如何提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力

內(nèi)蒙古包頭市昆區(qū)團(tuán)結(jié)大街第四小學(xué) 朱姝麗

閱讀是語(yǔ)言交際中最重要的一個(gè)方面，閱讀不僅能幫助學(xué)生獲取興趣，開(kāi)闊視野，吸取豐富的語(yǔ)言知識(shí)，還能擴(kuò)大詞匯量，促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的能力發(fā)展。小學(xué)階段的英語(yǔ)閱讀主要旨在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，能使學(xué)生讀懂簡(jiǎn)易的英語(yǔ)讀物，幫助學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中形成有效的閱讀策略。但隨著年段的升高，閱讀的篇幅在逐漸加長(zhǎng)，閱讀的要求也在逐步增高，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中遇到的困難也越來(lái)越多，導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣逐漸降低，閱讀能力發(fā)展緩慢。因此，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀能力的指導(dǎo)，為今后打下更好更扎實(shí)的閱讀基礎(chǔ)是十分必要的。

下面我談?wù)勛约涸诟吣昙?jí)的閱讀教學(xué)過(guò)程中采用的一些策略。

一、閱讀前——做好閱讀準(zhǔn)備工作

1.處理好精讀與泛讀的關(guān)系

英語(yǔ)專(zhuān)家建議：閱讀包括“快速略讀”和“更加仔細(xì)地閱讀”兩個(gè)方式。這指出了泛讀和精讀二者的關(guān)系。二者既不同，又相輔相成。相對(duì)來(lái)說(shuō)，精讀是點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生精通能力，理解字、詞、句甚至篇的意思及各種能力。而泛讀是面，擴(kuò)大閱讀面，達(dá)到積累大量詞匯，句型及擴(kuò)大知識(shí)面的目的，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)閱讀。教師要課前確定好閱讀目標(biāo)，這樣才能制度相應(yīng)的閱讀策略。

2.充分開(kāi)展好閱讀前的復(fù)習(xí)活動(dòng)

在教學(xué)中，我們應(yīng)該充分開(kāi)展好閱讀前的復(fù)習(xí)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生做單詞游戲，對(duì)話表演，認(rèn)讀重點(diǎn)句型等，盡可能的讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步熟悉本部分的主要句型和詞匯，在充分的復(fù)習(xí)活動(dòng)之后，再提出一兩個(gè)在短文中容易就找到答案的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題開(kāi)展閱讀活動(dòng)。難度降低了，學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性明顯增強(qiáng)，領(lǐng)著學(xué)生理解短文，鼓勵(lì)學(xué)生完成檢測(cè)，學(xué)生的閱讀能力就會(huì)逐漸提高了。

3.觀察課文插圖，展開(kāi)想象

在小學(xué)英語(yǔ)教材中，出現(xiàn)有大量的課文插圖，它們是一種潛在的知識(shí)提示，也是對(duì)課文內(nèi)容的一種概括，是一篇文章主題意義的直觀表現(xiàn)。因此，觀察課文插圖，展開(kāi)想象，進(jìn)行看圖說(shuō)話，能很快幫助學(xué)生去了解課文的主要內(nèi)容，搞懂語(yǔ)篇中所蘊(yùn)涵著的主要意思。例如在學(xué)習(xí)季節(jié)這一單元時(shí)，其中有多幅插圖，描述的是在四季的主要活動(dòng)，學(xué)生如果單靠讀課文去理解，可能很有難度，如果事先引導(dǎo)學(xué)生觀察這些插圖，看圖說(shuō)話，便很快能理解語(yǔ)篇的意思，對(duì)課文的閱讀與理解就起到了事半功倍的效果，從而產(chǎn)生高質(zhì)量的閱讀。

4.擴(kuò)充背景知識(shí)

很多研究表明，如果語(yǔ)篇涉及讀者熟悉的主題，他們就能順利進(jìn)行理解文章中的信息，相反，如果不熟悉語(yǔ)篇主題，就會(huì)感覺(jué)困難?？梢?jiàn)，文化背景知識(shí)在閱讀中起著相當(dāng)重要的作用。因此，我認(rèn)為在閱讀前對(duì)學(xué)生擴(kuò)充相應(yīng)的背景知識(shí)是閱讀理解能力提高的關(guān)鍵之一。在課文中沒(méi)有插圖或課文插圖不能很好地體現(xiàn)出課文的重、難點(diǎn)時(shí)，師生對(duì)話的方式進(jìn)行free talk 或者要求學(xué)生搜集指定資料，將背景知識(shí)巧妙地傳輸給孩子，那么課文中的理解難點(diǎn)也就迎刃而解了。

二、閱讀中——活用教材

課內(nèi)英語(yǔ)閱讀教學(xué)是以教材為渠道，是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生探索未知知識(shí)的過(guò)程，又是一個(gè)溫故知新的過(guò)程，但不能死用教材，照本宣科，應(yīng)采用有效的閱讀策略，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣與自主學(xué)習(xí)的能力，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

