課改背景下促進(jìn)高中青年教師專業(yè)發(fā)展的嘗試

2004年9月，山東、廣東、海南、寧夏4省區(qū)率先進(jìn)行普通高中新課程實(shí)驗(yàn)，同時(shí)拉開了我國(guó)新一輪普通高中高考改革的帷幕。2012年，廣西作為全國(guó)最后一個(gè)省區(qū)加入這一行列。這一輪高中課程改革在教育理念、教學(xué)方式、過(guò)程方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、考試制度等多方面都發(fā)生了重大變化，對(duì)高中教育教學(xué)提出了更高要求。在此背景下，不斷提高全體教師的專業(yè)發(fā)展水平，成為高中學(xué)校深化教育改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要舉措。

我校是自治區(qū)示范性普通高中，2014年新校區(qū)投入使用后，辦學(xué)規(guī)模從過(guò)去的48個(gè)班迅速擴(kuò)張為現(xiàn)在的77個(gè)班，先后補(bǔ)充了158名青年教師，全校35歲以下青年教師占到了全校教師總數(shù)的75%。雖然這些青年教師大部分是碩士研究生或國(guó)家級(jí)師范院校免費(fèi)師范生，掌握最新的專業(yè)理論和扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，工作熱情高漲，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，這一點(diǎn)嚴(yán)重阻礙了他們的專業(yè)發(fā)展，盡快把他們培養(yǎng)成為思想水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的優(yōu)秀教師，成為擺在我們面前的緊迫任務(wù)。著眼于青年教師群體的培養(yǎng)，繼2013年立項(xiàng)了廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“高中新課改背景下提高校本教研實(shí)效性的研究”之后，我們開始進(jìn)行青年教師專業(yè)發(fā)展策略研究，并于2015年正式立項(xiàng)了該年度廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“課改背景下促進(jìn)高中青年教師專業(yè)發(fā)展的策略研究”，決定用課題研究帶動(dòng)我校青年教師培養(yǎng)策略的實(shí)踐探索。

一、課題內(nèi)涵界定

課題立項(xiàng)以后，我們盡快明確了課題研究的內(nèi)涵。

“課改”，是對(duì)2004年開始的高中課程改革及高考改革的簡(jiǎn)稱，中心點(diǎn)是新課程、新理念、新高考。

“青年教師”指的是35周歲及以下教師。我們將研究對(duì)象指向這個(gè)年齡層，是因?yàn)檫@個(gè)年齡層的教師工作態(tài)度、專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)能力等都有較強(qiáng)的可塑性。

“專業(yè)發(fā)展”指教師教育教學(xué)能力的專業(yè)化發(fā)展和有效提升，著重從教育理念、專業(yè)知識(shí)、教育智慧三個(gè)方面入手，努力將青年教師培養(yǎng)成為思想水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、能勝任示范性普通高中工作的優(yōu)秀教師。

“策略研究”是為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)預(yù)先根據(jù)可能出現(xiàn)的問題制定出若干對(duì)應(yīng)方案，并在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中根據(jù)形勢(shì)的發(fā)展和變化來(lái)制定出新的方案，或者根據(jù)形勢(shì)的發(fā)展和變化來(lái)重新選擇相應(yīng)方案，最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的一種研究方式。

二、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

在對(duì)我校青年教師的專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展過(guò)程、發(fā)展條件等進(jìn)行綜合研究的基礎(chǔ)上，探索出一套適合我?，F(xiàn)狀的較為完善的教師培訓(xùn)模式，不斷提高我校青年教師的教育教學(xué)能力，努力構(gòu)建一支師德高尚、專業(yè)水平高超的教師隊(duì)伍，全面提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)我校教育教學(xué)改革向縱深發(fā)展。

（二）研究?jī)?nèi)容

1.制定青年教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)和相關(guān)培訓(xùn)制度。

2.研究促進(jìn)青年教師專業(yè)發(fā)展所需的具體方法和內(nèi)容。

3.青年教師專業(yè)發(fā)展不同階段的培養(yǎng)措施。

三、課題研究的方法

我們課題組從本校的實(shí)際出發(fā)，以“中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范”為指導(dǎo)思想，以青年教師為研究對(duì)象，以促進(jìn)青年教師專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，以校本培訓(xùn)為主要方式，圍繞青年教師的培養(yǎng)策略開展了系統(tǒng)研究。我們的課題研究方法主要有以下四種。

