打造學生個性張揚的“真學課堂”

【摘 要】課堂是學生最重要的學習場所，如何創(chuàng)建一個適合學生的課堂學習環(huán)境，對于每個學生的成長成才至關重要。江蘇省如東縣掘港小學通過專家領航、校本研修、活動設計、媒體使用等多方面措施，積極打造“真學課堂”，讓學生在“真學”課堂學習氛圍下，享受“真學”的樂趣，讓課堂能夠真正成為學生張揚個性、快樂成長的樂土。

【關鍵詞】學生成長；真學課堂；學習環(huán)境

【中圖分類號】G420 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2017）02-0037-02

【作者簡介】冒金彬，江蘇省如東縣掘港小學（江蘇如東，226400）副校長，高級教師。

2014年暑期，江蘇省如東縣教師發(fā)展中心提出“真學課堂”的構想，隨后全縣的“真學課堂”建設漸趨佳境。我校這幾年一直在進行課改探索，“真學課堂”構想推出后學校積極踐行，在教會學生自主上著眼，在引領學生合作上著力，在鼓勵學生創(chuàng)新上使勁，課堂生態(tài)煥然一新。

一、校本研修，掌握“真學”流程

校本研修是課堂有效執(zhí)行的前提，學會操作方能有效實施。為此，我們組織專題研修，幫助教師逐一明晰操作要領，細化操作規(guī)范，幫助教師掌握具體做法。

1.以專題研修促進真正領悟。我們圍繞“真學課堂六要義”開展專題研修，每次研修務求做到“六個一”，即一個鮮明主題，一些生動課例，一次課堂觀察，一場沙龍研討，一篇個性反思和一份活動簡報。

2.以操作規(guī)范推進課改深入。為促進“真學課堂”建設，我們明確提出六個“起來”的操作規(guī)范與具體要求。

（1）把團隊聚起來。搞好學生團隊建設是小組活動有序、有效開展的保障。

（2）讓先學“做起來”。學生合作必須建立在個體獨立探索的基礎上，讓學生帶著自己的思考參與交流，才會有真正意義上的思維碰撞與群智互償。

（3）讓合作“熱起來”。有效的設計、時機的把握、素材的選擇乃至合作后的展示都是合作保持熱度的關鍵所在。

（4）將展示“展開來”。放大展示的效能，將展示做成明晰知識、發(fā)展思維、提升能力的過程。

（5）讓提升“亮起來”。課堂上教師的主導作用除了表現在精心設計問題和有效組織活動之外，還得“該出手時就出手”，以精到的講授幫助學生達成目標。學生因認識與理解所限，對問題的理解浮于淺表，往往“知其然”而難以“道其所以然”，簡單模仿或許能成，稍有變化就難以應對，因此教師的梳理與提升尤其重要。

（6）讓評價“暖起來”。把學生看作一個平等的伙伴，和學生共同組建一個和諧融洽的學習共同體，以適時、到位的激勵性評價，讓學生感受到成長拔節(jié)的幸福，令學生的心田真正“暖起來”。通過這種評價，鞏固孩子的團隊意識。

二、課堂實踐，累積“真學”經驗

課堂實踐是提升課堂執(zhí)行力的主陣地。為此，我們采用榜樣示范、專題研討、自主申報、層層過關、點評引領等途徑，引領教師深入課堂實踐。

1.骨干示范，引領課改。我們組織市縣學科帶頭人與骨干教師上先行課，邀請校內專家現場點評，并請大家即興發(fā)言或提交書面體會，然后以電子簡報的形式進行反饋交流，做到不僅有鮮活的案例呈現，還有接地氣的分析評點和同伴分享，讓教師們在觀摩與學習中真正體悟到課改的精髓。

2.自主申報，分批過關。為引領教師積極參與“真學課堂”建設，我們采用自主申報的方式，組織了三輪聲勢浩大的校級過關驗收活動，把所有的教師都卷入其中，市縣名優(yōu)人才、年級主任和各學科備課組長、教學骨干必須是第一批接受驗收人員，學校組織專家組隨機深入課堂，評估亮分。凡是沒能通過學校驗收標準的教師，學校除跟進聽課外，還會在下一輪繼續(xù)驗收，努力使每位教師的課堂教學都有質的飛躍。

