《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)

黑龍江省哈爾濱市南崗區(qū)花園小學(xué)校 孔敘翔

【教材分析】

《釣魚(yú)的啟示》以第一人稱的口吻記敘了一個(gè)感人至深的故事。全文按照事情發(fā)展順序講述了釣魚(yú)—爭(zhēng)辯—放魚(yú)—啟示的過(guò)程，揭示了“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。一個(gè)人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”的道理。

【學(xué)情分析】

五年級(jí)學(xué)生會(huì)因時(shí)間等因素在課堂上產(chǎn)生不懂得層層深入品讀文本的現(xiàn)象，可能會(huì)出現(xiàn)單一思想代替全體感受、片面的印象代替集體思考的現(xiàn)象。教者應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)、人物心理這一表達(dá)特點(diǎn)，通過(guò)抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際、想象畫面、朗讀體驗(yàn)、補(bǔ)白閱讀等方法，體會(huì)文本，解讀人物，促進(jìn)對(duì)課文主旨的把握。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。從事和理兩方面整體把握課文主要內(nèi)容。

2.通過(guò)抓住細(xì)節(jié)描寫的方法，體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)。理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由。

3.結(jié)合關(guān)鍵詞句、聯(lián)系生活實(shí)際理解含義深刻的句子。讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)。理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由。

理解含義深刻的句子。讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中獲得的啟示。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生：準(zhǔn)備紅、藍(lán)兩支筆。

教師：多媒體課件。

【教學(xué)策略】

針對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)情特點(diǎn)，教者力求找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)，在不斷交流、不斷深化、不斷豐富的過(guò)程中，進(jìn)一步幫助學(xué)生增強(qiáng)參與閱讀的興趣、培養(yǎng)傾聽(tīng)思考的習(xí)慣、提高語(yǔ)文綜合能力。

【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)【教學(xué)實(shí)錄】

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

談話導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)以往自己在釣魚(yú)過(guò)程中的收獲，代入情境。教師補(bǔ)充完整課題。

二、初讀課文，讀懂故事，讀出啟示

師：故事讀完了？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都知道了些什么？

生：我覺(jué)得父親是個(gè)非常講道德的人，因?yàn)樗旧砜梢园堰@條

鱸魚(yú)帶回家，四周沒(méi)有人，但是他非得把魚(yú)放回去，我覺(jué)得他真的比較有道德。

師：看來(lái)，你讀懂了這個(gè)故事，還有別的嗎？

生：我覺(jué)得課文中的父親非常遵守時(shí)間，就是看還有兩個(gè)小時(shí)，

所以他是個(gè)遵守時(shí)間，道德底線很強(qiáng)的人。

師：看來(lái)同學(xué)們都關(guān)注到了父親，也關(guān)注到了道德，還有其他的嗎？

生：我從故事里看出兒子知道父親要把魚(yú)放回去的時(shí)候，他是非常不解、焦急、氣憤無(wú)奈的。

師：恩，讀出人物的心情，不解……還有無(wú)奈，這么多。

三、再讀課文，交流感受

（一）1—3自然段

師：看大家批注的這么認(rèn)真，老師都不忍心打斷你們了，但是咱們時(shí)間有限，現(xiàn)在看看誰(shuí)有勇氣把你的發(fā)現(xiàn)交流出來(lái)。

生：“那是……前一個(gè)夜晚“看出離能把魚(yú)帶回家的時(shí)間非常近了，他們完全可以把魚(yú)帶回家，但是父親卻沒(méi)有，所以說(shuō)父親的道德品質(zhì)非常好。

師：她也是關(guān)注到了一個(gè)細(xì)節(jié)，抓住了一個(gè)關(guān)鍵詞，讀書的好方法。還有別的么？

生：第 3自然段，“我小心翼翼地、一收一放……迅速拉上岸“我從這里的”熟練、迅速“等詞語(yǔ)能讀出作者對(duì)這條魚(yú)的珍惜。從不敢”濺起、不少水花“能讀出作者釣這條魚(yú)是很不容易的。