（一）文獻(xiàn)資料法

為確保用正確的理論來(lái)指導(dǎo)我們的研究實(shí)踐，我們閱讀了大量名家專著，如劉良華教授的《教師專業(yè)成長(zhǎng)》、余文森教授的《教師專業(yè)發(fā)展》和報(bào)刊雜志上刊登的有關(guān)研究成果等。

（二）行動(dòng)研究法

行動(dòng)研究法是我們進(jìn)行課題研究的核心方法，遵循“計(jì)劃—實(shí)驗(yàn)—總結(jié)—再計(jì)劃—再實(shí)驗(yàn)—再總結(jié)”這一循環(huán)實(shí)驗(yàn)的研究程序。

（三）案例研究法

用案例進(jìn)行研究，有利于理論和實(shí)踐的結(jié)合，同時(shí)有利于切實(shí)提高本校青年教師參與校本教研的廣度和深度，幫助其養(yǎng)成教研習(xí)慣，提高教研能力。

（四）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，便于教師通過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的分析、歸納，揭示經(jīng)驗(yàn)的本質(zhì)，甚至可以上升到理論高度，發(fā)現(xiàn)更多具有實(shí)踐價(jià)值的教育規(guī)律。

四、課題研究的理論依據(jù)

（一）成就動(dòng)機(jī)論

成就需要是人類一種“普遍的需要”，是人們傾向于在最大可能的層次上爭(zhēng)取成功，避免失敗。

（二）知行統(tǒng)一論

遵循“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再學(xué)習(xí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”的認(rèn)知規(guī)律，指導(dǎo)教師在教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律，提高教育教學(xué)能力。

（三）多元智能理論

尊重教師個(gè)體差異，支持青年教師從自身優(yōu)勢(shì)出發(fā)，全面提高專業(yè)素養(yǎng)。

五、課題研究三階段

（一）準(zhǔn)備階段（2014年3月—2015年6月）

在課題立項(xiàng)前，我們開展了如下準(zhǔn)備工作：了解青年教師群體素質(zhì)和教學(xué)現(xiàn)狀，研究國(guó)家教育法規(guī)和教育主管部門對(duì)教師素質(zhì)和隊(duì)伍建設(shè)的要求，收集教師素質(zhì)修養(yǎng)及培養(yǎng)管理方面的資料，組建課題研究小組，整理我校青年教師培養(yǎng)和管理方面的經(jīng)驗(yàn)材料，論證課題研究的基本思路和方案，營(yíng)造青年教師培養(yǎng)的氛圍，做好課題的申報(bào)立項(xiàng)工作，等等。

（二）啟動(dòng)階段（2015年7月—2015年8月）

2015年6月，我校科研課題“課改背景下促進(jìn)高中青年教師專業(yè)發(fā)展的策略研究”正式立項(xiàng)為廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度B類自籌經(jīng)費(fèi)重點(diǎn)課題；8月，我們召集課題組成員、備課組長(zhǎng)和玉林市教科所的專家舉行了一個(gè)開題儀式，明確了課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、研究計(jì)劃及預(yù)期研究成果，布置課題組成員分頭展開課題研究的有關(guān)工作。

（三）實(shí)施階段（2014年3月—2016年12月）

在實(shí)施課題研究的過(guò)程中，我們開展了一系列的培訓(xùn)、競(jìng)賽和教研活動(dòng)，包括新教師崗前培訓(xùn)、學(xué)科教學(xué)專題講座、教育科研講座、新教師教案展示、新教師展示課、新教師說(shuō)課競(jìng)賽、青年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、青年教師微課競(jìng)賽、市級(jí)賽課、優(yōu)秀論文評(píng)選、備課組集體研討、班主任論壇、課改論壇、高考備考研討、聽課評(píng)課和外出觀摩學(xué)習(xí)等活動(dòng)。

六、課題研究成果

（一）制定青年教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，建立健全相關(guān)教師培訓(xùn)制度

