愛與尊重

河北省邢臺市晨光小學(xué) 郝瑞霞

古人云：世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)皆文章!

從教十幾年來，經(jīng)歷了太多與學(xué)生、與家長、與社會(huì)中諸般人的交往;閱讀了太多有關(guān)教育、教學(xué)的報(bào)刊雜志;又思索了太多關(guān)于職責(zé)、操守等等問題。在這太多的經(jīng)歷、閱讀、思索中，讓我對教師，對師德也有了更深入的、更進(jìn)一層的體會(huì)和理解。

“沒有愛，就沒有教育”。愛學(xué)生才能贏得他們的尊重。教師的愛是寬容的，是不求回報(bào)。每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體。教師投向?qū)W生的愛，在有的學(xué)生那里會(huì)得到熱烈的回應(yīng)，而在有的學(xué)生那里，則像一潭沉寂的死水，蕩不起一絲漣漪。相反，你有時(shí)候會(huì)得到許多與你對抗的信息，例如，排拒、不信任、甚至怨恨。這是考驗(yàn)教師的愛的定力的時(shí)刻，你千萬不要隨著學(xué)生的情緒走，不因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)性、舉止、行為而動(dòng)搖我們愛的信念。你也不要試圖急于改變學(xué)生，不要讓你情緒的亂流傷害到孩子幼小的心靈。你最好的態(tài)度是寬容的接受每一個(gè)學(xué)生的本來面貌，不論是好是壞。然后，找出學(xué)生與你不和諧的原因，了解了這些之后，你還是著手改變你自己，改變你的愛的方式。

屈指算來，我已在教師崗位上走過了十六個(gè)年頭，回顧自己走過的路，歷經(jīng)幾次畢業(yè)典禮，送走了幾屆莘莘學(xué)子。也曾多次獲得榮譽(yù)稱號，也曾徹底轉(zhuǎn)變過幾個(gè)孩子，但時(shí)過境遷物換星移，都沒有在腦海中留下太深的印象，甚至隨著時(shí)間的流逝，那些學(xué)生考上高中大學(xué)以后也慢慢失去了聯(lián)系，也不曾想打聽一下他們的情況，只是偶爾想起時(shí)，會(huì)在心里默默的祝福他們過得好。但是有兩件舊事卻至今每每想起心里都不是滋味，常常莫名地后悔，那就是因?yàn)樽约涸跓o意中傷害了兩個(gè)學(xué)生的故事。

記得1999年我剛畢業(yè)分配到郊區(qū)的小學(xué)，那是年輕氣盛，事事爭先。在馬上到來的期末考試前我正在抓緊講題復(fù)習(xí)，只怕學(xué)生錯(cuò)過了我的每一種題型，可有一個(gè)男生就是坐不住，一會(huì)兒玩東西，一會(huì)扭頭說話，我提醒他了一會(huì)兒又犯，在他又一次扭頭時(shí)我急躁的脾氣上來了，那時(shí)手里正拿著一個(gè)黑板擦準(zhǔn)備要擦黑板呢，氣得我順手把板擦向他飛了過去，板擦砸到在他的鼻子上，蹭破了皮滲出了血，我馬上帶他到醫(yī)務(wù)室抹藥。事后把他送回了家告訴了家長情況，我等著家長劈頭蓋臉的臭罵，可淳樸的村民回答我的是：自己的孩子上課坐不住老師該管就管，我們理解。聽到這些話的我十分羞愧。雖然事情已經(jīng)過去好多年了，也許他早就不記得了，可每每想起當(dāng)年的事，我都為自己當(dāng)初的輕率和急躁一直感到內(nèi)疚和遺憾。我本來可以下課后和他好好談?wù)勑?，低年級的孩子本身就活潑好?dòng)，為什么在在課上不能控制自己的感情呢，換一種方式，結(jié)果肯定是不一樣的。但當(dāng)今天心智較為成熟的我想起來總希望如果能重來，一定不會(huì)那樣做，畢竟是個(gè)孩子!

