高校輔導(dǎo)員教授形勢政策課面臨的困境與對策

蘇菲

【摘 要】 本文分析了高校輔導(dǎo)員上好形勢與政策課面臨的困境，提出了促進高校輔導(dǎo)員上好形勢與政策課的對策。要增強輔導(dǎo)員專業(yè)知識儲備；加強專業(yè)指導(dǎo)；提供專門的教學(xué)時間；增強對形勢政策課的重視程度。

【關(guān)鍵詞】 高校輔導(dǎo)員；形勢與政策課；困境；對策

繼2004年中宣部、教育部下發(fā)的《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校學(xué)生形勢與政策教育的通知》，將形勢與政策課提高到與“兩課”同等的地位后，形勢與政策課也成為了高校思想政治理論課程的重要部分。對大學(xué)生進行經(jīng)常性的形勢與政策教育，對于培養(yǎng)符合時代要求，適應(yīng)改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體、美全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人，具有重大意義。[1]但由于發(fā)展時間較短，加之高校、教師、學(xué)生以及課程內(nèi)容本身情況的原因，使得目前高校形勢政策課出現(xiàn)了沒人上，不會上，沒人聽，聽不懂的現(xiàn)象。因此，探討高校輔導(dǎo)員上好形勢與政策課面臨的困境與對策，十分必要。

一、高校輔導(dǎo)員上好形勢與政策課面臨的困境

1、輔導(dǎo)員相關(guān)學(xué)科背景薄弱，精力分散

一般來說，高校在招聘輔導(dǎo)員時對輔導(dǎo)員是否為思想政治教育專業(yè)、政治學(xué)專業(yè)、教育學(xué)專業(yè)沒有明確要求，致使高校輔導(dǎo)員的學(xué)科背景呈現(xiàn)多元化現(xiàn)象，這本身對于輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)和發(fā)展提供了更多的可能，但也為輔導(dǎo)員開展形勢與政策課帶來了巨大的困難。沒有相關(guān)學(xué)科背景，沒有教學(xué)經(jīng)驗，沒有培訓(xùn)指導(dǎo)，學(xué)校不重視，自身沒精力，因此，如何貫徹執(zhí)行教育部下發(fā)的《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校學(xué)生形勢與政策教育的通知》文件精神，如何通過自身學(xué)習(xí)來具體實施形勢政策課教學(xué)工作，并使其發(fā)揮實效被學(xué)生所重視接受，這些成為了輔導(dǎo)員面臨的工作難點。再者，輔導(dǎo)員工作繁雜，不像一般任課教師那樣只用負責(zé)某一門課程的教學(xué)工作。除擔(dān)任形勢與政策課外，還要負責(zé)學(xué)生思想政治教育工作，心理健康教育工作以及獎助學(xué)金評定、黨團建設(shè)、職業(yè)生涯規(guī)劃等等事務(wù)性工作。還有許多日?；?、瑣碎化的工作，如宿舍衛(wèi)生檢查、學(xué)生考勤情況記錄、聽課查課記錄、開班會、年級大會、班委會、學(xué)生骨干培訓(xùn)以及對各種各樣的學(xué)生活動負責(zé)。因此，從工作職責(zé)角度來看，輔導(dǎo)員事務(wù)性工作壓力非常大，根本無暇再去顧及形勢政策課。

2、形勢政策課內(nèi)容難以把握

國際形勢變幻莫測，紛繁復(fù)雜，國內(nèi)政策雖相對固定，但也處于不斷變化的過程中。開學(xué)之初，學(xué)校會發(fā)形勢政策課的教學(xué)要點，但這些教學(xué)要點都是本學(xué)期開學(xué)前的一些熱點要點，方針政策，輔導(dǎo)員要上好這門課就得對最新出臺的方針政策，時事熱點有一定的了解，這就導(dǎo)致形勢政策課隨意性較大，輔導(dǎo)員備課壓力增加，很難把各種紛繁復(fù)雜的關(guān)系講的透徹，講得深入，教材的固定性和內(nèi)容的變化性就導(dǎo)致形勢政策課內(nèi)容難以把握。

3、學(xué)校、教師、學(xué)生對形勢政策課重視程度低

形勢政策課是一門運用馬克思主義形勢觀和政策觀分析和看待現(xiàn)實問題的綜合學(xué)科，[2]包含內(nèi)容非常廣泛，涵蓋軍事、經(jīng)濟、政治、文化、外交等各個領(lǐng)域，時事政治、國內(nèi)外熱點動態(tài)、走勢分析等各種問題復(fù)雜多變。課堂教學(xué)形式多樣，可以是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也可以通過報告會的模式邀請專家學(xué)者對某一時期的熱點問題進行解讀，還可以運用多媒體技術(shù)進行遠程課堂教學(xué)。因此，內(nèi)容的豐富性和形式的多樣性就導(dǎo)致形勢與政策課的課程安排必須是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、周密的、受重視的。而實際情況，以西安體育學(xué)院為例，形勢政策課上課時間都為晚上七點，每兩周一次，平均一學(xué)期僅有九節(jié)課，十八課時。這遠遠不能滿足實際的教學(xué)需要。

