培養(yǎng)習(xí)慣教給方法有效銜接

羅道燃

中小學(xué)銜接問題之所以引起教育界的普遍重視，那是因為有一部分小學(xué)六年級學(xué)生，進入初一以后，不但成績下降，甚至思想表現(xiàn)也不如在小學(xué)好，令人惋惜而又痛心。要改變這種不良的狀態(tài)，需要教師從小學(xué)階段就開始強化學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)?？v觀小學(xué)高年級語文教學(xué)和中學(xué)七年級的語文教學(xué)，在教材內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)要求等方面都存在著比較嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象?，F(xiàn)行小學(xué)語文教材，內(nèi)容比較簡單，知識點少。筆者曾多次深入小學(xué)課堂觀摩，發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文教師講課速度較慢，常常采取多種教學(xué)形式來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，小學(xué)語文教師一般要求學(xué)生側(cè)重于識記知識的淺層理解，讓學(xué)生思考的問題思維難度較小。同時，小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容少，課容量也小，需要學(xué)生掌握的知識，教師總是反復(fù)強調(diào)，反復(fù)練習(xí)。而學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)最需要的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成常被弱化。七年級語文教材，其內(nèi)容一下子加深了，知識點增多，思維難度增大，對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也提高了。在語文教學(xué)中除有大量知識需要學(xué)生識記外，更側(cè)重于課文分析與理解，思維難度也隨之提升了。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)更需要良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的支持。

一、“授之以漁”，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

葉圣陶說過：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)?！绷?xí)慣，是指人在一定的情境下，因某種行為所需要的自動化動作傾向。習(xí)慣一旦形成，便成為人的一種潛在意識行為，對人的一生起著永久性作用。“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”是《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》（以下簡稱“語文課程標準”）倡導(dǎo)的重要內(nèi)容之一，是語文教學(xué)需要達成的一項重要目標，也是學(xué)生適應(yīng)初中語文學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生在小學(xué)階段有很多良好的習(xí)慣需要養(yǎng)成，例如：通過各種方式讓學(xué)生形成熟練地使用常用字、詞典的習(xí)慣；養(yǎng)成規(guī)范、工整，行款格式正確的書寫習(xí)慣；養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣；養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣和隨機積累知識的習(xí)慣等等。因此，中小學(xué)教師都要把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣放在重要位置，抓緊，抓實，抓好?！罢Z文課程標準”對學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也有明確的要求：小學(xué)高年段要教會學(xué)生能熟練地利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)信息渠道獲取資料、查閱資料、運用資料的方法。如教學(xué)《桂花雨》（人教版語文五年級上冊）一課時，可以先要求學(xué)生通過查閱資料，了解作家琦君在寫《桂花雨》時，客居美國。她在文章中主要是以異鄉(xiāng)客的身份，借母親的口，道出自己千纏百結(jié)的思鄉(xiāng)情。然后再引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，深入體會散文這千般思緒、萬般情結(jié)，感悟琦君把自己無盡的思念悄悄揣到桂花香里的詩一般的意境，從而深入理解課文內(nèi)容。又如在教學(xué)毛澤東《七律·長征》（人教版語文五年級上冊）一課時，先讓學(xué)生從課外查找到介紹長征的背景資料，使他們對長征有一定的了解，然后再通過課文中的注釋讓學(xué)生粗淺理解詩句的含義，為學(xué)生深入理解詩人毛澤東以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，通過回顧長征的艱難歷程，去謳歌紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀的精神，抒發(fā)自己勇往直前的豪邁情懷而奠定基礎(chǔ)。

二、“舉一反三”，促進學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的提升

課堂上的“舉一反三”（或稱為“隅反”），是拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)思路，增強思維能力的重要教學(xué)原則和教學(xué)方法。實踐證明，舉一反三，讓學(xué)生聞一知十，觸類旁通，能促進課堂教學(xué)目標的達成。建構(gòu)心理學(xué)認為：有效的教學(xué)是一個有著明確的目標追求，是讓學(xué)生分享人類已有的精神財富，幫助學(xué)生建構(gòu)自己內(nèi)在智慧參與的認知過程。其成效，取決于學(xué)生的自主探究。因為，探究是追求學(xué)生主體意識和潛能不斷覺醒，提升的過程，它需要教師在教學(xué)中，不斷挖掘文本，促使教學(xué)充滿生命成長的良好態(tài)勢。在教學(xué)中，教師要善于運用舉一反三的學(xué)習(xí)模式，激勵學(xué)生自主探究，為他們升入初中學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。如在教學(xué)《晏子使楚》（人教版語文五年級下冊）一課時，教師引導(dǎo)學(xué)生通過找一找、畫一畫、說一說文章中的“笑”是不是一般意義的神態(tài)描寫？作者為什么要寫不同人的笑？這，是教學(xué)中一個很有思維價值的問題，讓學(xué)生帶著這個問題去朗讀課文，品讀文本，揣摩人物，學(xué)生就會在相互對話中明白：楚王的“笑”，其實是向晏子進攻的武器。楚王和晏子一見面，便“冷笑”一聲，繼之以語言挑釁。那是因為在第一個回合的較量中，他被晏子占了上風(fēng)，想借機壓一下晏子。當楚王的挑釁被晏子針鋒相對地有力回擊了，“楚王只好陪著笑”了。這時，楚王的笑是何等尷尬，它是一種無奈地笑。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，分析第三個回合的較量，讓學(xué)生知道楚王是在故意安排“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事兒？”的場景，然后才“笑嘻嘻”地問晏子的。學(xué)生從第一回合較量中了解到楚王的陰險，感受到楚王的笑顯露出的劍鋒，它充滿著殺機。這時，再引導(dǎo)學(xué)生通過舉一反三看看課文描寫晏子和楚國大臣們的笑妙在哪里？學(xué)生通過默讀課文，議論、旁注、對話，明確課文中寫晏子“故意笑了笑”中“笑”的含義：一是對楚王“冷笑”的回敬，顯示出晏子不卑不亢的氣度；二是對自己的勝利充滿了自信。這笑表面上輕描淡寫，實則綿里藏針，它有力地扎向楚王的心臟。在這種情況下，楚王只能“陪著笑”了。這里，楚王的“笑”和晏子的“笑”對比，顯得蒼白無力，它反襯出晏子的“笑”具有巨大的威力。從而讓學(xué)生引申思考：晏子面對楚王的“冷笑”和挑釁性語言，是怎么對待，有什么意義？學(xué)生就會從課文中舉一反三地看到晏子言行的從容不迫，他是以牙還牙，駁得楚王張口結(jié)舌的。然后，再讓學(xué)生深入分析：課文為什么要描寫楚國大臣們的笑？讓學(xué)生認識到：楚國大臣們的笑，既是諂媚的笑，又是惡毒的笑，更是狂妄的笑?？上麄兒推渲髯右粯右粩⊥康?，自食惡果。課文對不同人物的“笑”的描寫，是作者在淋漓盡致地表現(xiàn)不同人物的思想境界和個性特點，是為了塑造一個個鮮活的人物形象。教學(xué)中，學(xué)生通過對“笑”的描寫進行品味，推敲，領(lǐng)悟其“笑”的內(nèi)涵，逐步悟出晏子高超的推理能力，能言善辯的才能和維護國家尊嚴的大無畏精神。

