兒童教育學(xué)?；顒?dòng)空間設(shè)計(jì)研究

高 潔

戴文工程設(shè)計(jì)(上海)有限公司

兒童教育學(xué)?；顒?dòng)空間設(shè)計(jì)研究

高 潔

戴文工程設(shè)計(jì)(上海)有限公司

兒童是社會(huì)的重要組成部分，兒童的教育在當(dāng)今越發(fā)引起人們的重視，我國(guó)為兒童服務(wù)的活動(dòng)空間，雖然在某些方面考慮了兒童的特殊要求，但從總體而言，在對(duì)活動(dòng)空間設(shè)計(jì)原則的把握、對(duì)其特殊要求以及對(duì)功能使用的理解等諸方面還存在著諸多不足。因此，需要針對(duì)具體的情況，采取合理的設(shè)計(jì)措施，從而為特殊兒童提供一個(gè)自在的環(huán)境?；诖耍恼戮蛢和逃龑W(xué)?；顒?dòng)空間設(shè)計(jì)進(jìn)行分析。

兒童教育學(xué)校；活動(dòng)空間；設(shè)計(jì)措施

1 兒童活動(dòng)空間的功能要求

綜合考慮兒童日常生活習(xí)慣，兒童活動(dòng)空間具有以下功能：

生活功能： 這是最首要的功能，其中最基本的功能就是兒童的休息、睡眠。對(duì)處于高速發(fā)育中的兒童，保證睡眠質(zhì)量是重中之重，這就要求兒童房給孩子提供最優(yōu)質(zhì)的睡眠條件，營(yíng)造舒適、溫馨、有安全感的空間。

游戲功能： 與成年人不同，游戲占據(jù)兒童生活中的絕大部分時(shí)間，它們?cè)谟螒蛑谐砷L(zhǎng)，完善自己的心智，激發(fā)想象力與創(chuàng)造力。同時(shí)，游戲促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)能力，也是學(xué)齡前兒童了解世界的方式。這一時(shí)期的游戲空間與生活空間相融合，不必獨(dú)立出來，無論是床上、地毯上，都是孩子的游戲空間。

學(xué)習(xí)功能： 隨著孩子慢慢長(zhǎng)大，進(jìn)入學(xué)校，學(xué)習(xí)功能開始成為最重要的功能，此時(shí)的學(xué)習(xí)更為理性與嚴(yán)謹(jǐn)，所需空間應(yīng)與睡眠、游戲空間獨(dú)立開來。完成作業(yè)，進(jìn)行興趣的探索也需要專有的與之適合的家具，合理的家具布置有助于培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力和專注力。

2 學(xué)?；顒?dòng)空間

2.1 學(xué)校的室內(nèi)活動(dòng)空間

室內(nèi)活動(dòng)空間，包括類空間和室內(nèi)公共空間。室內(nèi)公共空間，包括音體室，圖書室，美術(shù)室，室內(nèi)中庭，走廊，樓梯等空間。

2.2 學(xué)校過渡空間

過渡活動(dòng)空間是指活動(dòng)范圍在室內(nèi)和室外活動(dòng)的空間，這種活動(dòng)空間的游樂的功能性強(qiáng)，使室內(nèi)和戶外活動(dòng)可以順利過渡空間接觸以及產(chǎn)生活動(dòng)行為，在學(xué)校的建筑空間系統(tǒng)這個(gè)過渡空間，它的存在具有重要的作用。此理念提出，證明兒童的活動(dòng)行為，可以創(chuàng)造出技術(shù)含量高的空間場(chǎng)所。過渡空間包括學(xué)校門廳和走廊外，活動(dòng)室內(nèi)空間和室外的活動(dòng)空間之間的活動(dòng)也可以研究之間的相似性(比如內(nèi)部空間走廊的內(nèi)外聯(lián)系以及門廳和走廊以及中間范圍)，這已經(jīng)是常見的討論對(duì)象。

2.3 學(xué)校戶外空間

在有關(guān)戶外空間活動(dòng)，一般 1/3 學(xué)校有足夠?qū)W校的活動(dòng)空間在戶外場(chǎng)地供兒童活動(dòng)。學(xué)校戶外空間包括活動(dòng)場(chǎng)地，大型戶外場(chǎng)地，除了建設(shè)這些活動(dòng)場(chǎng)地可以增大面積，美化兒童戶外空間，還可以增強(qiáng)兒童的體質(zhì)，增加戶外運(yùn)動(dòng)以及多維度對(duì)兒童不同的感官發(fā)展起到良好的作用。本文中對(duì)學(xué)校室外空間包括活動(dòng)空間和室外公共活動(dòng)空間進(jìn)行研究。