我們歷年招聘的新教師多數(shù)是碩士研究生或者211大學(xué)本科生中的優(yōu)秀畢業(yè)生，他們專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，工作熱情高漲。我們對(duì)青年教師“量身定制”了如下專業(yè)發(fā)展目標(biāo)：第一年，參與教學(xué)和班主任工作，達(dá)到勝任目標(biāo)；三年完成一個(gè)循環(huán)教學(xué)，達(dá)到出師目標(biāo)；六年完成兩個(gè)循環(huán)教學(xué)，達(dá)到成為名師目標(biāo)。

為幫助青年教師順利達(dá)成預(yù)期目標(biāo)，我們?cè)趯W(xué)校層面研究制定了《玉林高中青年教師培養(yǎng)方案》《玉林高中集體備課制度》《玉林高中師徒結(jié)對(duì)方案》等一系列針對(duì)青年教師培養(yǎng)工作的方案制度，每學(xué)期還制定了周密的工作計(jì)劃；各學(xué)科教研組則詳細(xì)制定本學(xué)科教師培訓(xùn)方案，確保嚴(yán)格按方案制度和培養(yǎng)計(jì)劃開展對(duì)青年教師的培養(yǎng)培訓(xùn)工作。

（二）探索青年教師培養(yǎng)途徑，有效促進(jìn)青年教師的專業(yè)發(fā)展

1.扎實(shí)開展常規(guī)教研，精心組織針對(duì)青年教師的各種培訓(xùn)、研修活動(dòng)

（1）研究新課標(biāo)、新教材、新高考。每年秋季學(xué)期的第一個(gè)月，我校各學(xué)科都會(huì)以備課組為單位組織教師學(xué)習(xí)和研究新課標(biāo)、新教材、新考綱及高考試題，然后由各學(xué)科派出代表在全校教師大會(huì)上用五分鐘時(shí)間陳述本學(xué)科的研討成果。

（2）集體備課。要求教師每完成一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)必須嚴(yán)格經(jīng)歷以下程序：教師個(gè)人備課→中心發(fā)言人說(shuō)課，大家發(fā)表意見→中心發(fā)言人修改教學(xué)設(shè)計(jì)和課件→教師模擬上課→評(píng)課→完成個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)。一個(gè)從外校調(diào)來(lái)我校的青年教師感慨，他之前所在的學(xué)校少有集體研討，到我校以后，同事之間毫無(wú)保留的分享和批評(píng)使他進(jìn)步很大。2013年入職的呂建振老師，剛剛作為班主任帶完一屆畢業(yè)生，其所帶畢業(yè)班高考成績(jī)一本上線率便達(dá)到98.21%，他說(shuō)，是集體備課讓他有足夠自信站上畢業(yè)班的講臺(tái)，帶領(lǐng)學(xué)生奪取了高考的勝利。

（3）專題講座。專題講座的主講人，包括校內(nèi)外的名師名家，以本校領(lǐng)導(dǎo)和優(yōu)秀教師為主。如宋立權(quán)校長(zhǎng)開設(shè)的《課改背景下高中教學(xué)改革動(dòng)態(tài)》專題講座，覃岸松書記等開設(shè)的“教師職業(yè)道德規(guī)范”系列講座和“情商教育”系列講座，校內(nèi)名師開設(shè)的課堂教學(xué)系列講座和班主任工作經(jīng)驗(yàn)系列講座等。此外，我校每個(gè)學(xué)期還會(huì)邀請(qǐng)一些校外著名專家來(lái)我校開展學(xué)術(shù)講座，如2015年3月邀請(qǐng)中山大學(xué)的楊權(quán)教授講授《國(guó)學(xué)經(jīng)典與教師專業(yè)成長(zhǎng)》，讓教師們從國(guó)學(xué)精華中汲取到了專業(yè)成長(zhǎng)的豐富營(yíng)養(yǎng)。

（4）外出學(xué)習(xí)。我校每年都組織青年教師到全國(guó)一些著名高中考察學(xué)習(xí)，近幾年先后去了成都第七中學(xué)、杭州第二中學(xué)、福州第一中學(xué)等國(guó)內(nèi)20多所著名高中，青年教師從中感受到了教育發(fā)達(dá)地區(qū)先進(jìn)的教育理念和濃厚的教研氛圍，認(rèn)真學(xué)習(xí)后迅速學(xué)以致用。如我校青年教師到杭州二中聽課時(shí)，發(fā)現(xiàn)該校的課堂容量大、節(jié)奏快，教材內(nèi)容拓展廣，返校后馬上改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，效果顯著；到成都七中學(xué)習(xí)的青年教師則帶回了升旗主題演講的好經(jīng)驗(yàn)。

