論從化區(qū)初中生情感缺失的成因及其解決辦法
——以廣州市從化區(qū)呂田中學為例

廣東廣州市從化區(qū)呂田中學 張巨志

從化區(qū)一線教師和家長們發(fā)現(xiàn)不少初中生缺少責任感和集體榮譽感，不懂感恩、不懂包容，還有暴力傾向，情感缺失嚴重。青少年學生情感缺失的問題亟須解決，必須先弄清青少年情感缺失的成因。

一、情感缺失的概述

（一）情感缺失的概念

情感體驗缺失（emotional experience deficit）是根據(jù)當前教育領域中發(fā)生在中小學生身上多種現(xiàn)象的觀察總結提煉出的一個概念，其涵義是指：個體在情緒和情感的知覺、理解、表達過程中，在經(jīng)驗和技能上明顯低于正常水平的現(xiàn)象。情感世界蒼白、內心荒漠化、缺乏同情心、無法理解周圍的人等，這些都是情感缺失的一些日常表現(xiàn)或通俗理解。

（二）情感缺失的表現(xiàn)

1.情感智力發(fā)展滯后

從總的趨勢來看，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的青少年的情緒和社會技能在下滑。今天的青少年變得更加神經(jīng)質，容易生氣，更會鬧別扭，更加情緒化，更消沉，更孤僻，更容易沖動，更叛逆。相對于學業(yè)智力發(fā)展來說，情感智力的培養(yǎng)因為受到忽視而明顯發(fā)展滯后。

2.交往技能缺乏

兒童早年從父母那里習得的交往方式和技能，會一直影響他們進入社會后與周圍人的交往。然而，在現(xiàn)代化的今天，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的青少年卻因為留守、單親等種種原因，導致情感缺失。這些青少年在學校表現(xiàn)為不尊重師長，對老師惡語相向；同學之間常因一些雞毛蒜皮的小事而鬧矛盾，甚至大打出手。

3.心理承受能力極其脆弱

鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的青少年，按理說，應該具有較強的抗挫折力。可現(xiàn)實卻不是這樣，例如，2014年有個初二級的女生離家出走，原因只是因為她的父親發(fā)現(xiàn)她在房間玩手機，說了她兩句！

（三）情感缺失的危害

情感的缺失，讓我們看到了沒有朝氣的青少年學生。他們對待學習沒有任何動力，只是機械性地接受教育。他們普遍缺少責任感，不明確理想與前途，更不知道自己應該有所擔當。對學習成績毫不在乎，150分滿分的數(shù)學試卷，有些學生總是考十幾分卻沒有絲毫的羞恥感。包干區(qū)留下一堆堆垃圾，原因竟是“負責倒垃圾的那個同學請病假沒來?！奔w榮譽感是什么東西，他們不知道。

情感的缺失讓孩子們變得渾渾噩噩，空虛無聊，對身邊的人和事漠不關心，反而容易受到不良的誘惑。譬如，手機與電腦很容易就會控制住他們。甚至有些學生竟然因為花光了自己的生活費而去勒索低年級學生。青少年犯罪就從這里萌芽。

二、從化區(qū)初中生情感缺失的成因

從化區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學都只設初中部，造成鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校初中生情感缺失的原因是多方面的，有他們自身的因素，更多的是家庭、學校與社會的原因。

（一）青少年自身的因素

青少年正值青春期，是人生中最美好的時期。從化區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的青少年普遍存在心理滯后于生理的發(fā)展的情況。隨著人們的物質生活條件富裕、充足，青少年身高、體貌等外形顯著變化，發(fā)展速度加快。隨著第二性征的出現(xiàn)，初中生的生理發(fā)展已經(jīng)達到了成熟期，然而，在心理方面，他們卻處于半成熟狀態(tài)。