3 兒童教育學(xué)?？臻g設(shè)計(jì)

3.1 學(xué)校室內(nèi)空間布局

現(xiàn)在我國(guó)學(xué)校不論大、小學(xué)校都是一些老建筑且不專業(yè)的學(xué)校，從建筑規(guī)劃到城市的建筑設(shè)計(jì)方面，可以發(fā)現(xiàn)這些老建筑老廠房或廢棄的建筑物都重復(fù)利用，建造學(xué)校之前老建筑的承重結(jié)構(gòu)是保留的，但室內(nèi)空間需要花費(fèi)大量的精力并且需要再分配費(fèi)用，所以導(dǎo)致很多學(xué)校做室內(nèi)設(shè)計(jì)中空間的形狀并沒有太大的改變，幾乎是原來的別墅或教室空間的格局，室內(nèi)的墻壁和天花板設(shè)計(jì)無論在顏色還是設(shè)施方面都沒有真正達(dá)到兒童的標(biāo)準(zhǔn)，也不能讓兒童真正感受到學(xué)校應(yīng)該是怎么樣的，只有在原有的基礎(chǔ)上增加一些常見的鮮明色彩和圖案，學(xué)校如果除掉這些鮮艷的色彩和夸張的卡通人物，和其他的建筑內(nèi)部空間是沒區(qū)別的。

3.2 部分活動(dòng)空間布局

兒童是一個(gè)特殊群體，我們需要把更多的呵護(hù)給他們，因?yàn)閮和纳砀摺⒁?guī)模和能力都是不同于成人，所以對(duì)室內(nèi)環(huán)境的一些具體設(shè)施和實(shí)際規(guī)模都要進(jìn)行認(rèn)真的調(diào)查和研究，否則會(huì)存在大量的安全隱患。這些必須考慮的問題是對(duì)家長(zhǎng)以及社會(huì)安全起到保障作用，我們調(diào)查許多學(xué)校，查考近期學(xué)校內(nèi)發(fā)生的事件等，發(fā)現(xiàn)安全隱患到處都能發(fā)現(xiàn)。在學(xué)校的走廊空間和不同角度的轉(zhuǎn)彎口接口不圓；一些金屬的表面不使用防滑材料；樓梯扶手護(hù)欄高度和密度都不能與兒童的高度一致，存在諸多問題，引起我們的關(guān)注和思考。

