立足學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)全面發(fā)展

吳琴

摘 要：學(xué)生是具有個(gè)別差異性的，要求教師在教學(xué)中能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性化的重視，在尊重學(xué)生個(gè)性化差異的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生在思維、智力、學(xué)習(xí)等方面的全面發(fā)展。本文就立足學(xué)生個(gè)性，就應(yīng)該如何促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展提出若干意見(jiàn)和建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；個(gè)體差異性；全面發(fā)展

素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)中能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的重視，將學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展人才。但是在實(shí)際的教學(xué)中，教師卻忽略了學(xué)生的個(gè)體差異性，對(duì)所有學(xué)生采用相同的教學(xué)方法和手段，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以獲得個(gè)性化全面發(fā)展[1]。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性化的重視，切實(shí)推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。以下本文就如何根據(jù)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行教學(xué)改革、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)行簡(jiǎn)要的探討。

一、 加強(qiáng)師生之間的交流

促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、尊重學(xué)生的個(gè)體差異性要求教師在教學(xué)中能夠主動(dòng)加強(qiáng)與愛(ài)學(xué)生的聯(lián)系，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，這樣才能夠幫助教師更好地了解學(xué)生、親近學(xué)生并且并尊重學(xué)生。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一直占據(jù)主導(dǎo)地位，具有較強(qiáng)的權(quán)威性，因此學(xué)生并不敢過(guò)分親近教師，導(dǎo)致師生關(guān)系不夠融洽，不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[2]。新時(shí)期教師應(yīng)該要轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的教學(xué)思想，切實(shí)認(rèn)識(shí)到尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的重要性，在課堂中和學(xué)習(xí)中主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，了解學(xué)生的個(gè)性特征，并從學(xué)生個(gè)性特征出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，這樣才能在尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、增加學(xué)生的成功體驗(yàn)

學(xué)生的個(gè)性化差異決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的差異，也間接影響了教師對(duì)學(xué)生的重視程度。尤其在傳統(tǒng)的教學(xué)中，不少教師更加重視學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真的學(xué)生較為忽視，導(dǎo)致這些“差生”無(wú)法獲得教師更多的表?yè)P(yáng)和肯定，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，從而限制了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，要求教師在教學(xué)中能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)性差異性的重要性，根據(jù)每個(gè)人的不同學(xué)習(xí)情況，如學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性別特征等進(jìn)行具體問(wèn)題具體分析，盡量激發(fā)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量[3]。此外，教師還應(yīng)該給學(xué)生提供更多自我鍛煉和肯定的機(jī)會(huì)，增加學(xué)生的成功體驗(yàn)，這樣才可以培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生在心理方面的發(fā)展。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)和生活的結(jié)合

全面發(fā)展要求學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)和自己的實(shí)踐生活相聯(lián)系，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提高。但是，要做到這點(diǎn)還要求教師能夠以尊重學(xué)生的個(gè)體差異性為前提，然后根據(jù)學(xué)生的而不同情況，將學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系在一起。就當(dāng)前我國(guó)家庭教育和學(xué)校教育的實(shí)際情況來(lái)看，不少家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生過(guò)于溺愛(ài)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以獨(dú)立，無(wú)法獨(dú)立解決力所能及的問(wèn)題，也不愿意承擔(dān)自己需要承擔(dān)的責(zé)任[4]。這種不良的生活教育風(fēng)氣也影響了學(xué)校教育中學(xué)生的表現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中將實(shí)際生活和學(xué)習(xí)嚴(yán)格區(qū)分開(kāi)來(lái)，不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且會(huì)影響學(xué)生的個(gè)性心理發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該要重視營(yíng)造良好的校園學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活相結(jié)合，以便提高學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、重視對(duì)學(xué)生的目標(biāo)激勵(lì)

學(xué)生的個(gè)體差異性決定了每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好和理想均不同，每個(gè)學(xué)生本身的能力和潛力也各不相同。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生要想獲得全面發(fā)展就必須要求教師能夠根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異性，為學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同方式的目標(biāo)激勵(lì)。這樣才能夠取得理想的效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展[5]。例如，對(duì)于家里生活條件不夠好、但是學(xué)習(xí)態(tài)度卻不夠認(rèn)真的學(xué)生，教師可以這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)激勵(lì)：“喜歡你爸爸媽媽嗎？”學(xué)生表示：“當(dāng)然喜歡?！苯處熇^續(xù)說(shuō)：“最喜歡跟你爸爸媽媽一起做的事是什么？看到爸爸媽媽那么辛苦，自己有沒(méi)有想過(guò)，要怎么來(lái)讓爸爸媽媽輕松點(diǎn)？”然后教師告訴學(xué)生：“其實(shí)爸爸媽媽為了你能讀好書(shū)才會(huì)這么努力，他們或許并不要求你每次要考全年級(jí)第一名或者第幾名，但是他們希望你是認(rèn)真讀書(shū)。如果你認(rèn)真讀了，但是卻沒(méi)有辦法取得很好的成績(jī)，你爸爸媽媽也還是會(huì)很高興的，你相信嗎？”用這樣的激勵(lì)方式，教師可以幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，并加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于“學(xué)習(xí)”的認(rèn)識(shí)，可以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)目標(biāo)激勵(lì)的作用。

五、結(jié)語(yǔ)

新課改要求教師在教學(xué)中能夠采用有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是學(xué)生相互之間是具有個(gè)別差異性的，要保證全體學(xué)生的共同發(fā)展必須要求教師能夠從學(xué)生個(gè)性化特征出發(fā)，根據(jù)不同學(xué)生的不同特征，進(jìn)行有效的教育教學(xué)，促進(jìn)所有學(xué)生的共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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