑，因此教學(xué)實施能力是體育教學(xué)能力的重要反映。教學(xué)評價即對教學(xué)活動實施過程與效果的評價，通過評價反饋，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的最終目的[1]。基于以上分析，對體操類項目教學(xué)能力進(jìn)行分析。

2.1 教學(xué)設(shè)計能力

教學(xué)設(shè)計能力主要包括熟悉教材、熟悉體操類項目特點、了解學(xué)情、制訂教學(xué)文件、動作技術(shù)的整合和音樂的處理六個方面。其中對教材、項目和學(xué)情的把握是制定教學(xué)文件的重要前提和依據(jù)。動作技術(shù)的整合是對教育實施主體技術(shù)儲備含量、技術(shù)運動特征把握和技術(shù)組合能力的考察，是操作能力的重要反映，同時也是教學(xué)設(shè)計的重要部分。音樂處理主要體現(xiàn)在健美操和啦啦操等課程的教學(xué)中，對音樂與技術(shù)動作內(nèi)涵一致性的處理[2]。

2.1.1 熟悉教材

教材是教學(xué)活動的理論依據(jù)，對教材的準(zhǔn)確把控是體操類教學(xué)活動順利開展的保障。主包括分析體操類項目教材的重難點、理清動作的難度層次、創(chuàng)造性使用教材和超越教材的能力。

2.1.2 熟悉體操類項目

體操類項目屬于難美項群，對動作規(guī)范性和藝術(shù)性有特殊要求，培養(yǎng)學(xué)生的體育審美和自身氣質(zhì)。只有了解每個運動項目的特點，才能針對性地制訂教學(xué)文件。對體操類項目特點的把握主要體現(xiàn)在項目對體能要求、場地器材、教學(xué)方法手段、技能掌握周期以及安全注意事項的認(rèn)識。

2.1.3 了解學(xué)情

學(xué)生是教學(xué)的對象，學(xué)生主體是多元化的，需要對學(xué)生進(jìn)行全面的了解才能做到因材施教。包括對學(xué)生知識理論水平、體能水平、技能儲備、個性特征以及學(xué)習(xí)興趣。

2.1.4 制訂教學(xué)文件

教學(xué)文件是對教學(xué)工作的理論規(guī)劃。要遵循教育政策和教學(xué)大綱來制定教學(xué)文件。包括制定教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)計劃、編寫教案和體育繪圖。

2.1.5 動作技術(shù)的整合

體操類項目的教學(xué)主要是運動技能的學(xué)習(xí)。從單個基礎(chǔ)動作和操化動作的學(xué)習(xí)，到組合動作的銜接，最后到成套的動作的練習(xí)。要求教學(xué)中對技術(shù)動作有一定的整合能力。如動作的連接能力、動作創(chuàng)編能力和動作技能的遷移能力。

2.1.6 音樂的處理

健美操和啦啦操項目中音樂是重要的創(chuàng)編元素，音樂配合動作體現(xiàn)項目的生命力和內(nèi)涵。音樂能激起練習(xí)者和觀看者精神上的共鳴。利用音樂編輯軟件可以設(shè)計所需的音樂風(fēng)格。包括音樂的選配和剪輯能力。

2.2 教學(xué)實施能力

教學(xué)實施能力是教學(xué)活動的主體部分，是教學(xué)能力的充分體現(xiàn)。主要從創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境、講解示范、糾錯與保護(hù)幫助、運用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備、教學(xué)控制能力和比賽組織及裁判能力五個方面來體現(xiàn)。

2.2.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境

良好的教學(xué)環(huán)境有助于教學(xué)活動的順利開展，有形的教學(xué)環(huán)境是物質(zhì)保障，而無形的教學(xué)環(huán)境需要教師來營造。體操類項目是閉鎖式技能，要求教學(xué)環(huán)境的非干擾性。如激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、提高練習(xí)興趣和布置安全優(yōu)雅的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.2.2 講解示范、糾錯與保護(hù)幫助

講解示范是體育教學(xué)的重要特色。對難度動作和危險動作的學(xué)習(xí)要采取有效保護(hù)與幫助。講解包括糾正錯誤、適時提示、口令指揮調(diào)度和點評引導(dǎo)。示范主要體現(xiàn)在示范站位、時機(jī)、控速示范、重難點示范以及正誤示范。糾錯能力包括把握易錯環(huán)節(jié)、分析錯誤和把握糾錯時機(jī)。保護(hù)幫助在體操教學(xué)和啦啦操的推舉、翻騰類動作學(xué)習(xí)時經(jīng)常使用。包括站位選擇、時機(jī)把握、幫保部位選擇以及移動的靈活性。