但最使我心靈受到震憾的還是我的上一屆一個(gè)男生，他性格古怪，天天陰陽怪氣的，不管上什么副課都和老師對著干，作為班主任的我常常被副課老師請去協(xié)調(diào)和他的關(guān)系，動(dòng)之以情，曉之以理聽不進(jìn)去，嚴(yán)厲批評請家長不管用，有一次我用挖苦諷刺的語氣說了他，結(jié)果他用憤怒地眼光瞪了我?guī)籽?。那眼神是我一輩子難忘。我后來沒有說什么，如果我再說幾句他就可能會(huì)有更過激的行為。從這件事情以后，可以看出來他漸漸遠(yuǎn)離了我。再見我不像原來跟我那么親近，隨便了。我想在他心里一定埋下了深深的對我的怨恨。但這件事對我刺激很大。

通過這兩個(gè)案例，之后我開始反思，學(xué)生雖然是受教育者，但在人格上與教育者是平等的。曾聽到一位專家說過：“毛竹也要分上下級。” 其實(shí)，老師和學(xué)生，都是校園這個(gè)大竹林里的一棵棵竹子，他們應(yīng)該平等地扎根于泥土、站立在大地。以平等的眼光看待學(xué)生，以平等的態(tài)度對待學(xué)生，這應(yīng)該是老師的天職。平等地對待學(xué)生，就是對學(xué)生人格的最大尊重。雖然和學(xué)生本身的素質(zhì)有一定的關(guān)系，但我也認(rèn)識到自己和學(xué)生發(fā)生矛盾時(shí)，沒設(shè)身處地站在學(xué)生角度去思考問題，沒有考慮由于各種原因，比如家庭教育、生長環(huán)境、本身天生的性格等，導(dǎo)致不同個(gè)體之間的差異，我們在對待他們的時(shí)候不應(yīng)方法單一，特別是要理智，不要把情緒帶到課堂上。其實(shí)我是個(gè)特別有責(zé)任心的老師，希望自己的學(xué)生各個(gè)成才各個(gè)優(yōu)秀。但事實(shí)我也很愛護(hù)自己的學(xué)生，“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。”但愛是什么？我開始認(rèn)真思考。作為一名教師，應(yīng)該給學(xué)生無私的愛，但什么是愛呢？如何給予無私的愛呢？只有愛的心意是不夠的，還應(yīng)注意愛的方式。就象對自己的孩子，沒有父母不愛子女的，但有的父母付出愛的同時(shí)，卻使子女和自己越來越疏遠(yuǎn)，甚至懶得和自己說話，在斥責(zé)孩子不懂事的同時(shí)，是否也反思過自己呢？有人說愛是嚴(yán)格，有人說愛是責(zé)任，也有人說愛是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，說的都對。但我覺得愛學(xué)生首先要尊重學(xué)生人格，建立平等的師生關(guān)系。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的人，擁有獨(dú)立的思想與自尊，因此，教師必須努力使自己的教育教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的思想認(rèn)識規(guī)律，決不能把自己的意志強(qiáng)加于學(xué)生，更不宜用自已的好惡去要求塑造學(xué)生。尊重學(xué)生的人格，就要充分理解學(xué)生，信任學(xué)生，懂得欣賞學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，切勿傷害學(xué)生自尊心和自信心。應(yīng)對學(xué)生多一些鼓勵(lì)，少一些訓(xùn)斥；多一份肯定，少一份否定；多一點(diǎn)表揚(yáng)，少一點(diǎn)批評，給學(xué)生真誠的關(guān)心與幫助，讓學(xué)生愉快地受教育！作為教師，我們是引導(dǎo)者，而不能做踐踏者，而唯有尊重學(xué)生才是引導(dǎo)的起點(diǎn)。發(fā)自內(nèi)心地尊重學(xué)生，親近老師學(xué)生，深入了解學(xué)生，真心熱愛，才能用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，用正確的方式去尊重學(xué)生。我相信只要我們就一定能開啟學(xué)生的心靈之門。

現(xiàn)在，也許是以往幾件事對我的影響，也許是隨著年齡閱歷的增長心境變得平和了，課上我時(shí)刻注意自己的言行，每當(dāng)與學(xué)生發(fā)生矛盾時(shí)，時(shí)時(shí)提醒自己要理智，要冷靜，要注意說話的語氣和處理方式?；蛘n后帶到辦公室與他們交流，有時(shí)是反復(fù)做思想工作，實(shí)在做不好的，我也尊重理解他們，成功的路有很多條，畢競不是每個(gè)學(xué)生都必須走考大學(xué)這條路，他們實(shí)在不想或沒有這個(gè)能力，我們?yōu)槭裁匆欢ㄒ獜?qiáng)求呢？教育不僅是授業(yè)解惑，還有傳道啊，不能做到授業(yè)解惑，能做到傳道也算是盡了一點(diǎn)責(zé)任呀！教育學(xué)生做一個(gè)心理健康的人有時(shí)比傳授學(xué)識更重要！