培育核心素養(yǎng)亟需創(chuàng)新師生關(guān)系

【摘 要】核心素養(yǎng)是學(xué)生終身發(fā)展的奠基石和護(hù)身符。學(xué)生核心素養(yǎng)的形成離不開班級教育。其中師生關(guān)系是影響核心素養(yǎng)形成的關(guān)鍵條件。因此培育核心素養(yǎng)亟須改革和創(chuàng)新當(dāng)下的師生關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】師生關(guān)系；班級教育；話語系統(tǒng)

【中圖分類號】G456 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號】1005-6009（2017）02-0025-02

【作者簡介】陳鎮(zhèn)虎，上海市中小學(xué)德育研究協(xié)會（上海，200001）副會長，上海市德育特級教師。

核心素養(yǎng)是學(xué)生終身發(fā)展的奠基石和護(hù)身符。學(xué)生核心素養(yǎng)的形成離不開班級教育，其中師生關(guān)系是影響核心素養(yǎng)形成的關(guān)鍵條件。因此培育核心素養(yǎng)亟須改革和創(chuàng)新當(dāng)下的師生關(guān)系。

當(dāng)下師生關(guān)系的現(xiàn)狀如何呢？基本評價(jià)應(yīng)該是：主流是肯定的，但問題還是較多的，用當(dāng)下的話語就是“師生關(guān)系的小船怎么說翻就翻了呢？”“翻船”的事故或多或少出現(xiàn)在教師的教育生涯中，它直接影響了學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。怎樣才能使師生關(guān)系的小船變成安全航行的巨輪，讓它成為促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)形成強(qiáng)有力的支撐和優(yōu)質(zhì)資源？筆者的觀點(diǎn)是：應(yīng)該從教師自身做起。理由是教師通常是師生關(guān)系中矛盾的主要方面。從教師職責(zé)來講，理應(yīng)是學(xué)生健康快樂成長的人生導(dǎo)師。但是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也告訴我們，學(xué)生的心靈花園是陽光普照還是白雪皚皚，在很大程度上取決于教師是“天使”還是“魔鬼”。所以改革和創(chuàng)新師生關(guān)系，教師應(yīng)該義不容辭。那么如何改革和創(chuàng)新師生關(guān)系呢？筆者談幾點(diǎn)粗淺的想法。

深化認(rèn)識，把握師生關(guān)系的科學(xué)定義

師生關(guān)系究竟是什么關(guān)系？是工作關(guān)系？還是教育關(guān)系？抑或是生命關(guān)系？師生關(guān)系是教育教學(xué)中的一種相互依存、相互促進(jìn)、相互發(fā)展的以生命為維系、情感為紐帶的主從關(guān)系。在這樣的一個(gè)定義中，它分成了兩個(gè)維度。第一個(gè)維度是以相互作為主題詞的，它強(qiáng)調(diào)了這種關(guān)系的共生性，凸現(xiàn)了對這種關(guān)系的敬畏感，因?yàn)殛P(guān)系中的雙方都各自以對方的存在作為自己存在的依據(jù)。第二個(gè)維度是用生命作為主題詞的，它強(qiáng)調(diào)了生命體，因?yàn)闃?gòu)成這種關(guān)系的雙方都是生命體，因此教師就要遵循生命的規(guī)律，認(rèn)真對待這樣的關(guān)系，凸現(xiàn)它的規(guī)律性。師生關(guān)系從生命的角度來講，它就是一種帶有生命之戀的和諧的溫暖的給人以向往的一種關(guān)系。只有這樣的一種關(guān)系才能促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的成長。

