淺談小學數(shù)學教學生活化

云南省普洱市景東縣民族小學 李顯艷

數(shù)學是研究數(shù)量關系和空間形式的科學。數(shù)學與人類發(fā)展和社會進步息息相關，隨著現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，數(shù)學更加廣泛地應用于社會生產(chǎn)和日常生活的各個方面?！缎抡n程標準》中指出“課程內(nèi)容要反映社會的需要、數(shù)學的特點，要符合學生的認知規(guī)律。課程內(nèi)容的選擇要貼近學生的實際，有利于學生體驗與理解、思考與探索。課程內(nèi)容的組織要重視過程，處理好過程與結(jié)果的關系；要重視直觀，處理好直觀與抽象的關系；要重視直接經(jīng)驗，處理好直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關系。課程內(nèi)容的呈現(xiàn)應注意層次性和多樣性?！?/p>

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”隨著教學改革的深入，我們的數(shù)學課堂教學開始變得更自由、更靈活，學生也始終在愉快的狀態(tài)下積極地學習數(shù)學，這的確是我們數(shù)學教學改革的一個可喜變化。著名數(shù)學家華羅庚曾說：“就數(shù)學本身來說，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。新的《數(shù)學課程標準》更多地強調(diào)學生用數(shù)學的眼光從生活中捕捉數(shù)學問題、探索數(shù)學規(guī)律，以及主動運用數(shù)學知識分析生活現(xiàn)象、解決生活中的實際問題。在教學中，教師應注重從學生的生活中抽象數(shù)學問題，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，挖掘?qū)W生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生。

在小學數(shù)學教學中，教師要深入分析教材內(nèi)容，建立以體驗生活為主的教學目標，在進行教學設計時，積極尋找與學生生活緊密相連的結(jié)合點，從生活中引入具有發(fā)散性、趣味性的數(shù)學問題，提高學生的學習興趣，引導學生積極參與，自主觀察，自主體驗，自主交流，初步建立數(shù)學思想。

一、導入生活化

良好的開端是成功的一半。 導入是課堂教學活動的開端，導入效果如何會直接影響到學生注意力的集中、積極的學習情感與情緒的激發(fā)、學習興趣的培養(yǎng)，直接關系到課堂教學的成敗。新課程標準強調(diào)數(shù)學教學要貼近學生的現(xiàn)實生活。 教師可通過設計生活化的導入，如在學習“數(shù)一數(shù)”時，我從學生所熟知的事例入手，讓學生伸出小手，讓學生一起來數(shù)一數(shù)自己的一只小手有幾個手指頭，一雙手有多少個手指頭。這樣的導入將學生司空見慣的生活事物轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題，使學生深切感受到了數(shù)學無處不在。這樣更能激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，誘發(fā)學生主動探究的動力，使學生帶著高漲的學習熱情與振奮的內(nèi)心狀態(tài)主動而積極地投入學習中來。

二、創(chuàng)設課堂教學生活化

心理學研究表明：當學習的內(nèi)容與兒童的生活經(jīng)驗越接近時，學生自覺接受知識的程度也就越高。在課堂教學中，教師應從學生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)設計數(shù)學活動，使學生身臨其境，激發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)、探索和應用，學生們就會發(fā)現(xiàn)原來熟悉的事物竟包含著這么豐富的數(shù)學知識。例如老師可以把學生秋游中的情境拿到教學中來，“全班38名同學們?nèi)デ镉危瑺幹澊?。大船?0元／條，每船限乘6人；小船：24元／條，每船限乘4人”在課上，讓學生根據(jù)情境自己編題，自己列式解題。這樣，來自生活的、生動的數(shù)學問題，促使學生能夠主動投入、積極探究。

三、數(shù)學問題生活化

數(shù)學教材呈現(xiàn)給學生的大多是抽象化、理性化、標準化的數(shù)學模型，教師如果能將這些抽象的知識和生活情景聯(lián)系起來，引導學生體驗數(shù)學知識產(chǎn)生的生活背景，學生就會感到許多數(shù)學問題其實就是生活中經(jīng)常遇到的問題。這樣，不僅把抽象的問題具體化，激發(fā)了學生解決問題的熱情，還使他們切實地感受到數(shù)學在生活中的原型，讓學生真正理解了數(shù)學，感受到現(xiàn)實生活是一個充滿數(shù)學的世界，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學。

例如，教學《植樹問題》一課，教師可以為學生展示馬路邊植樹、小朋友排隊、路燈等一些生活中的現(xiàn)象，讓學生體會間隔的含義。這樣，不僅增強了學生的探究欲，而且使他們體會到只要用數(shù)學眼光留心觀察廣闊的生活情境，就能發(fā)現(xiàn)在平常事件中蘊含著的數(shù)學規(guī)律。教學時，讓學生為自己的校園設計植樹方案，可以進一步幫助學生體會在現(xiàn)實生活中許多事情都有與植樹問題相同的數(shù)量關系，感悟找規(guī)律的重要意義。

四、練習生活化

練習生活化，提高學生解決實際問題的能力。

知行統(tǒng)一是教學的最高準則。在數(shù)學教學中，我們不僅要關注學生知識的獲取，更要關注學生運用知識的能力，也就是說要讓學生的學習不能局限于課堂，局限于教材，而是要向生活延伸，將學生的課堂理論學習與解決現(xiàn)實問題聯(lián)系起來，在實踐應用中提高學生對知識的掌握與運用能力。數(shù)學新課標指出：“學生能夠認識到數(shù)學存在于現(xiàn)實生活中，并被廣泛應用于現(xiàn)實世界，才能切實體會到數(shù)學的應用價值。”因此在設計練習時，我們不能只讓學生機械地運用幾個公式來解決教材上那些單調(diào)的習題，而是要將練習與生產(chǎn)生活相結(jié)合，為學生設計一系列富有生活氣息的習題，以此來激發(fā)學生探究欲望，培養(yǎng)學生學習興趣，提高學生解決問題的能力與實踐能力，讓學生學到真正有用的知識。數(shù)學來源于生活而最終服務于生活，尤其是小學數(shù)學知識，基本在生活中都能找到原型。教師要教會學生把所學的知識應用到生活中，使他們能用數(shù)學的眼光去觀察生活，去解決生活中的實際問題。如學過了“長方體、正方體體積”的有關知識后，讓學生去計算教室的空間大小、學校水池的容積;又如，學過“人民幣”和小數(shù)、名數(shù)后，可指導學生到超市或商店購物等。

總之，數(shù)學即生活，只有將學生引到生活中去，切實地感受數(shù)學的價值，才能使他們真正地理解數(shù)學，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學。

結(jié)語：

教師通過創(chuàng)設生活化的教學情境，可以喚起學生對生活的回憶，強化學生的生活體驗，使學生充分調(diào)動已有的知識儲備與生活經(jīng)驗來加強理解與記憶，這是強化學生探究意識、引導學生主動探究的重要手段。