高職院?；A課考試改革初探

高娜

摘 要：考試是一種嚴格的知識水平鑒定方法，能教師改進教學方法，調(diào)節(jié)教學進夠檢驗出教師的教學水平和學生的學習效果。各高職院校的基礎課考試均存在一定的問題，例如：考試目的不明確，忽視知識應用；考試方法單一、內(nèi)容不豐富；考試答案固定，評價指標單一等。以某高職院校基礎課《毛澤東思想與中國特色社會主義體系概論》和《英語》考試改革為例，說明考試改革能夠提升學生考試及格率，改善學校學風與考風，促進學生的知識應用能力。

關鍵詞：高職院校；基礎課；考試改革

中國是考試的發(fā)祥地。“考”與“試”是意義相近的兩個概念，皆有考查、檢測、考核等含義?？荚囀且环N嚴格的知識水平鑒定方法，能夠檢驗出教師的教學水平和學生的學習效果。科學、有效、恰當?shù)目荚?，能夠檢驗教師教學成果，改進教學方法；還能督促學生學習，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)缺點，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。

一、現(xiàn)行基礎課考試存在的問題

高職院?；A課雖然不一定同所學專業(yè)有直接聯(lián)系，但它是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展人才，為進一步學習提供方法論的不可缺少的課程。各高職院校的基礎課考試均存在一定的問題，具體如下：

（一）考試目的不明確，忽視知識應用

現(xiàn)今的考試學生過分看重分數(shù)，以考高分為目的，忽視了知識應用。在各高職院校，學校將考試分數(shù)與各種評優(yōu)、評干、評獎學金掛鉤，學生在考試中的功利目的越來越嚴重，考試目的越來越模糊，甚至很多學生為了分數(shù)而學習，忽略了知識和知識應用。

例如在基礎課中，各高職院校重視政治理論知識的教育，忽視學生學以致用。教師在本門課程上過多灌輸理論知識，畢業(yè)后學生不能將所學知識學以致用。目前思想政治教育中存在理論與實際相脫節(jié)的現(xiàn)象，導致學生學習的積極性不高。

（二）考試方法單一、內(nèi)容不豐富

在我國的高職院校當中，學生學習效果的主要檢驗方式單一，就是通過閉卷考試，這種方式缺乏創(chuàng)新，難以調(diào)動學生的實踐、應用能力和創(chuàng)新能力。高職院校的學生今后進入社會，就業(yè)于不同的工作崗位，社會更注重他們的實踐、應用能力和創(chuàng)新意識。高職院校的考試方式應該體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，實踐、應用和創(chuàng)新的特質(zhì)。

高職院校閉卷考試的內(nèi)容往往局限于教材中的理論知識和課堂上教師補充、傳授的教學內(nèi)容，甚至各科考試有基本的題庫可供參考，考試內(nèi)容不豐富。這樣容易造成學生被動記筆記、機械記憶考試內(nèi)容的局面。長此以往，學生不會主動思考，不利于教學質(zhì)量的提高。

（三）考試答案固定，評價指標單一

在現(xiàn)有的考試中，教師往往將考試的題型統(tǒng)一，考試答案標準化，這樣既能夠方便教師批改試卷，也能保證成績的公平性、公正性。但是這種考試答案固定，評價指標單一的做法不利于學生綜合能力的提高。

例如在基礎課中，有一門每個高職院校都要學習的課程——英語，學校的考核評價主要注重學生的應試技能，通過期末卷面成績來衡量學生，考試答案固定，評價指標單一。這種單一的以“書”為本，以知識為中心的評價方式忽視學生其它的方面能力的檢測和提高，不符合國家和學校提倡素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的政策，不利于實現(xiàn)培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⒂形幕B(yǎng)的應用型優(yōu)秀人才的培養(yǎng)目標。

二、高職院校公共基礎課考試改革案例

（一）《毛澤東思想與中國特色社會主義體系概論》考試改革案例

根據(jù)國家和各高職院校所提倡的素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的政策，培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⒂形幕泻B(yǎng)的應用型優(yōu)秀人才目標，某高職院校對《毛澤東思想與中國特色社會主義體系概論》課程考核方式進行了試點改革。

《毛澤東思想與中國特色社會主義體系概論》的考試改革思路采用平時成績加期末論文的形式。此形式改革，可以充分發(fā)揮學生的主動性與積極性，建立以學生為本，以能力為中心的培養(yǎng)模式。

