淺議藝術(shù)特長生高考地理的有效復(fù)習(xí)

廣東省平遠(yuǎn)縣教育局教研室 馬謙進(jìn)

目前，重點(diǎn)中學(xué)快速發(fā)展，擴(kuò)招幅度越來越大，造成一般普通高中的學(xué)生生源整體文化素質(zhì)越來越低。在這種情況下，充分挖掘?qū)W生潛能，發(fā)揮學(xué)生自己的優(yōu)勢，培養(yǎng)特長生成了一般普通高中發(fā)展的重心之一。藝術(shù)特長生因?qū)I(yè)訓(xùn)練考試耗費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，特別是備考復(fù)習(xí)時(shí)間有限，而大部分藝考生地理學(xué)科基礎(chǔ)薄弱，知識(shí)遺忘嚴(yán)重，復(fù)習(xí)備考難度可想而知。在這種情況下，怎樣使學(xué)生快速提升地理高考成績，由低起點(diǎn)達(dá)到高考要求？我認(rèn)為關(guān)鍵的是地理教學(xué)過程中要做到三個(gè)“重視”。

一、重視地理基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

地理學(xué)科的考查十分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性，強(qiáng)調(diào)考查學(xué)科主干知識(shí)和重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注熱點(diǎn)問題，學(xué)習(xí)有用的地理，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)分析、解決實(shí)際問題，并倡導(dǎo)保護(hù)生態(tài)環(huán)境、關(guān)愛大自然的價(jià)值取向，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。地理高考試題都是地理基礎(chǔ)知識(shí)的演繹和遷移，復(fù)習(xí)中一定要對地理主干知識(shí)進(jìn)行全面的梳理，構(gòu)建主干知識(shí)體系框架。明確各個(gè)地理概念，不出現(xiàn)張冠李戴及“混搭”的現(xiàn)象，從最原始的概念入手，只有把這些概念都弄清，才能靈活運(yùn)用。對地理概念要重在理解它的內(nèi)涵和外延，不應(yīng)死記硬背。一些概念如照本宣科教學(xué)會(huì)很抽象，可帶領(lǐng)學(xué)生到室外實(shí)地考察，先觀察地理事物的外部特征，再綜合、分析，抓住事物的本質(zhì)特征，形成概念的內(nèi)涵。如學(xué)習(xí)“亞熱帶常綠闊葉林”這一概念時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生觀察校園里的樟樹、陰香樹等，并與柳樹、杉樹比較，了解到前面這兩種樹木的葉子革質(zhì)、有光澤、呈橢園形，并且終年常綠，“常綠闊葉”為它們共同特有屬性。它們都是典型的亞熱帶常綠闊葉樹，由這些樹木構(gòu)成的森林即是亞熱帶常綠闊葉林。再讓學(xué)生自己辨析楓樹、馬尾松是不是常綠闊葉樹便簡單多了。

在地理復(fù)習(xí)過程中要重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，特別應(yīng)重視基礎(chǔ)知識(shí)的及時(shí)梳理、歸納，使之系統(tǒng)化，引導(dǎo)學(xué)生建立起合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生具備扎實(shí)的基本知識(shí)功底。在平時(shí)地理學(xué)習(xí)過程中，不但要重視地理基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)，更要培養(yǎng)運(yùn)用地理知識(shí)的能力，以不變應(yīng)萬變。高考試題無論怎樣變化，都是地理基礎(chǔ)知識(shí)的不同演繹和遷移，即使是綜合試題也是在基礎(chǔ)之上的綜合。因此要準(zhǔn)確理解每個(gè)地理基本概念、基本觀點(diǎn)、基本規(guī)律和基本原理，以及對地理知識(shí)細(xì)化和整體性的把握。同時(shí)還要對所學(xué)的地理知識(shí)進(jìn)行遷移和轉(zhuǎn)化，會(huì)運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)去分析、認(rèn)識(shí)一些具體的地理問題。

因此，中學(xué)地理教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)地理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對地理學(xué)基本概念、原理和規(guī)律的理解與掌握，想方設(shè)法夯實(shí)學(xué)生的地理學(xué)專業(yè)理論基礎(chǔ)。

二、重視地理規(guī)律與原理的理解運(yùn)用

地理規(guī)律和原理主要包括：地理事物的特征、成因，地理事物的發(fā)展變化，以及它們的相互聯(lián)系等。考試中重點(diǎn)考查的是考生在理解了地理基本規(guī)律和原理之后，分析、說明或者解決實(shí)際問題的能力；以及在認(rèn)知、分析地理事實(shí)材料的基礎(chǔ)上，判斷和定性說明主要地理規(guī)律和原理的能力。