首先，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的青少年心理品質發(fā)展不平衡。從化區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校大多是寄宿制學校，家離學校較遠的學生都到學校住宿。離呂田中學最遠的是西片東明村，近20公里遠。原來那里有所東明中學的，并校后，那里的孩子就要到呂田中學上初中了。從一定程度上滿足了他們有自己獨立空間的需求，遠離了父母的監(jiān)管。可是，經(jīng)濟上依然依賴家長。

其次，青少年的情緒波動較大。他們很渴望別人的關心和理解，卻又不愿意求助于父母師長，擔心有損他們獨立的人格，變得含蓄和內斂。父母師長很難察覺有什么異常。久而久之，就導致了情感的缺失。

（二）家庭因素

家庭是青少年成長的搖籃，父母是孩子的第一任老師，其言行、心理素質、育兒觀念等對青少年有極其重大的影響。

呂田鎮(zhèn)是邊遠山區(qū)，為了掙錢，不少青壯年都選擇外出打工或是做生意，留守兒童應運而生。爺爺奶奶帶孫子孫女的現(xiàn)象遍地開花，家庭教育成了隔代教育。爺爺奶奶是苦過來的人，對于孩子的需求幾乎是有求必應。根據(jù)調查，每個青少年都有一部手機，80%是家里人給買的。

再苦不能苦孩子，孩子只要好好讀書就行了，幾乎不讓孩子們參加生產(chǎn)勞動。這樣的教育觀念讓孩子們缺少了與家人在一起的時光，從而導致孩子們的情感缺失。

（三）學校因素

學校是青少年接受教育的前沿陣地。學校生活是社會生活的一部分，可時下的鄉(xiāng)村教育卻如陶行知先生幾十年前說的那樣走錯了路！每個科任教師都在想方設法提高自己的教學成績，卻忽視了青少年的情感教育。慢慢地，孩子們的情感缺失了，問題學生越來越多。

（四）社會因素

由于網(wǎng)絡通訊的空前發(fā)達，媒體輿論的魚龍混雜，極大地影響了青少年的思想。社會上種種不健康的思想、情感和行為，嚴重地侵害著學生的心靈。追求獨立的青少年無法分辨真?zhèn)紊茞?，又缺少父母師長的指導和幫助，從眾心理、攀比心理、浮躁心理等逐漸導致他們的情感缺失。

三、解決從化區(qū)初中生情感缺失問題的建議

（一）家庭方面的建議

家庭教育觀念必須改變，必須重視親子活動，盡量讓孩子們閑暇時間與家里人一起參加農(nóng)間勞作，遠離網(wǎng)絡和電子游戲，體會耕耘的艱辛和收獲的喜悅。多帶孩子去串門，走訪親戚，培養(yǎng)他們正確的待人接物方式方法。讓他們在豐富的生活體驗中健康成長，而不是在說教中成長。適當給予一定的壓力他們，助力他們樹立遠大的理想，有了明確的人生目標，他們將會有抗拒誘惑的能力，并形成良好的積極地情感。

（二）學校方面的建議

更新辦學理念，改變教師的教育觀念。學校應該還時間給學生，讓他們有更多的課余時間，讓孩子們有更多的時間與家人在一起。讓他們的情感豐富起來，在生活體驗中形成責任感、集體榮譽感和抗挫折感。

現(xiàn)在，呂田中學在大力推進學生社團的建設，有書法社、文學社、春蕾棋社、健美社等等就很好，能極大地豐富學生的課余生活。還創(chuàng)建了心理咨詢室，可以及時干預有心理問題的學生。

四、總結

總的來說，造成從化區(qū)初中生情感缺失的原因是多方面的。留守兒童的問題、大規(guī)模并校、學校情感教育的忽視等等都是重要原因。歸根到底是因為青少年學生的生活體驗少了，與家長及學校對孩子的過度保護有關。

要從根本上解決從化區(qū)初中生情感缺失的問題，當務之急，必須還時間給學生，讓他們有更多生活體驗的時間和空間。