由于老師自身不重視的原因，也會在僅有的形勢政策課上進行其他事務(wù)性的工作，如開展班委選舉、班級會議、安全教育等工作，僅有的課程又被大大的縮減了。加之形勢政策課作為一門課程，除教學(xué)要點外，沒有專門的參考資料，沒有專門的教研小組，更沒有專項的經(jīng)費支持。[3]這使得本身思想政治教育專業(yè)背景就薄弱的輔導(dǎo)員們更加難以進行教學(xué)工作，對于自己所從事的這項工作的發(fā)展性更加難以評估。輔導(dǎo)員老師對課程的不重視、沒自信會直接影響學(xué)生對這門課的看法和態(tài)度。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)大學(xué)生認為在形勢政策課上，學(xué)不到很多有用的知識，還沒有自己課余在新聞上了解到得多。晚上上課，注意力和精神都不能很好的集中，上課的效率十分低下，可以說形成了一門可有可無的課程。

二、促進高校輔導(dǎo)員上好形勢與政策課的對策

1、增強輔導(dǎo)員專業(yè)知識儲備

高校在招聘輔導(dǎo)員之初應(yīng)該優(yōu)先選擇有教育學(xué)、政治學(xué)相關(guān)背景的應(yīng)聘者，如果選聘的是沒有相關(guān)背景專業(yè)的老師，入職后需經(jīng)過學(xué)校專門的培訓(xùn)再進行授課。輔導(dǎo)員老師平日里也應(yīng)該不斷充電，通過自身主動的學(xué)習(xí)，提高相關(guān)知識儲備量。養(yǎng)成良好的每日看新聞、記新聞的習(xí)慣，從最新的報道中感悟出自己的理解。通過《每日財經(jīng)》、《鳳凰新聞》、《焦點訪談》、《每日頭條》、《新聞聯(lián)播》等等欄目獲取最新國內(nèi)外消息和解讀，還可以通過閱讀報紙刊物提升自己的政治素質(zhì)，拓寬視野。通過自身的不斷學(xué)習(xí)，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)校層面，應(yīng)該加大對形勢政策課的教學(xué)研究力度，提高經(jīng)費支持，鼓勵青年教師及輔導(dǎo)員開展專項課題研究，成立課題組，提高青年教師及輔導(dǎo)員對形勢與政策課的教學(xué)熱情。只有通過自身的學(xué)習(xí)和學(xué)校的支持，才能為上好形勢與政策課打好堅實的基礎(chǔ)。

2、加強專業(yè)指導(dǎo)

輔導(dǎo)員通過自身的學(xué)習(xí)和學(xué)校的培訓(xùn)能夠提高一定的上課實效性，但專家的指導(dǎo)更能增加課堂的深度。很多學(xué)者專家的言論在網(wǎng)絡(luò)上或者新聞媒體上是搜索不到的。如金燦榮教授在西安交通大學(xué)開展的形勢與政策報告會——國際熱點與十八大以來的中國外交中所提到的一些內(nèi)容，他所提的“定價權(quán)”問題，“俄羅斯就是一個擁有核武器的沙特阿拉伯”，“平衡車發(fā)展歷史”，特朗普與恒大集團的戰(zhàn)略合作以及世界三大經(jīng)濟圈等等都是網(wǎng)絡(luò)上新聞上很難搜索到的內(nèi)容。通過聽專家報告會的形式，不僅可以學(xué)到書本、新聞、網(wǎng)絡(luò)上學(xué)不到的知識，更能學(xué)習(xí)專家的授課技巧，即如何用幽默風(fēng)趣的言語將本身枯燥無味的形勢政策課上的生動活潑，吸引學(xué)生。

3、提供專門的教學(xué)時間

這個專門的時間指的不僅僅是上課時間，每兩周一次晚上的上課時間必須做以調(diào)整，取消晚上上課，將形勢與政策課放在白天，并增加上課頻率，縮短上課周期。而作為一門課程，學(xué)校相關(guān)部門，尤其學(xué)生工作部應(yīng)該專門為輔導(dǎo)員提供一定的學(xué)習(xí)研究時間，比如在每周的固定時間段里，輔導(dǎo)員們不用坐班，而是來到學(xué)校專門提供的研究形勢與政策課的會議室或教研室，大家一起學(xué)習(xí)，一起討論，一同進步。

4、增強對形勢政策課的重視程度

提高形勢與政策課的實效性歸根結(jié)底還是要提高學(xué)校、老師、學(xué)生三方對這門課的重視度，只有各方面都重視起來，學(xué)校才能加大力度對教師進行培訓(xùn)，進行課程改革，教師才能自主自覺地學(xué)習(xí)提高，學(xué)生才會認真的聽講和學(xué)習(xí)。學(xué)校通過制定相關(guān)規(guī)定，如通過控制上課量確定評職稱的人選，將形勢與政策研討數(shù)量多少計入績效考核，進行教學(xué)評比大賽等形式來激勵輔導(dǎo)員不斷去完善形勢與政策課的內(nèi)容和形式。

【注 釋】

[1] 姜鍵，謝萌.高?！靶蝿菖c政策”課規(guī)范化建設(shè)問題研究[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2012.7.

[2] 苑申成.大學(xué)生形勢與政策教育科學(xué)化探析[J].思想理論教育，2011.2.

[3] 沈曄.高校輔導(dǎo)員開展形勢政策課的現(xiàn)狀和改進途徑[J].思想政治課研究，2014.1.

【作者簡介】

蘇 菲（1990.5-），陜西黃陵人，碩士，西安體育學(xué)院教師.