《小松鼠找花生》（第一課時）教學設計

李應梅

教材分析：

《小松鼠找花生》是人教版語文一年級上冊的一篇科普童話，通過小松鼠找花生這件事間接地告訴學生花生是在地下結(jié)果這一常識。課文采用科學言語的形式，寓常識于生動形象的故事之中，語言活潑淺顯，符合兒童特點，能讓學生在閱讀故事中獲取知識、樂在其中。教學時要以朗讀為基本任務，指導學生抓住關(guān)鍵詞句，邊讀邊悟，要認識12個生字，會寫“生、里、果”三個生字。并在準確、流利、有感情地朗讀課文中體會小松鼠的天真可愛，做到聯(lián)系生活實際理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生觀察和探究植物的興趣。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，談話導入

1.小朋友，在森林里的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友，瞧，它下來了！大家看看是誰??？（出示小松鼠圖片）你們認識它嗎？大聲地和它打聲招呼吧?。愫?，小松鼠！）今天，小松鼠一臉疑惑，怎么啦？是不是遇到了困難，需要大家?guī)椭鷨?？哦，原來它在找花生呢！同學們愿意幫助它找嗎？好！那就讓我們和小松鼠一起去找花生吧。

2.板書課題。16.小松鼠找花生（學生齊讀課題。認一認“找”“生”這兩個字，先指名讀，糾正字音后齊讀）

設計意圖：學生的天性就是樂于助人，通過學生們喜愛的動物（小松鼠）的求助能集中學生學習的注意力和激發(fā)學生閱讀文本的欲望。

二、初讀課文，識記字詞

1.感知課文內(nèi)容。觀看動畫課件，聽教師范讀課文。

2.借助拼音讀課文。用自己喜歡的方式把課文讀正確。要求：一邊讀，一邊畫出生字，把課文讀正確，讀流利。教師巡視學生自讀情況，進行指導。

3.學習生字生詞。注意讀準“找、種、生、格外、鮮艷、自言自語”，同桌互相正音。

4.朗讀課文。把課文讀通順。

設計意圖：通過教師的范讀課文和指導學生自讀課文，掃清學生的閱讀障礙。并通過同桌之間的合作學習，在互幫互助中達到初步感知課文內(nèi)容，識記字詞的要求。

三、圖文結(jié)合，整體感知

1.自讀課文。結(jié)合插圖自讀全文，標出自然段。

2.思考問題。哪幾個自然段寫了第一幅圖的內(nèi)容？哪幾個自然段寫了第二幅圖的內(nèi)容？（1、2自然段寫了第一幅圖的內(nèi)容——開花，3、4、5自然段寫了第二幅圖的內(nèi)容——結(jié)果）

設計意圖：充分發(fā)揮課文插圖的作用，讓學生通過觀察課文插圖閱讀全文，整體感知課文，了解文章的思路，為后面的學習奠定基礎(chǔ)。

四、細讀感悟，發(fā)揮想象

1.品讀第一自然段。（1）花生種在哪里呢？（出示大樹旁邊的畫面）我們和小松鼠一起來到大樹旁，看到了什么？（2）出示第一自然段，觀察插圖。你覺得花生的花怎么樣？書上用了一個什么詞來形容？（鮮艷）①理解“鮮艷”?！磅r艷”就是顏色亮麗好看。②想想還有什么事物可以用上“鮮艷”來形容的，口頭填空，鮮艷的（ ）。③提問：“格外鮮艷”怎么理解？出示課件：花在陽光照射下格外鮮艷，跟“鮮艷”比較，讓學生體會“格外鮮艷”的意思。（3）這鮮艷的小花只有一朵嗎？一朵朵說明花很多，像“一朵朵，一個個”這類詞都是形容很多的意思，你能再說幾個這樣的詞嗎？（4）朗讀句子：“一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。”你能把你看到的美麗景色通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？

2.品讀第二自然段。（1）這些花真美，我們看到了，小松鼠和鼴鼠也看到了，聽他們在說什么呢？（學生分角色朗讀）（2）指導朗讀?！斑@是什么花呀？”——要突出問話的語氣?！盎ㄉ珊贸岳玻　薄怀龈袊@的語氣。（采用同桌讀，指名讀，小組讀等多種讀的方式，讀出兒童的童真童趣。）（3）聽了鼴鼠的話，小松鼠可真高興，它想：等花結(jié)了果，我就把花生摘下來，留在冬天吃。它還可能想些什么呢？（指導學生大膽發(fā)揮想象）（4）是啊，小松鼠越想越高興，那它是怎么做的呢？結(jié)果又怎樣呢？下節(jié)課我們再接著學習課文。

設計意圖：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。一年級的閱讀教學要把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為閱讀教學起步階段的第一要求，采用抓重點詞讀，分角色朗讀，小組讀等多種閱讀方法，讓學生進入文本，做到“入境”“悟情”，并在熟讀課文的基礎(chǔ)上，引發(fā)學生豐富的想象，培養(yǎng)學生的想象能力。

五、互幫互助，識記生字

1.出示生字“生、里、果”，小組交流用什么方法記住這三個字。

2.學生介紹自己的識字方法。

3.指導學生書寫“生”字，提醒學生豎在豎中線上；比較“里”與“果”，（“里”與“果”這兩個字都有個“日”字，在寫這兩個字時，注意“里”字先寫“日”，要寫扁一些，最后一橫在橫中線上，第五筆是豎，最后寫兩橫，上橫短，下橫長；而“果”字的第五筆是橫，寫撇、捺要伸展。）

4.教師范寫。

5.學生寫字，教師巡視，注意指導學生的寫字姿勢。

6.小組互評。展示學生的字，為寫得好、寫得美的字點贊。

設計意圖：學生當“小老師”向其他學生介紹自己最有創(chuàng)意的識字方法，讓學生在與同伴的合作交流中享受成功的樂趣，迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花，培養(yǎng)學生自主識字的能力。同時，通過小組合作，能讓識字教學在學生的合作中收到良好的效果。