轉(zhuǎn)變觀念，回歸班級教育的本原

班級教育究竟是一種怎樣的教育？它是馴服教育？還是擺平學(xué)生？還是德行培養(yǎng)？在這些問題上還存在著認(rèn)識上的誤區(qū)，造成了在班級教育的某些方面出現(xiàn)嚴(yán)重的扭曲。第一，功能扭曲。把班級教育變成了馴服教育，取代了德行培養(yǎng)。第二，內(nèi)容扭曲。道德教育是班級教育的核心內(nèi)容之一，但是目前呈現(xiàn)成人化、虛假化的趨向。第三，過程扭曲。以灌輸取代體驗(yàn)，以壓制取代說服，以說教取代對話，以空洞的語言取代榜樣引領(lǐng)，以形式主義取代實(shí)效內(nèi)容。第四，環(huán)境扭曲。在泛功利主義的環(huán)境中培養(yǎng)道德人。這些問題直接影響著班級公共生活的氛圍，這種氛圍又影響著學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此在班級教育的問題上，筆者的觀點(diǎn)是：要從單純強(qiáng)調(diào)班級是學(xué)校行政系統(tǒng)的最小單位轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)班級是師生共同成長的精神家園。因?yàn)榧偃缈偸菑?qiáng)調(diào)班級是學(xué)校行政系統(tǒng)的最小單位，班主任自然而然就把自己當(dāng)成了學(xué)校行政系統(tǒng)的長官，用行政系統(tǒng)的管理方式去管理班級，異化扭曲了班級教育的本原價(jià)值。班主任要從管理者轉(zhuǎn)為人生導(dǎo)師，班級要從單向發(fā)展轉(zhuǎn)向共同發(fā)展，從社會化的通道轉(zhuǎn)向生命成長的沃土。要關(guān)注建班育人中的問題，比如班級建設(shè)的目的是管理還是教育，班級教育的目標(biāo)是臣民還是公民，班級建設(shè)的主體是教師還是學(xué)生，班級管理的手段是人治還是法治，班級制度建設(shè)是規(guī)范還是德性等等這些問題。如果我們能夠堅(jiān)持先進(jìn)的理念，科學(xué)地解決這些問題，真正把班級建設(shè)成生命發(fā)展的精神家園，那么學(xué)生的核心素養(yǎng)就會在這片沃土中得到健康的發(fā)展和提升。

擺正位置，塑造教師的理想形象

教師的理想形象是培育學(xué)生核心素養(yǎng)最好的力量和資源。學(xué)生喜歡什么樣的理想教師形象呢？在一項(xiàng)調(diào)查中有學(xué)生這樣寫道：“我喜歡的老師不要太高，也不要太矮；不要長得太漂亮，也不要長得太丑；不要視力太好，也不要深度近視?！睂懙煤苄蜗蟆Ｆ鋵?shí)這種形象的描述中透露著學(xué)生對教師理想形象的標(biāo)準(zhǔn)?！案吲c矮”—他們希望教師與學(xué)生之間的平等性，太高要仰視，太矮要俯視，不高不矮方能平視?！办n與丑”—從美學(xué)意義上來說，越漂亮越好，養(yǎng)眼的功能越大。但是從心理學(xué)的角度，無論是長得太漂亮或者是長得太丑，都會刺激神經(jīng)，顯得不那么親和。所以“靚與丑”是希望教師與他們之間沒有距離。視力的“好與差”—其實(shí)就是希望教師與學(xué)生之間有個(gè)寬容度。眼睛視力太好，看到一點(diǎn)點(diǎn)小問題抓住不放，喋喋不休，甚至上綱上線，學(xué)生是不喜歡的。同樣一個(gè)大活人在面前卻視而不見，學(xué)生也是不喜歡的。其實(shí)教師理想形象的平等性、親和力和寬容度，會讓學(xué)生在與教師交往中獲得核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