3.3 學(xué)校游戲空間分析

第一，內(nèi)部空間密度不擁擠許多研究表明，空間密度會(huì)影響兒童游戲交際，也就是兒童在活動(dòng)空間人口的密度，密度低的話，很多兒童活動(dòng)的動(dòng)作會(huì)限制兒童的發(fā)展，兒童護(hù)理也極其不便，有可能增加他們之間的沖突。我們的許多大大小小的學(xué)校的教室，室內(nèi)面積的問題非常突出，師生比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了“學(xué)校工作規(guī)范”的規(guī)定，如大班的數(shù)量有40-50 個(gè)兒童，不僅會(huì)引起對(duì)教師和教學(xué)質(zhì)量下降的過度負(fù)擔(dān)，而且使得兒童活動(dòng)空間有限，這也帶來了安全隱患。因此，學(xué)校必須根據(jù)自己游戲空間的數(shù)量限制人數(shù)，確保在游戲室有足夠的空間滿足兒童的需求。如果學(xué)校不改變現(xiàn)有密度，也可以讓兒童分開活動(dòng)來確保安全。第二，室內(nèi)設(shè)計(jì)需要豐富如果學(xué)校是與眾不同的，那前提是必須保證不同年齡的兒童必須有不同的游戲項(xiàng)目，室內(nèi)設(shè)計(jì)也需要按照兒童年齡來設(shè)計(jì)。然而，在這一階段，許多學(xué)校的室內(nèi)設(shè)計(jì)非常單調(diào)，只有桌椅，甚至一些托兒所，就是幾個(gè)裝了玩具的箱子，這是不符合兒童的需求和創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)特點(diǎn)。一些學(xué)校雖然分為各種活動(dòng)區(qū)，但擺放位置不利于孩子玩，幾乎不讓孩子玩。有的學(xué)校隨著兒童的增加，面積幾乎沒有改變，逐漸缺乏層次性，兒童應(yīng)根據(jù)年齡特點(diǎn)，需要設(shè)計(jì)有趣，活潑的室內(nèi)游戲環(huán)境來吸引兒童。例如，小室內(nèi)環(huán)境應(yīng)更像一個(gè)“家”，家庭裝修，家庭氣氛，空間設(shè)計(jì)應(yīng)該更溫暖更舒服，而不是只有同一個(gè)玩具。其次，我們必須充分發(fā)揮現(xiàn)有空間的實(shí)用性，所以要讓空間得到最大的利用，如臥室，儲(chǔ)藏室等，可適當(dāng)設(shè)置一些活動(dòng)區(qū)域，如臥室可設(shè)置玩具屋，閱讀區(qū)和其他地區(qū)。第三，玩具和活動(dòng)無論是由于處于什么前提，我們的學(xué)校室內(nèi)布置階段是嚴(yán)重短缺玩具和裝修材料，甚至一些農(nóng)村學(xué)校沒有小玩具和普提書籍。雖然有些有玩具，但是類型非常單一，只有一些塑料玩具和拼圖玩具。一些玩具很少提供，后期也不會(huì)經(jīng)時(shí)間的推移而改變，我們必須要玩具配合兒童的發(fā)展和利益的轉(zhuǎn)移。在學(xué)校管理中，每年要買玩具要有適當(dāng)?shù)馁Y金，并注意充分利用這些玩具，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還可以利用自然材料，調(diào)動(dòng)教師和家長(zhǎng)和兒童一起自制玩具，以滿足兒童游戲的需求。

3.4 空間的安全化

環(huán)境的無障礙設(shè)計(jì)：兒童活動(dòng)不具有嚴(yán)格的規(guī)律性，喜歡跑、跳、追逐、打鬧，速度自己不能控制，而且平人衡能力差，活動(dòng)中顧及不到場(chǎng)地的許多條件和周邊障礙物的情況，針對(duì)學(xué)前兒童的這些特點(diǎn)，就要求設(shè)計(jì)師在進(jìn)行學(xué)前兒童場(chǎng)地布置的時(shí)候，盡可能的做到平整、無障礙，這里所說的場(chǎng)地包含了兒童日常活動(dòng)的樓地面和室外活動(dòng)場(chǎng)兩個(gè)部分。樓地面布置時(shí)應(yīng)盡量避免高差的突然變化，需要設(shè)置高差的地方，可以采用緩坡過渡的方式，如衛(wèi)生間的門口線的設(shè)置，另外在衛(wèi)生間潔具的布置上也要盡量避免高差的變化。

建筑構(gòu)件的軟化設(shè)計(jì)：地面：學(xué)前兒童活動(dòng)區(qū)域的地面在設(shè)計(jì)中除了應(yīng)該注意前面介紹的無障礙設(shè)計(jì)因素之外，還要考慮地面選用的材料，應(yīng)該盡量選用有彈性的材料，如地板膠、木地板等。墻面：墻是主要的圍護(hù)結(jié)構(gòu)，在幼兒主要接觸的范圍內(nèi)，也應(yīng)該選用有彈性的材料，同時(shí)還要注意墻的轉(zhuǎn)角部位的處理，盡可能的采用圓角設(shè)計(jì)，避免危險(xiǎn)的發(fā)生。

綜上，建筑設(shè)計(jì)中的空間設(shè)計(jì)，是建筑的靈魂，是建筑區(qū)別于其他有形物體存在的基礎(chǔ)，是給人們帶來生理和心理不同感受的源泉。因此，以對(duì)兒童活動(dòng)的研究和理解為起點(diǎn)的，對(duì)為兒童服務(wù)的活動(dòng)空間進(jìn)行系統(tǒng)的、全面的、深入的設(shè)計(jì)研究是有著很重要的現(xiàn)實(shí)意義的。

[1]劉藝.“兒童村落”——德陽特殊教育學(xué)校設(shè)計(jì)[J].建筑學(xué)報(bào)，2016，07：72-73.

[2]陳夢(mèng)園.基于森林教育模式下的兒童戶外拓展訓(xùn)練場(chǎng)地研究[D].重慶大學(xué)，2016.