《朝花夕拾》閱讀導(dǎo)讀課
——教學(xué)設(shè)計(jì)

北京市新英才學(xué)校小學(xué)部 曾 旋

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與能力：以魯迅人生軌跡為線索，引導(dǎo)學(xué)生感知《朝花夕拾》部分篇章的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，初步掌握名著閱讀方法。

2.過程與方法：運(yùn)用精讀與略讀、感悟與賞析、個性化閱讀學(xué)習(xí)方式，了解作品精髓及作者的生命歷程和思想情感。

3.情感、態(tài)度、價值觀：通過品讀精美語言，感悟魯迅先生高尚的人格與偉大的一生。使學(xué)生從中汲取對人生有益的精神營養(yǎng)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

培養(yǎng)閱讀該名著興趣，指導(dǎo)學(xué)生初步掌握名著的閱讀方法。

三、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

1.師：“世上本沒有路，走的人多了也便成了路。”這是誰說過的一句名言？——魯迅

2.師：臧克家評價魯迅是“有的人死了，他還活著?！保懒遂`魂還活著的神一樣的人。瞿秋形容魯迅是“野獸的奶汁所喂養(yǎng)大的狼?！边€有人說魯迅先生是是插入敵人心臟的一把鋒利的尖刀。其實(shí)他還是一個有血有肉的活生生的人。這節(jié)課我們就解讀他唯一的一部散文集，捕捉他日常生活的畫面。

（二）結(jié)構(gòu)梳理

1.師：魯迅用筆將舊事重提，匯編成散文集，取名《舊事重提》，后更名為《朝花夕拾》。

2.出示目錄，生朗讀：

3.目錄解讀：這十篇就是從記憶中抄出來的，與實(shí)際容或有些不同，然而我現(xiàn)在只記得是這樣。文體大概很雜亂，因或作或輟，經(jīng)了九個月之多。環(huán)境也不一：前兩篇寫于北京寓所的東壁下；中三篇是流離中所作，地方是醫(yī)院和木匠房；后五篇卻在廈門大學(xué)的圖書館的樓上。

（三）經(jīng)典導(dǎo)讀

1.《從百草園到三味書屋》

（1）導(dǎo)入并引導(dǎo)精讀：十篇中被選入教材堪稱現(xiàn)代散文典范的一篇是《從百草園到三味書屋》，三味書屋枯燥乏味，沉悶無趣，而百草園生機(jī)勃勃、充滿樂趣。

出示精彩片段……（2）生自讀片段。

（3）師引導(dǎo)生感悟：百草園的這段文字，字里行間，你能讀出什么呢？

要點(diǎn)提示：a.擁有著溫馨、美好、快樂的童年時光。b.擬人和特殊句式分析c.對自然的喜愛，興趣廣泛，有好奇心。e.對束縛人發(fā)展的封建教育制度的批判和不滿。

那三味書屋是什么樣的？怎么枯燥乏味的？書中有答案。

師：相傳在百草園里還有美女蛇，不是我說的，是長媽媽說的，來一起聽一聽吧。

出示美女蛇的故事。

2.《阿長與<山海經(jīng)>》

（1）過渡：長媽媽的故事讓百草園增添了神秘感，長媽媽是個什么人呢？在魯迅的文章中沒有一篇是回憶母親的，而對于一個保姆——阿長，卻用了如此長的篇幅和深情的語言來懷念呢？跟一本名叫《山海經(jīng)》的書有關(guān)。請看《阿長與<山海經(jīng)>》節(jié)選。

（2）出示，生閱讀：

（3）引導(dǎo)賞析，問：你看到了怎樣的長媽媽？——雖沒有文化，但善良，關(guān)愛他人。

（4）小結(jié)：這只是一個節(jié)選部分，文章前面寫到長媽媽睡相不好，滿肚子是麻煩的禮節(jié)，給我講阿毛的故事，謀害了我的隱鼠，什么睡相？一個沒文化的人怎么懂理解和講故事的，為什么謀害我的隱鼠？書中有答案。