3.人人過關，掀起高潮。我們以承辦全縣“真學課堂”模擬驗收活動為契機，讓全校教師都接受了縣教師發(fā)展中心組織的驗收。全校除五位病事假的教師外，共展示了157節(jié)課，來自縣內各校和教師發(fā)展中心的124位專家分成53個組，運用“如東縣課堂教學評價表”從學生表現與教師素質兩個維度認真評價，既有定量考核，又有定性分析，還有總體評價。隨后又請專家對這次驗收情況進行了總結評點，有效地推進了“真學課堂”建設。

4.行政點評，推波助瀾。為督促教師們積極實施“真學課堂”，提高實施水平，我們還加強了行政引領，堅持每周至少安排一次行政蹲點聽課與行政點評。行政人員無特殊情況，必須參加蹲點聽課，聽課兩節(jié)，并及時將聽課表與點評送至教導處，由教導處匯總后，在周一全校教職工會議上由校長進行專題點評。點評主題與當月研究主題一致，圍繞主題既有亮點表揚，也有問題剖析與建議思考，引領教師的課堂實踐。

三、活動設計，彰顯“真學”主體

活動設計是彰顯學習主體的重要環(huán)節(jié)，也是我校“真學課堂”推進的重要抓手，我們要求教師圍繞每節(jié)課的教學重點與難點，設計2～3個活動環(huán)節(jié)，并精心思考活動的流程與預期達成的目標。同時還得給學生準備相應的活動材料，在內容表達上盡可能簡潔，以確保學生能正確理解并迅速轉化為活動行為。我們提出“四個優(yōu)化”：

1.做到優(yōu)化內容。課堂活動不是越多越好，而應圍繞目標精心選定。例如平行四邊形的面積計算，關鍵點有這樣三個，一是理解沿著一條高剪開；二是操作并收集剪拼成的長方形與原來平行四邊形的相關數據，并觀察發(fā)現規(guī)律；三是平行四邊形面積公式的推導。因而我們的活動就應該圍繞這三點來設計。

2.做到優(yōu)化編組。要想使活動有序、高效進行，活動流程的編組相當重要。先做什么？再做什么？既要交代清楚，又要簡潔易行。比如說，一位教師教學“分米和毫米”，在幫助學生理解1毫米時，設計了這樣的活動：用筆尖指著直尺上的小格數一數，1厘米有多少個1毫米，找出物品中所藏的1毫米，并用大拇指和食指比畫出1毫米。顯然，這種活動要求條理清楚、目標明確，容易轉化為學習行為。

3.做到優(yōu)化材料。在準備活動材料時，要關注兩點：一是減少干擾。要盡可能地減少影響學生注意力的干擾因素。比如說教學“認識時分”，提供的鐘面不要用卡通外形；再如教學“元、角、分”，得給每個孩子準備硬幣與迷你版的紙幣，但這些東西容易變成學生玩具，怎么辦？很簡單，給這些東西加個盒子，活動完了增加一個競賽的整理環(huán)節(jié)，把東西都收攏到盒子中就成了。二是適度包裝。如果在一節(jié)課中安排有兩至三個材料的活動時，我們可以將活動材料分裝在不同的信封中，以免學生拿錯。再比如拋骰子、擲硬幣幫助學生理解可能性，我們可以將骰子裝在瓶子里，這樣學生活動時就不會掉在地上了，也可以提供有邊沿的托盤，讓學生的活動控制在一定的區(qū)域內。

4.做到優(yōu)化呈現。除了活動要求相對單一可以口述外，一般采用媒體呈現。低年級考慮到學生識字少，可以給活動要求配音，中高年級可以讓學生朗讀。如果文字較長或者其中有生僻字的最好加配音，畢竟明晰活動要求是為了更好地開展活動，如果在這上面花費過多時間，就得不償失了。

當然，在活動設計與組織這塊，我們還得考慮活動時機的選擇，活動展示的對象等，目標就是一個，那就是積極地引導和幫助學生進行再創(chuàng)造的工作。<＼＼Ysc01＼d＼江蘇教育＼2017年＼2017管理＼01＼KT1.TIF>