“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”背景下的醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐研究

蔡楊

（西安醫(yī)學(xué)院，陜西西安710021）

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”背景下的醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐研究

蔡楊

（西安醫(yī)學(xué)院，陜西西安710021）

從“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的背景與意義出發(fā)，結(jié)合高校人才培養(yǎng)模式存在的問題，提出學(xué)校、教師、學(xué)生三者樹立創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新理念，制訂具體規(guī)劃，落實有效措施，找出在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”背景下探討和研究醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新的新途徑。

醫(yī)學(xué)生；就業(yè)；創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)新；社會實踐

1 “大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的背景與意義

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召是李克強總理2014年9月在達沃斯論壇上公開發(fā)出的，他認(rèn)為，體制的創(chuàng)新，可以激發(fā)億萬人的創(chuàng)造力，也可以改變億萬人的命運。兩年來，在我國960萬平方公里的土地上迅速掀起了“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”浪潮，形成“萬眾創(chuàng)新”“人人創(chuàng)新”的新態(tài)勢。

目前，我國處于順應(yīng)時代潮流的階段，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、發(fā)展大眾創(chuàng)業(yè)平臺、宣傳創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策、為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)惠等，都是政府推動“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的新舉措。但是長期以來，由于種種原因，高校大學(xué)生尤其是醫(yī)學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，導(dǎo)致其就業(yè)難?！按蟊妱?chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”理念是今后醫(yī)學(xué)高校人才培養(yǎng)模式研究應(yīng)該探討的主要問題與方向，能從根源上解決大學(xué)生尤其是醫(yī)學(xué)生就業(yè)難問題。我們應(yīng)該在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”大背景下有效提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，探討新型人才培養(yǎng)模式下的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新理念問題，從根本上解決醫(yī)學(xué)生就業(yè)問題。

2 當(dāng)前人才培養(yǎng)模式存在的問題

2.1 重理論、輕實踐是高校教育的一大弊端

目前，多數(shù)高校設(shè)置了就業(yè)、創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，比如就業(yè)課、職業(yè)生涯規(guī)劃課等，這些只能使大學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到與創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新相關(guān)的理論知識，并不能將其很好地運用于實踐。為了提高大學(xué)生實踐技能，學(xué)?？梢越M織社會實踐活動，讓學(xué)生把理論知識運用到實踐中，真正做到活學(xué)活用，并最大限度地學(xué)會應(yīng)對今后創(chuàng)業(yè)中存在的種種風(fēng)險。

2.2 師資力量薄弱，結(jié)構(gòu)需要調(diào)整，教學(xué)水平有待提升

一是高校對創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新教育沒有足夠的認(rèn)識，缺乏雄厚的師資力量，創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新基礎(chǔ)教育投入甚少。經(jīng)調(diào)查，大多數(shù)高校創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新方面的師資力量主要為專、兼職輔導(dǎo)員以及就業(yè)部門教師，他們?nèi)鄙賱?chuàng)業(yè)、創(chuàng)新基本理念、基本知識和經(jīng)驗，大多數(shù)情況下只能紙上談兵。二是創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新教育是一項長期工程，但高校往往更愿意支持那些可以在短時間內(nèi)獲得經(jīng)濟回報的課題、項目或工作，忽視了對學(xué)生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新教育的投入。三是近年來高校雖邀請了有社會影響力、經(jīng)驗豐富的企、事業(yè)單位優(yōu)秀人才或者成功人士來校做講座，為學(xué)生傳授他們在創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新過程中積累的寶貴經(jīng)驗，但這僅僅是在形式上、表面上做了一些工作，沒有形成一套完整的教學(xué)體系，因此不可能取得實質(zhì)性的教學(xué)成果，也不能為學(xué)生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新提供指導(dǎo)。

2.3 學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識有待進一步提高

當(dāng)前高校教育大多還停留在高中的應(yīng)試教育階段，學(xué)校、教師、學(xué)生只注重課堂理論知識的學(xué)習(xí)和考試成績，不太關(guān)注操作能力培養(yǎng)，造成學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。因此，高校創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新教育一定要注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。任何創(chuàng)業(yè)項目都要在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上進行，只有創(chuàng)新能力得到提高，才能更好地在各方面鍛煉自己，提高自身綜合能力。同時建議學(xué)生在校期間積極參與一些創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新項目，為自己積累寶貴經(jīng)驗。

2.4 缺乏配套的創(chuàng)業(yè)支持體系

創(chuàng)業(yè)有一定風(fēng)險性，不是人人都能成功?，F(xiàn)階段，大學(xué)生的可支配資金多數(shù)來源于父母，且他們與社會接觸不多，人際關(guān)系較簡單、經(jīng)驗不足等，造成在實際創(chuàng)業(yè)過程中必然要面臨大大小小的問題。國家為了支持、鼓勵高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，相繼出臺了很多優(yōu)惠政策，如，國家對自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生發(fā)放一定比例的創(chuàng)業(yè)資金，但是這些資金僅能解決一些創(chuàng)業(yè)初期遇到的問題，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新更需要的是技術(shù)層面的指導(dǎo)以及寶貴經(jīng)驗。實踐證明，由于缺乏相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)配套體系支持，我國高校畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新的道路上缺乏相關(guān)技術(shù)指導(dǎo)。