生：“過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間”可以看出為了釣到這條魚(yú)他等了很長(zhǎng)時(shí)間，并且他和父親得意地欣賞這條魚(yú)，他們一定很喜歡。

生：他說(shuō)“不停、跳躍、發(fā)出啪啪的聲音，濺起、掙扎得筋疲力盡可以看出小作者釣這條魚(yú)十分不容易，得擺脫魚(yú)這么多的掙扎。

師：你說(shuō)的太好了，看來(lái)咱們從這么多不同的地方都讀出了相同的感受。這個(gè)作者釣上來(lái)這條魚(yú)真是太不容易了。那類似這樣的體驗(yàn)?zāi)氵€有沒(méi)有？在別的地方有沒(méi)有其他的發(fā)現(xiàn)？魚(yú)的？作者的？

生：我和父親都很喜歡這條魚(yú)但是還要依依不舍地把它放回去。父親很守規(guī)則，釣鱸魚(yú)的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí)。

（二）再讀4——7段

師：讀完這部分，你又有什么感受？

生：父親道德品質(zhì)很高尚，在鱸魚(yú)和道德上……

師：做出了正確的選擇，好，咱倆一起把它說(shuō)完整了。還有嗎？

生：我覺(jué)得“盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒”應(yīng)該有兩層意思。

師：好，他還讀出了別的，注意聽(tīng)。

生：一是父親也很喜歡大鱸魚(yú)，正因?yàn)榇篦|魚(yú)這么漂亮可愛(ài)，所以父親從感情上也舍不得。

師：這個(gè)“好一會(huì)兒讀出了喜愛(ài)，讀出了不舍。還是這句話啊，有別的體驗(yàn)？

生：我覺(jué)得父親是非觀念強(qiáng)要把鱸魚(yú)放回去，但事實(shí)上他是很猶豫的，因?yàn)獒炆蟻?lái)費(fèi)了很大的勁，所以他很珍惜。所以他還是很猶豫不想把魚(yú)放回去。

生：“父親劃著了一根火柴……你得把它放回湖里去?！边@一句與前文第二段“那是鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)夜晚“相互照應(yīng)，這也體現(xiàn)了父親的自覺(jué)，嚴(yán)格地遵守了規(guī)則。

師：那你這是聯(lián)系了上文，這是不是也是一種讀書的好方法呀？

（三）再讀8、9自然段

師：兩個(gè)自然段讀完了，放不放？所有人都認(rèn)為要放嗎？有沒(méi)有不同的想法？說(shuō)說(shuō)你的理由，從課文中哪些地方讀出來(lái)的？

生：現(xiàn)在這個(gè)天氣應(yīng)該是 秋天，釣到鱸魚(yú)應(yīng)該是很不容易的，所有鱸魚(yú)都往熱的地方去，陰涼涼的地方，現(xiàn)在是12點(diǎn)的夜晚釣到魚(yú)是非常不容易的……

生：“從父親那不容爭(zhēng)辯……沒(méi)有商量的余地”我讀出父親是非觀念很明確，道德觀念也很強(qiáng)。這件事情父親已經(jīng)決定的孩子不能更改。我慢慢地能看出兒子孩子不想放。

師：好了同學(xué)們，我們找到了不想放的理由，那咱們來(lái)默讀，仔細(xì)品味一下最后這部分，如果你有更深的感受和體會(huì)，把它批注出來(lái)。

（四）再讀第10.11段

師：還有感受嗎？

生：我覺(jué)得這里的魚(yú)應(yīng)該是人生中的各種誘惑，比如說(shuō)金錢名利。

【板書設(shè)計(jì)】

13.釣魚(yú)的啟示

得意 得意 是與非

不舍 急切 “魚(yú)”勇氣

平靜 乞求 實(shí)踐不

容爭(zhēng)辯 依依不舍