2.2.3 運用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備能力

現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備對教學(xué)都很大的推動作用。包括多媒體課件制作和設(shè)備儀器操作等。通過電化教學(xué)設(shè)備可以直觀地展現(xiàn)體操類項目的動作特點，有助于技術(shù)動作的教學(xué)[3]。

2.2.4 教學(xué)控制能力

包括教學(xué)應(yīng)變能力和教學(xué)組織能力。教學(xué)應(yīng)變能力是教師機(jī)動靈活處理特殊教學(xué)情境的特殊能力。如合理改變教學(xué)內(nèi)容、巧妙處理教學(xué)失誤、靈活調(diào)整教學(xué)節(jié)奏、改變教學(xué)方法 和調(diào)整內(nèi)容難易度。有效的組織能力可以保證教學(xué)活動的有序進(jìn)行，活躍學(xué)習(xí)氛圍和提高教學(xué)效率。主要包括場地器材的布置、教學(xué)過程的控制、教學(xué)環(huán)節(jié)安排、新舊內(nèi)容銜接和方法手段選擇合理高效。

2.2.5 比賽組織與裁判能力

教學(xué)中經(jīng)常開展教學(xué)比賽，培養(yǎng)真實比賽的感覺。有助于提高學(xué)習(xí)積極性，而比賽的組織與裁判能力是對教師的組織策劃與評判能力的重要考驗。主要包括比賽策劃、制定競賽規(guī)則、秩序編排、速記評判以及場地設(shè)施布置。

2.3 教學(xué)評價能力

教學(xué)評價主要用于提高反饋，促進(jìn)教學(xué)活動的進(jìn)一步優(yōu)化而被經(jīng)常用于教學(xué)活動中。包括教師自身的評價和對學(xué)生的評價，對自身的評價主要反映教學(xué)過程的合理程度，對學(xué)生的評價主要反映教學(xué)實施結(jié)果的理想程度。教學(xué)評價的能力主要包括制訂評價標(biāo)準(zhǔn)、搜集評價資料和價值判斷能力[4]。

3 體操類項目教學(xué)能力培養(yǎng)的原則

3.1 全面發(fā)展原則

體操類項目教學(xué)能力的發(fā)展要全面均衡發(fā)展。教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施和教學(xué)評價能力對體育教育專業(yè)學(xué)生提出了不同的知識和技能要求。這三個環(huán)節(jié)缺一不可，互相影響。教學(xué)設(shè)計為教學(xué)實施提供教學(xué)依據(jù)和思路，通過教學(xué)實施的執(zhí)行完成教學(xué)設(shè)計的任務(wù)，利用教學(xué)評價來反思教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施部分。不僅需要教育學(xué)的理論知識，還要掌握體操類項目的動作技術(shù)，以及教學(xué)技能來實施。體操類項目的教學(xué)能力在內(nèi)容上相對豐富，在教學(xué)中經(jīng)常使用保護(hù)與幫助、口令調(diào)動隊伍以及音樂的處理等。

3.2 循序漸進(jìn)原則

教學(xué)能力是個教學(xué)中逐漸形成的，是一個不斷發(fā)展完善的過程[5]。學(xué)生的理論知識和實踐技能隨著教育時間的推移逐漸增加，因此，教學(xué)能力的發(fā)展也是一個循序漸進(jìn)的過程。在理論課程上，從基礎(chǔ)理論教育知識向?qū)I(yè)理論教育知識延伸；體現(xiàn)在技術(shù)上，動作由易到難，有單個動作到成套動作的學(xué)習(xí)。體操、健美操和啦啦操都是以肢體動作的完美展示為項目特點。在動作技能學(xué)習(xí)時，動作技能可以實現(xiàn)正遷移。從時間上看，也是不斷提升的過程。知識技能和教學(xué)技巧的內(nèi)化、以及不斷模仿形成個人教學(xué)能力需要一個長期的過程。因此，對體操類項目教學(xué)能力的培養(yǎng)也要按照教學(xué)規(guī)律來推進(jìn)。

