如何使用地理生活化教學

黑龍江省克東縣乾豐中學 王玉霞

一、目前地理教學存在哪些問題

地理教學新課改以后，各個學校都增加了新的教學設備，地理教師也都大膽創(chuàng)新了許多教學模式，但教學效果并不明顯。因為，大多教師在采用生活化教學方式時，多是走形式，并沒有實實在在地實施素質教育教學或者生活化教學，從而導致地理教學改革有效性大大降低。

二、努力完善地理教學課改的生活化措施

（一）激發(fā)學生學習地理的興趣

課改必須改變傳統(tǒng)的教學模式和教學觀念，以學生為主體，教師在教學中發(fā)揮自身的輔導性作用，積極引導學生，讓學生獨立思考，積極探究地理問題，主動地學習地理知識。教師應該通過一些有趣的現(xiàn)象，以及生活中的有關事例激發(fā)學生的好奇心。比如，初中教材中的《日本》一課，首先以東渡日本旅游，而引導學生通過地圖查閱行程路線等，讓學生了解日本的地理位置以及地形地貌狀況，使學生對日本島國初步認識。再比如，《地球的運動》一課，教師在教學中運用媒體輔助，啟發(fā)式引導，播放地球公轉和自傳狀態(tài)，然后讓學生通過認真細致的觀察，發(fā)現(xiàn)地球公轉和自傳的不同，以及所發(fā)生的不同現(xiàn)象。教師組織學生人體演示，更能激發(fā)學生的熱情，同時也調動了學生參與活動的積極性，從而培養(yǎng)了學生對地理學習和探究的興趣。

（二）教學要以生活事例為主

教師在地理教學中盡量結合生活實例，通過生活中學生熟悉的事物和現(xiàn)象解釋地理知識，不僅能增強學生的理解能力，同時也能提高學生實踐的操作興趣。讓學生通過現(xiàn)實的現(xiàn)象加以思考，深度分析和對比，從而研究總結地理的一般性和特殊性規(guī)律。

此外，教師再結合個別事物，抓住地理實例的時效性、代表性，與地理知識息息相關的某些問題，結合熱點分析問題，讓學生提出正確的解決方法和處理方案，從而使學生即學到了地理知識，又有效地把地理知識能運用到實際生活之中。這樣，教師在教學中，不僅培養(yǎng)了學生的學習能力，也提高了地理課堂生活化教學的效率。比如，“南海之爭”“菲律賓總統(tǒng)訪華”等，對交政治和軍事熱點，引導學生分步驟判斷、探究、解決問題。再通過對地理知識進行分解和整合，并得出結論。讓學生利用所學地理知識結合材料分析現(xiàn)代國情以及政治和歷史風向問題，從而使學生明白地理知識的重要性。

綜上所述，地理教師在教學中，不可以千篇一律地講解或者教學生識圖，應該靈活多樣地把握教學方法，將地理教學與現(xiàn)實生活和自然現(xiàn)象結合起來，正確引導學生認識自然，認識生活，加深學生的地理印象。教師在教學中，要通過現(xiàn)實，激發(fā)學生的愛國熱情，培養(yǎng)學生學習地理的興趣和參與地理實踐活動的積極性。借助于學?，F(xiàn)有的媒介，更好把握地理知識，讓學生學以致會用，努力提高學生的自學能力。教師認真研究生活化教學方法，才能更好地提高教學效果，提高教師的業(yè)務水平。