《毛澤東思想與中國特色社會主義體系概論》課程的綜合成績由平時成績和論文成績兩部分組成。

平時成績滿分100分，占綜合成績的50%。平時成績主要是對日常出勤情況、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況的考核。日常出勤情況占30分，課堂表現(xiàn)占40分，作業(yè)完成情況占30分。

論文成績滿分100分，占綜合成績的50%。論文題目為命題論文，根據(jù)每個章節(jié)的重點內(nèi)容，由教師命題，例如以下6個題目：

（1）論述解放思想，實事求是，與時俱進三者之間的關系；

（2）試述農(nóng)民問題為什么是中國革命的中心問題；

（3）試析新民主主義社會是一個過渡性的社會；

（4）結(jié)合我國革命和建設的歷程，說明馬克思主義中國化的重要性；

（5）論述毛澤東提出農(nóng)民問題是革命的首要問題的客觀依據(jù)；

（6）試述中國人的“小康夢”。

學生可以課下去圖書館看書，網(wǎng)上查找資料完成命題論文，在遇到困難時，主動與教師交流，解決困難完成3000字以上論文1篇。這種考核方式能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，促進學生積極思考，勤于思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，由一種被動的學習狀態(tài)變?yōu)橹鲃拥膶W習狀態(tài)。

（二）《英語》考試改革案例

英語作為一種語言，需要培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，但是高職院校目前的閉卷考試方式只能考核學生的讀和寫能力，故某高職院校還對《英語》課程考核方式進行了改革?！队⒄Z》的考試改革思路采用平時成績、期末作文和口語測試相結(jié)合的形式。此改革形式以學生為本，能夠充分發(fā)揮學生的聽、說、讀、寫能力，促使學生全面發(fā)展。

《英語》期末綜合成績由平時成績、期末作文成績和口語測試成績?nèi)糠纸M成。平時成績滿分100分，占綜合成績的30%。平時成績主要是對日常出勤情況、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況的考核。其中日常出勤情況30分，課堂表現(xiàn)30分，作業(yè)完成情況40分。期末作文成績50分，口語測試成績50分，共100分，占綜合成績的70%。

教師根據(jù)每個章節(jié)的重點內(nèi)容命題作文，要求學生完成200字作文，例如作文題目如下：

（1）My daily life

（2）My favorite food

（3）My interests and hobbies

（4）Our school surroundings

（5）Its time to show our team spirit

學生可以根據(jù)個人情況任選其一進行作文的撰寫，教師再根據(jù)學生作文內(nèi)容對學生進行現(xiàn)場提問，測試口語。教師會保存每位參加期末測試的學生的紙質(zhì)版作文，紙質(zhì)版作文上保留撰寫作文原始成績和口語測試原始成績，以供今后成績查詢。

很多學生英語基礎差，無法獨立完成作文撰寫。授課教師就利用課下時間給學生講解英語作文的寫作方法，加強英語寫作訓練，訓練學生的英語組織能力和表達能力。此外，授課教師根據(jù)學生的英語基礎對學生進行分組，保證每個小組均由英語基礎差和英語基礎好的學生構(gòu)成，讓小組內(nèi)英語基礎好的學生幫助英語基礎差的學生完成作文寫作。

三、高職院?；A課考試改革成效

（一）提升學生考試及格率

高職院?；A課考試改革最直觀的成效就是學生的考試及格率上升，通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，《毛澤東思想與中國特色社會主義體系概論》及格率在94%左右，《英語》及格率在90%左右。

（二）改善學校學風與考風

考試和作弊兩個詞語是分不開的?？荚嚫母飳涸诳荚囍艿钠谀┛荚囏摀稚⒌饺粘＝虒W和學期結(jié)束時期，減輕了學生考試周的負擔，也促使學生平時認真聽講，做好筆記，課上思考，課下復習。由于考試形式的改變，學生無法再通過攜帶復習資料進入考場通過考試，故減少了學生作弊動機?？荚嚫母锔纳屏藢W校學風與考風。

（三）促進學生的知識應用能力

考試改革促進了教與學的改進，學生能夠在學習了課本知識的基礎上，再去主動查找材料，組織、分析資料，更新已有觀點，形成自己獨特的認知。學生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，知識應用能力得到提高，能夠自助發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。

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