閱讀與訓(xùn)練是無(wú)法分割的。優(yōu)化組合各種方式的訓(xùn)練，往往能有效地指導(dǎo)多層次、多角度的閱讀，從而讀活課文，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

1.質(zhì)疑——導(dǎo)讀

讓學(xué)生帶著問(wèn)題，自由朗讀課文，去和藏在文中的答案“捉迷藏”，既有有助于理解課文的大概內(nèi)容，又有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；既培養(yǎng)其快速捕捉關(guān)鍵信息能力，同時(shí)產(chǎn)生的正確答案使其增強(qiáng)閱讀的自信心，不斷激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

2.表演——活讀

在精讀課文后，為檢查學(xué)生對(duì)文章的理解程度，可小組進(jìn)行以表演的方式，再次深入課文，通過(guò)表演來(lái)直觀表現(xiàn)課文的內(nèi)容，把課文讀活，提高了學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用的能力。

3.比賽——速讀

培養(yǎng)學(xué)生速讀能力是閱讀教學(xué)一項(xiàng)不可缺少任務(wù)。雖然在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生速讀技能并沒(méi)有做要求，但作為一種技能、技巧的訓(xùn)練也是很有必要的。在充分理解課文的基礎(chǔ)上，利用比賽的方式讓學(xué)生按時(shí)間（在規(guī)定次數(shù)中所用的時(shí)間）或按數(shù)量（在規(guī)定時(shí)間里讀課文的次數(shù)）認(rèn)讀課文，不僅能加深對(duì)課文內(nèi)容的記憶，也可為以后的閱讀學(xué)習(xí)做個(gè)鋪墊，這種競(jìng)賽活動(dòng)也正好迎合了學(xué)生的興趣，給他們兩、三分鐘的時(shí)間，使他們?cè)诒荣愔凶x出速度，讀出樂(lè)趣，也不失為一個(gè)好的策略。

三、閱讀后——有效延伸

在教學(xué)中，除了用足教材，用好教材之外，還要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課外延伸，選一些課外閱讀材料，以便于學(xué)生鞏固課本知識(shí)，提高閱讀能力。

1.閱讀語(yǔ)篇的篩選與加工

閱讀語(yǔ)篇的選擇應(yīng)注意材料要有趣味性，貼近生活，難易適宜，內(nèi)容盡量與教材匹配并適當(dāng)加以拓展。其實(shí)這樣的語(yǔ)篇并不好找，那么就需要對(duì)原始材料進(jìn)行必要的加工或改寫(xiě)。1）改寫(xiě)內(nèi)容。在不改變?cè)娘L(fēng)貌的基礎(chǔ)上增加知識(shí)內(nèi)容。2）改寫(xiě)篇幅。把篇幅過(guò)長(zhǎng)的選文縮短，或把篇幅過(guò)短的文章進(jìn)行加長(zhǎng)。3）改寫(xiě)結(jié)構(gòu)。對(duì)句型或結(jié)構(gòu)等方面，以易替難，進(jìn)行修改。

2.閱讀任務(wù)的確定

無(wú)論是課內(nèi)或課外，這種讓學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀的方式，其有效性已被實(shí)踐所證明。平時(shí)課外閱讀的開(kāi)展不能只靠老師的口頭作業(yè)一帶而過(guò)，真正落實(shí)，必須有一定的任務(wù)去驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)。任務(wù)的布置要適量、適度，我們可以采取以下幾種方式：1）給閱讀文章起個(gè)小標(biāo)題；2）回答出幾個(gè)與課文相關(guān)的小問(wèn)題：3）猜猜幾個(gè)生詞的意思；4）翻譯文中幾個(gè)劃線句子的意思；5）閱讀完成填空等。

3.閱讀結(jié)果的反饋

課外閱讀之后，不要忘記了反饋學(xué)生閱讀結(jié)果?？梢猿椴椋部刹捎眯〗M合作的方式進(jìn)行檢查。給學(xué)生們創(chuàng)建一個(gè)交流的小平臺(tái)，讓他們帶領(lǐng)各自的小組交流討論，分享彼此的信息與感受。這樣做，既能讓學(xué)生對(duì)課外閱讀有所堅(jiān)持，又能在課外閱讀中有所得，享受樂(lè)趣。

總之，提高學(xué)生的閱讀能力，是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，采取相應(yīng)的策略，傳授學(xué)生好的閱讀方法，從而讓學(xué)生達(dá)到最佳的閱讀效果。相信學(xué)生擁有了一定的閱讀方法，會(huì)逐漸自信起來(lái)，主動(dòng)閱讀，最終提高學(xué)生的閱讀理能力，從而能為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。