提高教學(xué)藝術(shù)，建設(shè)平安校園

廣西梧州市蒙山縣夏宜瑤族鄉(xiāng)民族學(xué)校 藍(lán)樹文

一、賞識(shí)學(xué)生做作業(yè)的閃光點(diǎn)

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入做作業(yè)的美的狀態(tài)。一些學(xué)生在做課堂作業(yè)時(shí)講話，打鬧，或坐不安。有的教師氣憤，破口大罵，或者對(duì)他們施以暴力，導(dǎo)致學(xué)生逆反與沖突。面對(duì)這類現(xiàn)象，本人分析學(xué)生不做作業(yè)的原因大致有：學(xué)生對(duì)做作業(yè)沒有興趣。根本原因是教師不挖掘?qū)W生作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)、成績(jī)、進(jìn)步。學(xué)生不看到自己的希望，對(duì)自己失去信心。沒有做作業(yè)的動(dòng)力。因此，我總是賞識(shí)學(xué)生做作業(yè)的閃光點(diǎn)，表?yè)P(yáng)他們坐的姿態(tài)端正；準(zhǔn)備充分(書、筆、作業(yè)本)；作業(yè)的進(jìn)度：做了多少題；書寫美觀，格式規(guī)范；作業(yè)正確的程度。學(xué)生即使對(duì)作業(yè)產(chǎn)生了厭倦，經(jīng)我表?yè)P(yáng)，覺得自己作業(yè)有成績(jī)、希望，便投入作業(yè)中，消除與教師沖突的根源。我如此轉(zhuǎn)化的學(xué)生達(dá)800人，30%人考上了高中或中專，20%人考上大學(xué)。40%人成為行業(yè)的專家能手。 可見，老師要賞識(shí)學(xué)生做作業(yè)的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入做作業(yè)的美的狀態(tài)。

二、鼓勵(lì)改掉不良的學(xué)習(xí)姿態(tài)，進(jìn)入美的學(xué)習(xí)姿態(tài)

一些學(xué)生不聽課，不做作業(yè)。并不是學(xué)不懂，而是注意力不集中。他們的姿態(tài)不端正：或者托腮，或者摸頭，或者兩手相交、伏桌等身體任何兩部分相互抵觸。這些都他們產(chǎn)生感覺，分散注意力，不能集中精力學(xué)習(xí)。面對(duì)這種現(xiàn)象我便對(duì)他們說(shuō)，“姿態(tài)美，兩腳平放地面，身體任何兩部分不相互抵觸，便有思維美，學(xué)習(xí)效果美?！彼麄儼凑瘴业囊?，改正不良的姿態(tài)，進(jìn)入美的學(xué)習(xí)姿態(tài)：兩腳平放地面，身體任何兩部分不相互抵觸。很快他們進(jìn)入了美的學(xué)習(xí)狀態(tài)，認(rèn)真看書，做筆記、作業(yè)，品嘗到姿態(tài)美帶來(lái)的過(guò)程、結(jié)果美：理解記憶新的知識(shí)，掌握新的解題技能。以后上課時(shí)，慢慢改掉不良的學(xué)習(xí)姿態(tài)，養(yǎng)成美的學(xué)習(xí)狀態(tài)。不再出現(xiàn)無(wú)心學(xué)習(xí)、與老師對(duì)抗的恐怖現(xiàn)象。我這樣轉(zhuǎn)化的學(xué)生達(dá)1000多人，有20%的同學(xué)考上高中或中專，15%人考上大學(xué)。有10考上研究生。可見，老師一定要鼓勵(lì)改掉不良的學(xué)習(xí)姿態(tài)，進(jìn)入美的學(xué)習(xí)姿態(tài)。

三、指導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)做作業(yè)的基礎(chǔ)

有的學(xué)生盡管學(xué)習(xí)的姿態(tài)美，仍不會(huì)做作業(yè)。長(zhǎng)期下去，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，與老師發(fā)生抵觸，釀成恐怖現(xiàn)象。究其因，是學(xué)生不掌握做作業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、技能。本人要求他們先理解課本知識(shí)，再循序漸進(jìn)做課后作業(yè)。我這樣指導(dǎo)的學(xué)生，有50人多次參加縣級(jí)以上的數(shù)學(xué)競(jìng)賽，獲一等獎(jiǎng)，二等獎(jiǎng)，三等獎(jiǎng)等不同獎(jiǎng)項(xiàng)，有300人考上示范高中，250考上大學(xué)。因?yàn)樗麄兒粚?shí)做作業(yè)的基礎(chǔ)，學(xué)有成就，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，熱愛老師，與老師抵觸、對(duì)抗的情緒自然消失，避免暴力恐怖事件發(fā)生?？梢?，老師一定要指導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)做作業(yè)的基礎(chǔ)。

四、尊重學(xué)生的不同觀點(diǎn)

