探究分層遞進(jìn)教學(xué)模式在高職籃球教學(xué)中的應(yīng)用

白馥琳

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2017）02-000-01

摘 要 伴隨著經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，籃球運(yùn)動(dòng)已經(jīng)成為人們的一種休閑運(yùn)動(dòng)，同時(shí)籃球教學(xué)也被納入了高職院校的教學(xué)課程。在當(dāng)前的籃球教學(xué)過程里，存在著一些問題，例如籃球教師依然采取一些傳統(tǒng)式教學(xué)模式，不注重院校學(xué)生的個(gè)體差異性等等，這些問題阻礙了籃球課堂教學(xué)效率的提升。為了有效提升高職院?；@球教學(xué)的教學(xué)效率，分層遞進(jìn)教學(xué)模式逐漸被應(yīng)用于籃球教學(xué)工作中。本文主要論述了分層遞進(jìn)教學(xué)模式在高職院校籃球教學(xué)過程里產(chǎn)生的影響作用，同時(shí)提出了一些教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞 分層遞進(jìn)教學(xué)模式 高職院校 籃球教學(xué) 問題 建議

一、引言

在高職院?；@球教學(xué)過程里，一些教師依然采取一些傳統(tǒng)式教學(xué)模式，不注重學(xué)生的個(gè)體差異性以及學(xué)生積極性的培養(yǎng)，這種教學(xué)模式并不有助于高職院校學(xué)生的發(fā)展。為了有效提升籃球教學(xué)效率，分層遞進(jìn)教學(xué)模式逐漸被應(yīng)用于籃球教學(xué)工作里。分層遞進(jìn)教學(xué)模式就是根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性以及學(xué)習(xí)情況，將他們劃分入小組學(xué)習(xí)，根據(jù)小組情況的不同，布置不同的教學(xué)任務(wù)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師要針對(duì)不同小組的不同情況采取一些不同輔助策略，以此來促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。通過分層遞進(jìn)教學(xué)模式能夠加快高職院校籃球教學(xué)效率的提升，促進(jìn)學(xué)生的快速發(fā)展。

二、在高職籃球教學(xué)中運(yùn)用分層遞進(jìn)教學(xué)模式的作用

（一）分層遞進(jìn)教學(xué)模式能夠提升學(xué)生對(duì)籃球教學(xué)的興趣

在以往的教學(xué)過程里，學(xué)生對(duì)籃球教學(xué)的學(xué)習(xí)是為了學(xué)校以及教師布置的教學(xué)任務(wù)。課堂教學(xué)完全是由籃球教師進(jìn)行主導(dǎo)，學(xué)生一直處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，教學(xué)過程根本沒有凸顯出學(xué)生在籃球教學(xué)過程里的主體地位。通過開展分層遞進(jìn)教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生充分融入到籃球教學(xué)過程里，通過教師的引導(dǎo)，由學(xué)生自主去學(xué)習(xí)，完全發(fā)揮了學(xué)生在籃球教學(xué)課堂上的主體地位。這種教學(xué)模式，不但讓學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)還讓學(xué)生能夠處在一種自主、與同學(xué)互相溝通的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過分層遞進(jìn)教學(xué)模式的運(yùn)用，能夠充分提升學(xué)生在籃球教學(xué)中的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）分層遞進(jìn)教學(xué)模式能夠迎合學(xué)生對(duì)籃球教學(xué)的期許

在以往的教學(xué)過程里，一直都是由籃球教師主導(dǎo)著籃球教學(xué)課堂。在制定教學(xué)任務(wù)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候，一直都由籃球教學(xué)自主決定，教師沒有注重學(xué)生的性格特征以及學(xué)習(xí)能力，忽略了他們的學(xué)習(xí)地位。長此以往，學(xué)生必然會(huì)對(duì)籃球教學(xué)課堂缺乏學(xué)習(xí)信心。通過分層遞進(jìn)教學(xué)模式，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制定適合他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的個(gè)人興趣、發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)能力。

（三）分層遞進(jìn)教學(xué)模式能夠提升籃球教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量的提升不僅僅需要教師具備高超的教學(xué)水平，同時(shí)還要學(xué)生能夠積極參與到課堂學(xué)習(xí)過程里。在以往的教學(xué)過程里，學(xué)生對(duì)籃球教學(xué)缺乏興趣，阻礙了籃球教學(xué)質(zhì)量的提升。通過開展分層遞進(jìn)教學(xué)模式，能夠提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)與提升他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)高職院?；@球教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、在高職院?；@球教學(xué)中運(yùn)用分層遞進(jìn)教學(xué)模式的策略

（一）分層要體現(xiàn)科學(xué)化、合理化

伴隨我國學(xué)生數(shù)量的不斷增多，高職院校的學(xué)生數(shù)量也在不斷增多。由于不同地區(qū)的生活習(xí)慣以及學(xué)習(xí)情況都存在著很大的差異性。因此，在日常教學(xué)過程里，運(yùn)用分層遞進(jìn)教學(xué)模式進(jìn)行學(xué)生分組的時(shí)候一定要制定出科學(xué)化、合理化的分層策略。只有采取科學(xué)化、合理化的分層策略，才能夠提高學(xué)生在高職籃球教學(xué)過程里的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)成績。

（二）分層遞進(jìn)教學(xué)模式要注重學(xué)生的個(gè)體反應(yīng)

教學(xué)質(zhì)量的提升，不僅僅要求教師具備一定的教學(xué)能力，同時(shí)還需要學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力。在日常學(xué)習(xí)過程里，學(xué)生往往會(huì)遇到一些難題。有些難題可以通過學(xué)生自主解決，然而有些難題具有一定要的難度，學(xué)生沒有辦法通過自己的能力來解決，此時(shí)就需要教師的指導(dǎo)。因此，在教學(xué)過程里，教師一定要幫助學(xué)生解決這些難題。同時(shí)，教師還需要基于自己能力出發(fā)，對(duì)這些難題進(jìn)行拓展。只有這樣，才能夠讓學(xué)生充分掌握這類知識(shí)，幫助他們形成自己的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（三）注重高職院?；@球教師能力的培養(yǎng)

教師具有優(yōu)秀的教學(xué)能力是保證教學(xué)質(zhì)量快速提升的前提。因此，在日常教學(xué)過程里，高職院校一定要注重教師教學(xué)能力的培養(yǎng)。首先在招聘方面，一定要制定出嚴(yán)格的招聘要求，注重專業(yè)能力的選拔。其次對(duì)于在崗教師而言，要注重教學(xué)培訓(xùn)。在日常教學(xué)過程里，高職院校可以成立培訓(xùn)班，根據(jù)學(xué)校教學(xué)課程安排制定出培訓(xùn)計(jì)劃與培訓(xùn)目標(biāo)，加強(qiáng)教師師資力量的培養(yǎng)與提升。

四、總結(jié)

伴隨著經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，籃球教學(xué)已經(jīng)成為一門重要教學(xué)課程。為了有效提升籃球教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，一定要注重分層遞進(jìn)教學(xué)模式在高職院校籃球教學(xué)工作中的應(yīng)用。通過分層遞進(jìn)教學(xué)模式，能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生提升他們的學(xué)習(xí)能力以及個(gè)人交流能力。在運(yùn)用分層遞進(jìn)教學(xué)模式的時(shí)候，一定要注重高職院校不同地區(qū)學(xué)生之間的個(gè)體差異性，實(shí)現(xiàn)真正的分層遞進(jìn)教學(xué)。

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