3.3 適應(yīng)社會發(fā)展原則

教學(xué)能力的發(fā)展要符合社會發(fā)展需求，與時俱進(jìn)。不同階段有不用的教育目標(biāo)和需求，對教學(xué)能力的要求也不同。軍國民體育、自然體育和快樂體育等體現(xiàn)了不同時期對體育的時代需求，對教學(xué)能力的要求也是不同的。各個時期的教育政策也對教學(xué)能力提出新的要求，對于新課程標(biāo)準(zhǔn)下體育教師教學(xué)能力的研究頗多[6]，也體現(xiàn)了教學(xué)能力適應(yīng)社會需求的必要。2014年“快樂體操”在全國推廣，為體操類項目教學(xué)能力的發(fā)展提出了新的要求。也為體育教育專業(yè)學(xué)生體操類項目教學(xué)能力的發(fā)展提供實踐機(jī)會。

4 體操類項目教學(xué)能力培養(yǎng)的策略

4.1 教學(xué)統(tǒng)籌規(guī)劃，重視學(xué)生教學(xué)能力發(fā)展

教學(xué)目標(biāo)的制定體現(xiàn)對學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)重視。培養(yǎng)計劃體現(xiàn)對教學(xué)能力的培養(yǎng)是循序漸進(jìn)的發(fā)展過程。課程設(shè)置上體現(xiàn)知識技能的系統(tǒng)性和層次性。在意識層面予以重視，在教學(xué)中著重培養(yǎng)體操類項目學(xué)生的教學(xué)能力。

4.2 教師注重對體操類項目學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)[7]

引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)能力的養(yǎng)成，編寫教學(xué)文件，教師進(jìn)行批閱指導(dǎo)，把基礎(chǔ)理論知識與教學(xué)實際應(yīng)用相結(jié)合。在實踐課上，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)動作技能，還要學(xué)習(xí)教師的教學(xué)技巧。開辟課堂中的小課堂，讓學(xué)生在課的準(zhǔn)備部分和結(jié)束部分進(jìn)行教學(xué)模擬。教師對學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行點評，培養(yǎng)正確的教學(xué)思維。

4.3 提高學(xué)生對教學(xué)能力的認(rèn)識

教學(xué)能力是體育教育專業(yè)學(xué)生將來從事教學(xué)工作必須具備的能力，因此，要重視在學(xué)習(xí)中對教學(xué)能力的思考和培養(yǎng)。學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)文件的編寫，吸取經(jīng)驗。觀摩體驗優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)教學(xué)組織、示范講解、保護(hù)幫助等教學(xué)技巧，勤思多想多積累。針對自身學(xué)習(xí)的不足，補(bǔ)差補(bǔ)缺，以及向優(yōu)秀教師請教。

4.4 注重實踐環(huán)節(jié)，重視教育實習(xí)

教學(xué)能力是實踐應(yīng)用能力，通過教學(xué)實踐可以促進(jìn)教學(xué)能力的提高。通過實踐環(huán)節(jié)，不僅可以培養(yǎng)教學(xué)能力，還可以檢驗教學(xué)能力的水平。其中教育實習(xí)是體育教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)教學(xué)能力的一個重要實踐環(huán)節(jié)。通過教育實習(xí)，檢驗自己所學(xué)知識技能的應(yīng)用效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)能力的不足，不斷改進(jìn)，積累教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)能力，以便將來更好地勝任教師這個角色[8]。通過教育實習(xí)的教學(xué)體驗，學(xué)生對教學(xué)能力有更深刻的認(rèn)識，此時加大教師的指導(dǎo)力度，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)能力的提升與完善。

4.5 增加教學(xué)能力考核評價

教學(xué)考核可以反映教學(xué)活動所取得的效果，同時還具有激勵和引導(dǎo)教學(xué)向教學(xué)目標(biāo)發(fā)展。教學(xué)考核不僅反映教師的教學(xué)質(zhì)量，還能評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過對教學(xué)能力的考核，能激發(fā)教師和學(xué)生對教學(xué)能力的重視，提高教學(xué)能力在教學(xué)環(huán)節(jié)中所占的比例。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高教學(xué)能力的自我培養(yǎng)意識[9]。

[1] 李永智.高校體育教育專業(yè)學(xué)生體操教學(xué)能力系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的研究[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報,2001,35(5)：79-80.

[2] 楊瀟.河南大學(xué)健美操專業(yè)畢業(yè)生教學(xué)能力調(diào)查研究[D].河南：河南大學(xué)，2013年.

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責(zé)任編輯 王菊平

2017-01-13 doi 10.3969/j.issn.1003-8078.2017.03.25

王之春，男，安徽霍邱人，講師，碩士，主要研究方向為體育教育訓(xùn)練學(xué)。

G831

A

1003-8078(2017)03-0106-04