地理概念和地理原理是對地理現(xiàn)象的抽象歸納和總結(jié)，它體現(xiàn)了地理事物、地理現(xiàn)象的本質(zhì)特征。而對于地理基本原理的理解需要一種理性的認(rèn)知，而不是一種一味死記課本。這一理性的認(rèn)知過程也就是地理思維的形成過程，是對地理現(xiàn)象認(rèn)識(shí)加深的過程，也是對眾多地理信息進(jìn)行抽象內(nèi)化的過程；因此，在日常地理教學(xué)過程中，應(yīng)注重對地理原理的講授，通過一些經(jīng)典的、生活化的案例，讓學(xué)生能夠?qū)Φ乩砀拍罴捌湓淼谋举|(zhì)特征形成正確的認(rèn)知。能夠?qū)⒌乩碓韮?nèi)化，并在實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)用，一直是地理從教者追求的目標(biāo)。所以在教學(xué)中應(yīng)用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，能夠讓學(xué)生正確的接受、感悟和內(nèi)化。在復(fù)習(xí)《幾種重要的天氣系統(tǒng)》的時(shí)候，我們要想講明白鋒面氣旋這個(gè)知識(shí)的原理，就一定要用到低壓槽和高壓脊的概念，而低壓槽和高壓脊的知識(shí)和山脊山谷的原理是一樣的，只是一個(gè)應(yīng)用的是等高線，而后者應(yīng)用的是等壓線，但是原理是類似的，所以注重知識(shí)的遷移和聯(lián)系，就能很容易理解這個(gè)部分的知識(shí)，降低學(xué)習(xí)的難度，增加理解知識(shí)的深度。

因此，教學(xué)過程中不僅要加強(qiáng)地理原理與規(guī)律的講授，特別要注重指導(dǎo)學(xué)生如何將地理學(xué)原理與規(guī)律，應(yīng)用到分析和解決現(xiàn)實(shí)中具體的地理問題。

三、重視地理思維方法的訓(xùn)練

地理思維是人們根據(jù)思維的共同規(guī)律，認(rèn)識(shí)地理事物，把握地理事物的本質(zhì)，揭示其內(nèi)部聯(lián)系，達(dá)到地理事物規(guī)律性的認(rèn)識(shí)的過程。它是人們對地理事物的理想認(rèn)識(shí)過程。地理思維是地理素質(zhì)最本質(zhì)的東西，只有把握住了這種思維的特征，才能使分析問題的過程更好地體現(xiàn)出地理性和“地理味”，也才能更為全面、徹底地貫徹地理素質(zhì)教育。所以，應(yīng)該圍繞地理的思維特性，把地理教育過程當(dāng)做一個(gè)不斷提高學(xué)生地理綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用“地理的思維和方法”解決問題的能力和一定實(shí)踐能力的過程，切實(shí)改革當(dāng)前的地理教育。

進(jìn)入高三復(fù)習(xí)，沒有一定的知識(shí)積累，學(xué)生是很難進(jìn)行正確的展開地理思維。因此在高三地理教學(xué)中，要足夠重視一些具有發(fā)散性思維和逆向性思維的內(nèi)容，對這些內(nèi)容教師要有充分的思考，甚至要?jiǎng)佑萌萄薪M的力量，然后實(shí)施教學(xué)。同時(shí)為完善地理知識(shí)結(jié)構(gòu)，地理教師可以嘗試在高三的最后階段讓學(xué)生去記憶教材的大標(biāo)題和黑體字的方法，因?yàn)榻滩牡木幣磐前凑找欢ǖ牡乩硭季S來進(jìn)行的。地理知識(shí)體系的綜合性特點(diǎn)要求學(xué)生的思維要有一定的廣度和深度，這樣才能在地理學(xué)習(xí)中用全面的、綜合的觀點(diǎn)看問題，認(rèn)識(shí)地理問題的本質(zhì)特征。但是不少學(xué)生卻往往表現(xiàn)出很大的局限性，常常用片面的、孤立的觀點(diǎn)看問題，導(dǎo)致學(xué)生容易在地理學(xué)習(xí)中混淆一些基本概念和基本原理，無法形成全面的認(rèn)識(shí)。比如，學(xué)生對光和熱的理解，認(rèn)為一個(gè)地方的太陽輻射能強(qiáng)烈，這個(gè)地方的熱量一定充足，但熱量又主要體現(xiàn)在什么地方呢，學(xué)生又不太清楚。這就造成了學(xué)生在分析一些特殊現(xiàn)象如青藏地區(qū)光照充足但熱量不足的現(xiàn)象的時(shí)候，往往無法進(jìn)行正常的思維。

因此，中學(xué)地理教學(xué)不能僅強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)的死記硬背，而是要讓學(xué)生掌握地理學(xué)思考、分析、解決、論證和評(píng)價(jià)地理問題的方法，要重視學(xué)生的過程化思維訓(xùn)練及文字語言表達(dá)的邏輯性，加強(qiáng)審題的準(zhǔn)確性、答題的規(guī)范性訓(xùn)練，提升專業(yè)術(shù)語的表達(dá)能力。