3. 《父親的病》

（1）過渡語：在書中很少寫母親，但是有父親周伯宜生病求醫(yī)的事。《父親的病》中父親延醫(yī)治病，最終一命嗚呼?！爸嗅t(yī)不過是一種有意或無意的騙子”。書中幾位名醫(yī)獨(dú)特的行醫(yī)態(tài)度、作風(fēng)、開方，讓人瞠目結(jié)舌，正如書中陳蓮河這樣給父親治病的。閱讀《父親的病》節(jié)選部分。

（2）出示，生閱讀：

（3）引導(dǎo)讀者感受片段，問：閱讀以上片段，你有何感想？

——名醫(yī)貪財(cái)嘴臉，不學(xué)無術(shù)，荒誕無稽，沒有道德。

（4）師引導(dǎo)讀后隨筆：有位讀者跟大家不一樣，他對父親臨終的環(huán)節(jié)，對其中親人病逝的痛苦感同身受，寫了一點(diǎn)隨筆，閱讀節(jié)選部分：

（5）師總結(jié)方法：閱讀要是個性化的，當(dāng)你深入閱讀時，你就會有著作者同樣或者不一樣的感受，隨時記錄下來，寫成隨筆，或者讀后感，這也算是閱讀的一大收獲罷了。

4.《藤野先生》

（1）過渡：文章結(jié)尾父親臨終時還在按名醫(yī)要求大喊父親，因此內(nèi)疚無比，這種愧疚也源于魯迅對父親強(qiáng)烈的愛的。從這里可以窺視魯迅留學(xué)日本學(xué)醫(yī)的原因?！熬戎蜗裎腋赣H似的被誤的病人的疾苦”，于日本學(xué)醫(yī)期間結(jié)識了對他影響最深的一位日本人是這樣的。

（2） 出示：“其進(jìn)來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書”簡潔的外貌描寫卻給人深刻的印象。這樣一位其貌不揚(yáng)的日本人為什么魯迅對他如此贊揚(yáng)和牽掛呢？答案需在《藤野先生》閱讀中而來。

5.《無?！?/p>

（1）過渡：在魯迅的筆下，有這樣一個非常特殊的人物，其實(shí)算不上人：渾身雪白，粉面朱唇，眉黑如漆，活潑而詼諧，吊著長舌頭，帶著高帽子，是一個招人喜愛的鬼，它叫無常。無常是什么？陰間的鬼，傳說陽間的人死的時候勾魂的鬼，可魯迅筆下的無常很好玩。請看節(jié)選他“鬼而人，理而情”

（四）總結(jié)歸納

1.通過對這些篇章的解讀，你對名著閱讀有哪些體悟呢？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)閱讀名著的方法：①精讀與略讀結(jié)合。②感悟與賞析結(jié)合。③注重個性化閱讀，認(rèn)真做好讀書筆記或讀后感。

2.小結(jié)：由于時間原因，我們這節(jié)課只粗略賞析了書中幾個精彩片段，希望能夠引起大家的閱讀興趣，期待大家的課外的整本書的閱讀。

四、教學(xué)反思

1.教師語言精煉有趣，激趣導(dǎo)學(xué)

《朝花夕拾》是魯迅先生一生所寫的唯一的一部回憶性散文集。它記錄了魯迅先生的童年、少年和青年時期不同的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，可謂是魯迅先生生命軌跡的真實(shí)再現(xiàn)。這樣一本名人生活軌跡再現(xiàn)的名著，教師采取了幽默有趣的語言將其串聯(lián)，沒有生硬的流程，一節(jié)課講述的是一個名人的故事，課堂似乎變成了舞臺，學(xué)生看到手舞足蹈的老師，繪聲繪色地講故事，激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣，自然引導(dǎo)了名著的閱讀。

2.精彩片段賞析導(dǎo)讀，入情入境

在自主閱讀《朝花夕拾》中，學(xué)生異常反感，究其原因，應(yīng)該是魯迅作品與我們的年代差異，半白話半文言的表達(dá)形式。為了攻破閱讀難點(diǎn)，我采取精彩片段導(dǎo)讀法，把一些故事性強(qiáng)的，有看點(diǎn)的，與眾不同的，與魯迅人生軌跡息息相關(guān)的內(nèi)容摘取部分，在課上共同閱讀并賞析，在共讀中產(chǎn)生共鳴，學(xué)生就可以很快走近魯迅的生活了。