探討教師信息化教學(xué)能力發(fā)展策略

周崟

摘 要：隨著信息時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域都有所滲透，教育行業(yè)同樣如此。為培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才，教師也需要逐漸提升自己的信息化教學(xué)能力。本文對(duì)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出提升教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的策略，希望能改善我國(guó)信息化教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：教師；信息化教學(xué)能力；發(fā)展策略

隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，教師的信息化教學(xué)能力受到了挑戰(zhàn)，尤其是在一些比較落后的地區(qū)，教師的信息化教學(xué)能力嚴(yán)重不足，這就阻礙了信息化教學(xué)的發(fā)展。因此，要培養(yǎng)新世紀(jì)的現(xiàn)代化人才，首先就得提升教師的信息化教學(xué)能力。

一、教師信息化教學(xué)能力發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題分析

（一）教師的基本信息能力不足

目前，雖然大部分的教師都能運(yùn)用office軟件的基本功能，但熟練程度還不夠。而掌握f(shuō)lash、3dmax等課件制作軟件的教師卻很少，大部分教師都是在制作課件過(guò)程中，對(duì)課件制作軟件現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。由此可見(jiàn)，教師基本能掌握常用的教學(xué)工具軟件，對(duì)文字、圖像、數(shù)據(jù)等進(jìn)行編輯和管理，但是運(yùn)用這些教學(xué)軟件，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行二次加工的能力卻比較差。在常用的教學(xué)軟件中，大部分教師比較熟悉PPT的制作和運(yùn)用，但是其他課件制作軟件卻用得較少。對(duì)于一些從網(wǎng)上搜集的教學(xué)資料，教師們通常是直接引用，而不會(huì)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要對(duì)其進(jìn)行加工。

（二）教師的信息化教學(xué)意識(shí)不足

有的教師認(rèn)為信息化教學(xué)雖然有許多優(yōu)勢(shì)，但制作課件的過(guò)程卻比較麻煩，需要將教材內(nèi)容與其他來(lái)源的資源整合起來(lái)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件，才能達(dá)到相應(yīng)的效果。所以，不少教師為避免這些麻煩，不太愿意使用信息化教學(xué)，即使有教師在課堂上使用信息化教學(xué)，也是以展示教學(xué)內(nèi)容為主，而不太注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，信息技術(shù)與實(shí)際教學(xué)沒(méi)有有效的結(jié)合起來(lái)，教師的信息化教學(xué)能力并沒(méi)得到提升，教學(xué)效果也沒(méi)得到改善。

（三）教師的信息化設(shè)計(jì)能力不足

使用信息化教學(xué)，首先就要求教師要具備信息化設(shè)計(jì)能力，將學(xué)科內(nèi)容與信息技術(shù)有機(jī)的整合起來(lái)。而信息化設(shè)計(jì)的最終目標(biāo)是要對(duì)學(xué)生起引導(dǎo)作用，加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解。并且，信息化設(shè)計(jì)還應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將教師的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)主要起指導(dǎo)作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。但在目前的信息化教學(xué)中，教師比較欠缺的就是信息化設(shè)計(jì)能力，在課堂上無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，從而使得教學(xué)效果不佳。

二、教師信息化教學(xué)能力發(fā)展策略

（一）加大培訓(xùn)力度

教師的信息化教學(xué)能力可通過(guò)各種培訓(xùn)來(lái)提升，因此，學(xué)校應(yīng)積極的開展信息化教學(xué)能力培訓(xùn)活動(dòng)，教師則應(yīng)該主動(dòng)參與其中。比如，學(xué)?？梢恢芙M織一次培訓(xùn)，每次的培訓(xùn)內(nèi)容都要有針對(duì)性，這次培訓(xùn)office軟件的應(yīng)用，下次培訓(xùn)flash的制作和應(yīng)用，培訓(xùn)過(guò)程可結(jié)合案例來(lái)進(jìn)行，以加深教師的理解程度。此外，培訓(xùn)模式應(yīng)多樣化，將傳統(tǒng)的講授式培訓(xùn)與平臺(tái)自主學(xué)習(xí)、以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的寫作探究等方式結(jié)合起來(lái)，并在培訓(xùn)中和培訓(xùn)后通過(guò)電子郵件、博客等形式加強(qiáng)培訓(xùn)者與受訓(xùn)者之間的交流、溝通。

（二）注重教師信息化設(shè)計(jì)能力的提升

信息化教學(xué)的目標(biāo)是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在信息化設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)課件。這就要求教師在平常的教學(xué)過(guò)程中，要多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力。比如，在“基因工程”的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)注意導(dǎo)入學(xué)習(xí)情境，并告知學(xué)生學(xué)習(xí)此部分知識(shí)的目的是要掌握基因工程的概念、了解基因操作工具、熟悉基因操作步驟以及基因工程的應(yīng)用。在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況下，學(xué)生才能找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方向。并且，通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，能提升教師的信息化設(shè)計(jì)能力，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，再結(jié)合同的教學(xué)方式，有助于改善教學(xué)效果。

（三）將自主學(xué)習(xí)與協(xié)作交流結(jié)合起來(lái)

處于信息時(shí)代的教師要樹立自主終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，也要努力使自己具備自主學(xué)習(xí)的能力，這樣才能在專業(yè)上有所成長(zhǎng)，并適應(yīng)社會(huì)的不斷發(fā)展。而協(xié)作交流主要是在同行間進(jìn)行，通過(guò)學(xué)術(shù)交流、研討會(huì)、教學(xué)觀摩等，能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足，并借鑒他人比較優(yōu)秀的地方，以提升自身的信息化教學(xué)能力。比如，教師可先通過(guò)自主學(xué)習(xí)，提升自己的信息化教學(xué)能力，并將自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，在參加相關(guān)的探討會(huì)中尋求他人的幫助，從而使自己的問(wèn)題得到解決。在自主學(xué)習(xí)與協(xié)作交流的共同作用下，教師的信息化教學(xué)能力能得到快速的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，處于信息時(shí)代的教師必須具備一定的信息化教學(xué)能力，而教師的信息化教學(xué)能力的高低，會(huì)在一定程度上影響教育改革的效果。因此，學(xué)校應(yīng)注重教師信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)，教師也應(yīng)該積極的通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)提升自己的信息化教學(xué)能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

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