（5）師徒結(jié)對(duì)。由師德好、教學(xué)水平高的教師和沒有帶過(guò)畢業(yè)班的青年教師結(jié)為師徒對(duì)子，師傅負(fù)責(zé)在師德修養(yǎng)、為人處事、教育教學(xué)等方面對(duì)徒弟進(jìn)行全方位指導(dǎo)。以新教師的第一節(jié)課為例：師傅須提前一周要求徒弟談?wù)剛€(gè)人對(duì)教材的理解和教學(xué)設(shè)想，并做出點(diǎn)評(píng)，從對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，到每一句話怎么說(shuō)都提出詳細(xì)意見；之后師傅再集中備課組教師，讓徒弟模擬上課，大家評(píng)課；再之后徒弟修改教學(xué)設(shè)計(jì)交給師傅審閱，直到師傅簽字認(rèn)可后，徒弟才能正式走進(jìn)教室上課，師傅同時(shí)進(jìn)教室聽課，課后再對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行細(xì)致點(diǎn)評(píng)。

2.分階段制訂青年教師培養(yǎng)目標(biāo)，明確青年教師在各階段的具體研訓(xùn)內(nèi)容

我們將對(duì)青年教師的培養(yǎng)劃分為三個(gè)階段，每個(gè)階段的要求和措施不盡相同。

（1）教齡一年以內(nèi)的新教師，培養(yǎng)目標(biāo)是“勝任”教學(xué)和班主任工作。具體要求是“過(guò)好常規(guī)教學(xué)關(guān)，全面進(jìn)入教師角色（狀態(tài)）；熟悉班主任常規(guī)工作，做好班主任，搞好班級(jí)管理”。主要培訓(xùn)內(nèi)容有四項(xiàng)：一是暑期培訓(xùn)，即由玉林市教育局在暑假期間組織自治區(qū)級(jí)高中課程改革教師培訓(xùn)，主要培訓(xùn)青年教師的學(xué)科教材解讀與課堂教學(xué)技能，一般在每年7月進(jìn)行；二是崗前校本培訓(xùn)，主要培訓(xùn)內(nèi)容包括教師職業(yè)道德與禮儀修養(yǎng)講座，怎樣當(dāng)好班主任講座，學(xué)校各種規(guī)章制度與工作規(guī)范講座，怎樣備課、上課、評(píng)課講座等，以及組織青年教師觀摩相應(yīng)學(xué)科的課堂教學(xué)參與聽評(píng)課等；三是崗位培訓(xùn)，主要培訓(xùn)內(nèi)容是“怎樣上好每一節(jié)課”講座，以及在實(shí)踐中親身經(jīng)歷“獨(dú)立備課→組內(nèi)說(shuō)課，集體評(píng)課→修改教案→聽組長(zhǎng)的課→再修改教案”的研修步驟，之后才能正式走進(jìn)課堂上課；四是組織多種學(xué)校級(jí)別的教研活動(dòng)，如新教師教案展覽、說(shuō)課比賽、匯報(bào)課等。

（2）教齡在一年以上三年以內(nèi)的青年教師，培養(yǎng)目標(biāo)是“三年完成一個(gè)循環(huán)教學(xué)，出師”。具體要求是“總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)教法、學(xué)法的研究，以優(yōu)化課堂教學(xué)為切入口，以提高課堂教學(xué)效率、提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，初步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)效果好，第三年能夠擔(dān)任畢業(yè)班的工作”。主要培訓(xùn)內(nèi)容有四項(xiàng)：一是暑期培訓(xùn)，和新入職的青年教師一起參加由玉林市教育局組織的暑假自治區(qū)級(jí)高中課程改革教師培訓(xùn)；二是參加專題講座和論壇，內(nèi)容包括教師職業(yè)道德、學(xué)校德育工作、班主任工作論壇、怎樣提高課堂效率、各學(xué)科高考備考研討等；三是參加青年教師教學(xué)技能比賽；四是參與各種常規(guī)教研活動(dòng)。