3 “大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”背景下，高校創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探討與研究

（1）高校應(yīng)提供創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新服務(wù)平臺及社會實踐基地。首先，搭建創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新服務(wù)平臺，積極組織學(xué)生參加各種有意義的校園內(nèi)、外實踐活動，讓學(xué)生充分展示自己的才華，從而積累更多社會經(jīng)驗。其次，建立社會實踐基地，將學(xué)生定期送往公立、民營、集團化醫(yī)院實踐與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生陽光、積極的心態(tài)，培養(yǎng)其為患者服務(wù)、治病、防病、救死扶傷理念。

（2）加強高校與社會、醫(yī)院之間的合作，為更多在校生提供創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新機會。在李克強總理提出的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”理念指導(dǎo)下，高校應(yīng)加強重視，具體規(guī)劃，與醫(yī)院或企業(yè)共同進行訂單式人才培養(yǎng)。第一，校領(lǐng)導(dǎo)班子應(yīng)將創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新教育融入大學(xué)人才培養(yǎng)計劃，做到全覆蓋、分層次、有重點地進行教育，經(jīng)常研究創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新趨勢，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新打下思想基礎(chǔ)。第二，學(xué)校與醫(yī)院、企業(yè)合作實施訂單式培養(yǎng)，定期邀請醫(yī)院、企業(yè)創(chuàng)業(yè)名流到校開辦講座、培訓(xùn)，傳授社會經(jīng)驗；也可選派優(yōu)秀學(xué)生到醫(yī)院、企業(yè)實習(xí)，達到相互學(xué)習(xí)的目的，讓學(xué)生在實習(xí)、實踐過程中實現(xiàn)自我價值。第三，要有資金支持，由學(xué)校投入一部分，企業(yè)贊助一部分，設(shè)立創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新基金，達到既加強高校與企業(yè)之間的聯(lián)系，又解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)問題的目的，實現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三者互利共贏。

（3）教師在教學(xué)過程中要不斷提升專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)針對性。

①提升教師創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新素質(zhì)。一是教師要對國家創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新政策有一定了解和正確認(rèn)識；二是教師要對學(xué)生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新活動給予指導(dǎo)，在教學(xué)過程中既重視理論知識學(xué)習(xí)，又重視實踐能力培養(yǎng)；三是在教學(xué)過程中讓學(xué)生形成科學(xué)的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新觀念，使學(xué)生尤其醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新更加科學(xué)合理。

②提高教師創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新教學(xué)的針對性。一是加強對創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新指導(dǎo)課程的重視；二是提高學(xué)生對創(chuàng)業(yè)、就業(yè)指導(dǎo)課程的興趣，教師所講的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)內(nèi)容應(yīng)能深入學(xué)生心里，而不是空洞的講解，使學(xué)生反感。

③在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”時代背景下，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，強調(diào)學(xué)生的參與與探究。設(shè)計教學(xué)情景，帶動學(xué)生體驗與研究，使學(xué)生直觀了解和靈活掌握創(chuàng)新方法，以便更好地培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、解決問題能力。這樣，學(xué)生才能在實踐中揚長避短，不斷積累經(jīng)驗，為以后的工作做好準(zhǔn)備。

（4）學(xué)生層面形成新型大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)體制，鼓勵學(xué)生盡早融入社會。學(xué)生需要提高對當(dāng)前創(chuàng)業(yè)、就業(yè)現(xiàn)狀的認(rèn)識，通過對影響就業(yè)因素的了解，明確創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的形勢，形成科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)預(yù)期。

①響應(yīng)李克強總理發(fā)出的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召，了解用人單位信息。通過國家文件、新聞媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門等獲取國家創(chuàng)業(yè)、就業(yè)政策，制定創(chuàng)業(yè)、就業(yè)規(guī)劃，選擇創(chuàng)業(yè)、就業(yè)方向。

②合理評估自身價值。學(xué)生要將自身要求與自身條件相結(jié)合，正確選擇創(chuàng)業(yè)、就業(yè)方向。一是評估自身素質(zhì)，二是評估自身學(xué)習(xí)能力、實踐能力、工作能力、社會交往能力、溝通能力。

③制訂職業(yè)規(guī)劃。在合理評估自身價值的基礎(chǔ)上，科學(xué)、合理地制訂職業(yè)規(guī)劃，按照職業(yè)規(guī)劃選擇創(chuàng)業(yè)、就業(yè)方向。

綜上所述，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”是今后社會發(fā)展的方向，醫(yī)學(xué)生要對創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新理念有一個清楚的認(rèn)識，在創(chuàng)業(yè)、就業(yè)過程中不斷做出調(diào)整，認(rèn)識到只有勇于創(chuàng)新、不斷改變，才能進入社會、適應(yīng)社會，才能為社會進步與發(fā)展做出貢獻。

G455

A

1671-1246（2017）13-0001-02

陜西省級課題“新醫(yī)改對培養(yǎng)管理全科醫(yī)學(xué)生就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)與研究”（2016FKT21）