三、教給方法，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力

閱讀能力是小學(xué)生升入七年級學(xué)習(xí)語文的必備能力?！罢Z文課程標準”指出：“閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力?！苯處熢诮虒W(xué)中，要以讀、悟、說、想為手段，讓學(xué)生逐步掌握一些讀書方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主閱讀的能力。

1.指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文要做到：①閱讀課文標題、注釋，明確題旨，通過查閱資料，獲取作者簡況與寫作背景。②讀預(yù)習(xí)提示或?qū)ёx提示，了解文體聽說讀寫的知識點，明確學(xué)習(xí)重難點，把握課文中心和學(xué)習(xí)目標，確定自我閱讀的思路和基本方法。

2.指導(dǎo)學(xué)生初讀課文時要做到：①要自己疏通文字，利用工具書掃清字詞障礙，將有關(guān)自認為是重難點、疑點的句子標示出來，便于課中質(zhì)疑問難。②閱讀課文后的思考和練習(xí)，結(jié)合預(yù)習(xí)，明確練習(xí)題中不同層次的要求，想想怎么完成練習(xí)。

3.教學(xué)時要注重方法指導(dǎo)。如教學(xué)《頤和園》（人教版語文四年級上冊）一課時，可以這樣培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法：（1）抓景點，品美麗。①課文具體描寫了頤和園的哪些景物，讀課文，把這些重點景物用“ ”標出。②從課文中找出串聯(lián)這些景物的句子，用“……”標出。（2）抓長廊段，明順序。輕聲朗讀第2自然段，①找出寫長廊的句子讀一讀，想想作者突出了長廊的什么特點？是怎樣寫具體的？②你是從哪些語句體會到長廊的長的？找出來讀一讀。③長廊，這樣的長、這樣的美，請你試著通過朗讀，來表達自己所感悟到的美。④出示句子引讀：整體看……；看廊內(nèi)……；看廊外……。這樣一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（作者觀察長廊是按一定順序觀察的）（3）抓萬壽山段，學(xué)句子。①默讀3～4自然段，說一說萬壽山上有哪些建筑？②作者觀察“佛香閣”和“排云殿”是用怎樣的角度來觀察的？（向上看）③“佛香閣”“排云殿”各有什么特點？找出原句讀一讀。④“聳立”可否找詞來替換？（矗立）⑤指名朗讀第4自然段，其他同學(xué)邊聽邊畫出你認為寫得最美的句子，并旁注理由。（體會具體性、形象性、巧妙性、鮮明性。）⑥從課文中找出句子說說：作者在萬壽山往下看，向前看，往東看各看到什么？有什么感受？⑦出示句子品析：“游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡?！斌w會“慢慢地滑過”中的“滑”字用得精妙：可以把“滑過”換成“游過”或“劃過”嗎？“滑過”體現(xiàn)了什么？（4）抓昆明湖段，突出重點。①默讀第5自然段，說說作者介紹了昆明湖的哪些重點景色？邊讀邊畫出景物。②課文重點描寫了昆明湖的哪一處景色？說說十七孔橋的特點是什么？朗讀課文描寫十七孔橋的句子，用自己的話說說十七孔橋的樣子。

語文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，學(xué)生需要在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移，在讀中掌握方法?！额U和園》這篇課文語言優(yōu)美，教學(xué)中要讓學(xué)生明白自己是通過品讀，感情朗讀，對話思考，通過抓景物特點，來感受頤和園長廊的長而美，感受萬壽山下佛香閣、排云殿的雄偉和壯觀，感受萬壽山上看到的昆明湖的碧綠而恬靜；是在品詞、品句中，用抓景物，明觀察順序而窺全貌的方法來完成閱讀的。這樣，學(xué)生就會體會到作者精確的用詞、生動的寫句、恰當?shù)谋扔饕约胺匆r的運用等寫作方法，從而在學(xué)習(xí)中理解，在理解中內(nèi)化，在內(nèi)化中掌握一定的學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)了“教是為了不要教”（葉圣陶語），為學(xué)生進入初中學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。