（3）教齡三年以上的青年教師，培養(yǎng)目標(biāo)是“六年完成兩個(gè)循環(huán)教學(xué)，成為名師”。具體要求是“教學(xué)基本功熟練扎實(shí)，教育教學(xué)思想先進(jìn)，善于學(xué)習(xí)研究，能夠獨(dú)立編寫每個(gè)年級(jí)的教學(xué)資料，開發(fā)校本課程；在十年內(nèi)要在學(xué)科教學(xué)或?qū)W校教育管理方面獨(dú)樹一幟，成為名師”。主要培訓(xùn)內(nèi)容有三項(xiàng)：一是實(shí)施“青藍(lán)工程”，每學(xué)年至少確認(rèn)一名青年教師作為帶教對(duì)象，學(xué)校對(duì)帶教工作取得顯著成績(jī)的教師、骨干教師給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)；二是定期舉行青年教師教學(xué)基本功大賽，要求青年教師每學(xué)期至少上一節(jié)優(yōu)質(zhì)匯報(bào)課，寫一篇教育教學(xué)論文；三是對(duì)有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的青年教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，通過(guò)壓擔(dān)子、優(yōu)先給予外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)等促其盡早成長(zhǎng)為骨干教師。

3.搭建風(fēng)采展示平臺(tái)，全面磨礪青年教師的師德師能

（1）舉辦各種類型的教學(xué)展示和競(jìng)賽活動(dòng)。在校內(nèi)舉辦優(yōu)秀教案展、說(shuō)課競(jìng)賽、微課競(jìng)賽、教學(xué)技能競(jìng)賽、課堂教學(xué)競(jìng)賽等豐富多彩的教學(xué)展示和競(jìng)賽活動(dòng)，與玉林市教科所聯(lián)合舉辦全市性展示課活動(dòng)，等等。在2014年12月舉辦的“玉林市高中新課程改革觀摩研討會(huì)”活動(dòng)中，我校派出了12名青年教師參與授課，與會(huì)專家給出了“對(duì)教材理解準(zhǔn)確，教學(xué)方法運(yùn)用恰當(dāng)，駕馭課堂能力強(qiáng)，教學(xué)效果好，很好地體現(xiàn)了課改精神”的高度評(píng)價(jià)。在經(jīng)歷了各種展示和賽事的鍛煉后，青年教師迅速成長(zhǎng)。自2014年至今，我校青年教師獲得市級(jí)以上賽課一等獎(jiǎng)35人次；生物教師陳換瑩在2014年獲得自治區(qū)級(jí)生物教師賽課第一名之后，又代表廣西參加了中南六省區(qū)比賽并獲一等獎(jiǎng)。

（2）舉行全員參與的教育教學(xué)論壇。定期舉行“班主任論壇”和“課堂教學(xué)論壇”，為教師提供交流研修平臺(tái)，要求全體教師共同參與，有策劃人，有主持人，有技術(shù)制作人，有嘉賓，還有觀眾，其間主持人與觀眾有較多互動(dòng)。老師們采集平常教育教學(xué)中值得研究的案例，依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)展開討論，主題有“如何建立和諧的師生關(guān)系”“如何提高學(xué)生在課堂的參與度”等。在這樣的活動(dòng)中，理論闡述、數(shù)據(jù)分析、精彩視頻、教學(xué)故事等都容易贏得全體教師的共鳴。青年教師在這樣的交流中師德師能均得到了顯著提升。

4.重視名優(yōu)教師的培養(yǎng)與使用，使青年教師盡快成長(zhǎng)為學(xué)校的骨干力量

（1）開展“名師示范課”活動(dòng)。我校有一支在全區(qū)有較大影響力的優(yōu)秀教師隊(duì)伍，由他們來(lái)執(zhí)教“名師示范課”，對(duì)青年教師的課堂教學(xué)有很好的示范作用。語(yǔ)文科名師陳捷，課堂教學(xué)豐實(shí)、靈活、創(chuàng)新、詩(shī)意、激情，把課上到了學(xué)生的心里；物理科名師陳慶錦，語(yǔ)言幽默，課堂教學(xué)深入淺出，讓人覺得物理雖難但其實(shí)挺有意思；化學(xué)科名師高巖，課堂語(yǔ)言精準(zhǔn)、凝練，教學(xué)內(nèi)容詳略得當(dāng)，學(xué)生評(píng)價(jià)“整節(jié)課沒有一個(gè)多余的詞”……青年教師們經(jīng)歷了聽評(píng)課，真實(shí)感受到名師課堂的魅力，對(duì)比自己找不足，及時(shí)校正自己努力的方向。