在課堂上，有時(shí)學(xué)生對(duì)上課內(nèi)容與老師有不同的觀點(diǎn)。老師如果不理智處理，會(huì)觸發(fā)恐怖事件。例如，目前大部分學(xué)生都喜歡上圖畫、音樂(lè)、體育、美術(shù)課，得到音樂(lè)或美術(shù)、體育運(yùn)動(dòng)的洗滌，消散大腦的疲勞。如果“圖、音、體、美課”與文化課換課，文化課老師走進(jìn)課堂時(shí)，一些學(xué)生會(huì)大聲抗議，要求上“圖、音、體、美課”。教室一時(shí)轟動(dòng)，有的老師以為學(xué)生與他作對(duì)，不尊重他，對(duì)他們變相大罵，甚至出手把他推出教室。學(xué)生以為自己的上“圖、音、體、美課”的權(quán)利被剝奪，人格尊嚴(yán)又被損壞，為了維護(hù)人格尊嚴(yán)和上“圖、音、體、美課”的權(quán)利，便同老師爭(zhēng)辯、廝打，釀成暴力恐怖事件。鑒于這類現(xiàn)象，我便先叫他們坐下，安靜下來(lái)，然后請(qǐng)他們逐一站立，發(fā)表意見。我首先肯定他們記住這是“圖、音、體、美課”，說(shuō)明他們熟悉課程表，這是記憶力的表現(xiàn)，很有希望；要求上“圖、音、體、美課”是遵守學(xué)校紀(jì)律的表現(xiàn)，是好學(xué)生。更重要的是你們熱愛“圖、音、體、美課”，說(shuō)明你們追求全面發(fā)展，在這些方面有特長(zhǎng)，有可能成為這些方面的能手專家。但是，教師有換課的權(quán)利，這是學(xué)校紀(jì)律允許的。以后會(huì)還給你們。學(xué)生經(jīng)我教育，覺得“自己的觀點(diǎn)有正確的一面，自己存在優(yōu)點(diǎn)、希望，老師尊重他們的觀點(diǎn)和發(fā)展，對(duì)自己是友好的。”他們便安心上文化課，不與老師對(duì)抗，杜絕暴力恐怖的現(xiàn)象。我這樣轉(zhuǎn)化的學(xué)生有240人，他們都成為全面發(fā)展的學(xué)生，有50人考上“圖、體、美、音專業(yè)”的大學(xué)，100多人考上高中和其它專業(yè)大學(xué)?？梢姡蠋熞鹬貙W(xué)生的不同觀點(diǎn)。

五、培養(yǎng)學(xué)生良好書寫素質(zhì)的

一些學(xué)生所以與老師頂撞，原因是他們的性格急躁，坐不穩(wěn)，學(xué)不進(jìn)，最根本原因是書寫能力差。字的筆畫、結(jié)構(gòu)書寫不規(guī)范，寫字不成形。一些老師對(duì)他們的違紀(jì)處理時(shí)，只是簡(jiǎn)單的罰以跑步、掃地、沖廁所。他們開始懾于老師的威力，勉強(qiáng)服從。長(zhǎng)期下去，他們感到痛苦、身心受到摧殘，人格受到侮辱。這不能從根本上改善他們性格急躁的素質(zhì)。他們對(duì)老師的簡(jiǎn)單粗暴的處罰產(chǎn)生逆反和報(bào)復(fù)心理，挑起事端，制造混亂，以致暴力恐怖事件發(fā)生。因此，面對(duì)學(xué)生的違紀(jì)現(xiàn)象，我只是要他們做一些提高書寫素質(zhì)的作業(yè)，例如，抄文。我對(duì)抄文提出要求：字的筆畫有力，結(jié)構(gòu)完整規(guī)范，字體的大小均勻，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)正確。并且以此為標(biāo)準(zhǔn)給他們的作業(yè)評(píng)分。在評(píng)語(yǔ)中，賞識(shí)他們的閃光點(diǎn)，“筆畫有力、字體端正、書面工整，90分，同時(shí)委婉地指出不足，個(gè)別“筆畫、字體、書面等的不足之處，并且要求補(bǔ)寫不足之處，給他們的補(bǔ)寫作業(yè)第二次評(píng)語(yǔ)，要點(diǎn)和第一次評(píng)語(yǔ)相似，以表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)，肯定成績(jī)?yōu)橹?，增?qiáng)其提高書寫興趣為目標(biāo)。他們從評(píng)語(yǔ)中得到鼓勵(lì)樂(lè)于把字寫好，提高字寫素質(zhì)，從根本上改善性格。這一方面消除他們的急躁情緒，另一方面他們的身心得到發(fā)展，尊敬老師，不與老師頂撞，避免暴力恐怖事件發(fā)生。我這樣轉(zhuǎn)化的學(xué)生達(dá)160多人，他們從性格急躁轉(zhuǎn)向溫柔，從粗魯轉(zhuǎn)向認(rèn)真細(xì)致，成為高素質(zhì)的人，150多人考上高中或中專，有130多人考上大學(xué)，60多人走上領(lǐng)導(dǎo)崗位，深受群眾的歡迎。

六、形成良好的班風(fēng)

即在班上形成抑惡揚(yáng)善的風(fēng)氣，從善向上的風(fēng)氣成為主旋律，從善向上的同學(xué)受到表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)；從惡的同學(xué)受到批評(píng)抑制。

七、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入的學(xué)習(xí)狀態(tài)

一些學(xué)生在課堂上講話、打鬧、坐不安、不聽課，不進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色。如果老師不引導(dǎo)他們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，它們會(huì)泛濫成災(zāi)，誘發(fā)師生和同學(xué)之間的沖突，產(chǎn)生暴力恐怖事件。產(chǎn)生這現(xiàn)象，因?yàn)樗麄兟牪欢蠋煹闹v課，對(duì)教師講授的對(duì)象不產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，或者不能從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，沒有應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。