怎樣成為這樣的理想教師呢？筆者認(rèn)為首先要有7個(gè)轉(zhuǎn)型，改變以往教師身上存在的一些缺陷：（1）從單一型轉(zhuǎn)向多元型；（2）從權(quán)威型轉(zhuǎn)向?qū)υ捫?；?）從限制型轉(zhuǎn)向發(fā)展型；（4）從高耗型轉(zhuǎn)向高效型；（5）從經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)向科研型；（6）從封閉型轉(zhuǎn)向開放型；（7）從被動(dòng)適應(yīng)型轉(zhuǎn)向主動(dòng)創(chuàng)造型。其次教師要做到7個(gè)學(xué)會：（1）學(xué)會微笑（發(fā)自內(nèi)心的真情）；（2）學(xué)會表達(dá)（善于表揚(yáng)和鼓勵(lì)）；（3）學(xué)會親近（走近、接近、靠近）；（4）學(xué)會傾聽（聽語聲、聽心聲）；（5）學(xué)會溝通（認(rèn)知、思維、情感上溝通）；（6）學(xué)會感受（同理心，感受學(xué)生情緒變化）；（7）學(xué)會發(fā)現(xiàn)（拿著“放大鏡”去發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)）。當(dāng)教師都能成為這樣理想形象的教師，我想師生關(guān)系一定是融洽的、悅納的。學(xué)生在這樣一種師生關(guān)系構(gòu)成的班級公共生活中，能夠獲得長足的進(jìn)步和發(fā)展。教師的理想形象不只是一種外化標(biāo)志，更是一種教育力量和教育榜樣。

了解特點(diǎn)，對接學(xué)生的話語系統(tǒng)

在對接學(xué)生話語系統(tǒng)方面，我認(rèn)為教師要能夠了解他們最喜歡聽的話和最不喜歡聽的話。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生最喜歡聽的話語有十二類。比如贊美性話語（這件事做得不錯(cuò)?。?，激勵(lì)性話語（你最近狀態(tài)很好，繼續(xù)保持?。?，理解性話語（別和他人比，做最好的自己！），關(guān)懷性話語（最近天氣冷，注意身體。），同感性話語（我知道你很難過?。允皆捳Z（機(jī)會永遠(yuǎn)垂青有準(zhǔn)備的人?。?，欣賞性話語（做得好！值得我學(xué)習(xí)。），建設(shè)性話語（如果選擇A的話，是否更好？），信任性話語（你一定努力過?。?，尊重性話語（既然已經(jīng)決定，我保留意見。），支持性話語（再試試，需要的話我可以幫你。），接受性話語（沒關(guān)系，失敗了就重新開始。）等等。這些話語是學(xué)生最愿意聽也最喜歡聽的。他們最不喜歡聽到的五類話語按照排列順序，第一是比較性話語（他能做到，你怎么就不行？），第二是威脅性話語（再不聽話就告訴你們家長！），第三是傷人性話語（你是不是腦子進(jìn)水啦！），第四是否定性話語（說真的，你能考到第X名就不錯(cuò)了?。?，第五是獨(dú)斷性話語（我說這樣做，就這樣做?。?。剛才我們談到的翻船的現(xiàn)象，很多都是因?yàn)榻處煵涣私鈱W(xué)生的話語特征系統(tǒng)，所以造成了師生關(guān)系的小船說翻就翻的局面。知道學(xué)生的話語系統(tǒng)特征并且能夠?qū)铀麄兊脑捳Z系統(tǒng)，能夠幫助解決師生關(guān)系中的許多問題，能夠改進(jìn)和創(chuàng)新師生關(guān)系，進(jìn)而能夠在這種關(guān)系的變化中讓學(xué)生接受教育。

培育核心素養(yǎng)，需要良好的師生關(guān)系。師生關(guān)系是教育改革的突破口和牛鼻子，師生關(guān)系好了，其他問題都能迎刃而解。創(chuàng)新師生關(guān)系的主題詞應(yīng)該是：平等、真誠、相容、悅納，其關(guān)鍵是個(gè)“通”字，通則不痛，通則即和。<＼＼Ysc01＼d＼江蘇教育＼2017年＼2017管理＼01＼KT1.TIF>