（2）壓擔(dān)子促成長(zhǎng)。在青年教師有了一定的進(jìn)步之后，我們通過(guò)給青年教師安排重要工作促使他們更快地成長(zhǎng)，進(jìn)一步鍛煉和提高他們的專業(yè)能力，比如安排他們擔(dān)任備課組長(zhǎng)、年級(jí)主任、帶徒弟，或者讓他們當(dāng)班主任、帶畢業(yè)班、上展示課，并讓他們參加市級(jí)和自治區(qū)級(jí)各種教研和競(jìng)賽活動(dòng)等。到2016年秋季學(xué)期，我校青年教師在班主任中的比例已經(jīng)達(dá)到了88.3%，在備課組長(zhǎng)中的比例達(dá)到了37.9%。

青年教師在經(jīng)歷了一系列有計(jì)劃的培訓(xùn)培養(yǎng)后，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)越來(lái)越全面，教學(xué)基本功越來(lái)越扎實(shí)，教學(xué)能力不斷增強(qiáng)，教學(xué)水平不斷提高，在學(xué)校各項(xiàng)工作中發(fā)揮出越來(lái)越重要的作用。2015年高考，邱運(yùn)先、邱秀強(qiáng)、羅小凡、陳薪屺、譚宗鳳、吳永鵬等6名青年教師所帶的班一本上線率均超過(guò)93%；2016年，我校全部畢業(yè)班的全體任課教師中，青年教師占了76%，16個(gè)班主任中有13名青年教師，陳蘭桂、吳永鵬、韋艷君、呂建振、邱運(yùn)先、黃紹琴、羅科鋅、譚月影、魏文雪等9名青年教師所帶的班一本上線率均超過(guò)92%。

（三）改善青年教師工作生活條件，為青年教師解決后顧之憂

因?yàn)槲倚Ｐ滦^(qū)離市區(qū)較遠(yuǎn)，我們便建設(shè)了160套教師周轉(zhuǎn)房，優(yōu)先照顧青年教師入住，還建了教工食堂，并為青年教師解決子女讀書等問題。我們通過(guò)舉辦校園藝術(shù)節(jié)，開展各種體育健身活動(dòng)和趣味比賽，為青年教師提供有益于身心的文化娛樂活動(dòng)，營(yíng)造積極、健康的文化氛圍。我們通過(guò)召開中老年教師會(huì)議，倡議中老年教師為青年教師專業(yè)成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)條件，提供力所能及的幫助。

青年教師在工作中積極進(jìn)取，不斷追求事業(yè)的成功；中老年教師感到“后生可畏”的挑戰(zhàn)和壓力，不斷努力鉆研新課程和新的教育教學(xué)理論，不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法。我校教師隊(duì)伍的整體質(zhì)量不斷提高，教育教學(xué)質(zhì)量連年攀升，社會(huì)綜合效益日益凸顯，近三年我校共有41名畢業(yè)生被清華大學(xué)、北京大學(xué)錄取。2016年高考，我校共有應(yīng)屆考生894人，一本上線人數(shù)832人，上線率達(dá)93.10%；進(jìn)入廣西前10名的學(xué)生有4人；有10人被清華大學(xué)、北京大學(xué)錄取。三年來(lái)，我校獲得自治區(qū)先進(jìn)基層黨組織等省級(jí)榮譽(yù)4項(xiàng)，獲玉林市高中教育教學(xué)工作先進(jìn)集體等市級(jí)榮譽(yù)近40項(xiàng)。

通過(guò)課題研究，我們初步構(gòu)建了青年教師隊(duì)伍建設(shè)方案及相關(guān)管理辦法，形成了具有我校特點(diǎn)的青年教師培養(yǎng)模式，完成了預(yù)定的研究任務(wù)。

[本文為基金項(xiàng)目、廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度課題“課改背景下促進(jìn)高中青年教師專業(yè)發(fā)展的策略研究”（2015B045）的研究成果之一。]

（責(zé)編 白聰敏）