淺談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作與交流學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

廣東省梅州市梅江區(qū)城北鎮(zhèn)中心小學(xué) 朱軍權(quán)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在小組合作與交流學(xué)習(xí)中開展微課的教學(xué)形式。給學(xué)生提供小組合作與交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，盡量把時(shí)間交給學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂上去思考、去討論進(jìn)而完成學(xué)習(xí)任務(wù)、達(dá)成目標(biāo)。通過微課的教學(xué)以后，同學(xué)們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)非常積極，討論、展示、搶答、講解，忙的不亦樂乎。多年來我所任教的班級(jí)學(xué)生自主探討知識(shí)的積極性有了較大的提高，學(xué)習(xí)能力得到提升，學(xué)習(xí)成績也普遍看漲。通過自己多年在小組合作與交流學(xué)習(xí)中巧妙利用微課開展教學(xué)活動(dòng)積累的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎业膸c(diǎn)看法。

一、微課的運(yùn)用可以自己制作或選取網(wǎng)上優(yōu)秀微課資源

小學(xué)數(shù)學(xué)微課的制作和選取要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，根據(jù)學(xué)生的需求，進(jìn)行預(yù)設(shè)，選定微課的制作內(nèi)容，也可以根據(jù)教材內(nèi)容, 在網(wǎng)上選取圖片、音樂、影視等微課資源，創(chuàng)設(shè)妙趣橫生的問題情境，讓學(xué)生帶著問題觀看視頻。微課教學(xué)設(shè)計(jì)要控制在十分鐘以內(nèi)，語言要簡明扼要，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，突出主題，突出課堂教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)在制作微課時(shí)要考慮動(dòng)畫的整體效果，根據(jù)主題內(nèi)容體現(xiàn)要突出知識(shí)點(diǎn)。

二、開展微課教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)數(shù)學(xué)許多知識(shí)點(diǎn)與生活息息相關(guān)，微課應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，教學(xué)知識(shí)點(diǎn)零碎，表現(xiàn)形式直觀，聲音、圖形、文字相結(jié)合，生動(dòng)形象，學(xué)生樂于接受，能提高課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，便于集中學(xué)生的注意力。微課雖小，但知識(shí)內(nèi)涵豐富，教學(xué)意義巨大，通過微知識(shí)、微學(xué)習(xí)，形成大道理、大智慧。通過多種感官刺激獲取信息，適合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。例如，我在教學(xué)“長方體的體積”的教學(xué)時(shí)，借助微課展示“牛奶盒中牛奶量的多少”，引出“長方體的體積”計(jì)算公式，將數(shù)學(xué)知識(shí)置于一個(gè)生活化的情境中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，利用微課豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生展示更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。例如，我在教學(xué)數(shù)學(xué)公式的由來及數(shù)學(xué)家的科學(xué)研究故事時(shí)，以微課的形式向?qū)W生展示，學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)情境、感受數(shù)學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想、思考數(shù)學(xué)問題，能發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得良好的教學(xué)效果。

三、微課能在小組合作與交流學(xué)習(xí)中有效突破重點(diǎn)和難點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)到了中高年級(jí)越來越抽象，重點(diǎn)、難點(diǎn)是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)的障礙，為了強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教師可以將重難點(diǎn)問題設(shè)計(jì)成微課程的形式展示出來，有針對(duì)性地講解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，我在教學(xué)“認(rèn)識(shí)方程”時(shí)，先出示稱櫻桃的情境圖，這兒有一個(gè)櫻桃，這個(gè)櫻桃的質(zhì)量是多少呢?我們一起用天平稱出它的質(zhì)量，提供給咱們的砝碼有5克、10克、20克這樣幾種。我們要怎樣稱出櫻桃的質(zhì)量呢？先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，學(xué)生在小組交流學(xué)習(xí)中有許多不同的答案，這時(shí)，我不急以回答學(xué)生的問題，而是讓學(xué)生觀看微課視頻，視頻中，教師在天平左盤放一個(gè)櫻桃，右盤放一個(gè)10克的砝碼。讓學(xué)生觀察天平是否平衡，從而得出：1個(gè)櫻桃＜10克。再往天平左盤加一個(gè)5克的砝碼。讓學(xué)生觀察天平是否平衡，從而得出：x+5=10。通過微課視頻，使學(xué)生明白，只有在天平平衡的時(shí)候，天平的兩邊才相等。從而找出方程的等量關(guān)系。將抽象的數(shù)學(xué)問題變得簡單具體，突破了這一教學(xué)難點(diǎn)，利用微課解決了數(shù)學(xué)問題，提高了學(xué)生自主探究能力。微課的引入使學(xué)生的精神高度集中，豐富教學(xué)內(nèi)容，課堂授課更加生動(dòng)有趣，通俗易懂，潛移默化地教授學(xué)生知識(shí)，讓學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)，完成課堂教學(xué)目標(biāo)。

四、利用微課在小組合作與交流學(xué)習(xí)中能有效提升學(xué)生的能力

在小組合作與交流學(xué)習(xí)過程中，采用微課教學(xué)模式，在微課視頻中展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)置懸念或疑問，促進(jìn)他們自主邏輯思維能力的提升。比如，在進(jìn)行《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)時(shí)，我在微課視頻中展示一副公園的圖片，包含以下內(nèi)容：一共有4個(gè)長凳，每個(gè)凳子上坐4個(gè)人；有3個(gè)秋千，每個(gè)秋千上坐2個(gè)人，讓學(xué)生分別計(jì)算出長凳、秋千、上各坐多少人？看完微課視頻后，讓學(xué)生獨(dú)立思考，他們都能夠自主列出算式：4＋4＋4＋4、2＋2＋2。然后我接著設(shè)置疑問：一個(gè)一個(gè)數(shù)字相加比較麻煩，有什么簡便的方法？ 指導(dǎo)學(xué)生在小組里開展討論，通過小組交流后，引出乘法教學(xué)，從而順利地從加法過渡到乘法教學(xué)，提升了能力。

例如，我在教學(xué) “包裝的學(xué)問”時(shí)，先提出數(shù)學(xué)問題，怎樣包裝才能最節(jié)約包裝紙？然后讓學(xué)生利用課前準(zhǔn)備好的學(xué)具進(jìn)行小組合作討論，利用長方體學(xué)具在小組中進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，通過交流學(xué)習(xí)，每個(gè)小組都得出不同的結(jié)論。這時(shí)我利用課前準(zhǔn)備的微課課件，展示長方體的六個(gè)面，不同的面組合包裝它們的表面積就不一樣，讓學(xué)生真切感受空間立體圖形，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，在小組合作與交流學(xué)習(xí)的過程中，微課產(chǎn)生了傳統(tǒng)教學(xué)無法達(dá)到的教學(xué)效果。

總之，微課作為一種新型的教學(xué)資源，為教師課堂教學(xué)創(chuàng)造了便捷條件，微課在小組合作與交流學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，教師應(yīng)借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流學(xué)習(xí)的情境，再現(xiàn)生活，使學(xué)生融入問題環(huán)境，變抽象為具體，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，充分地鼓勵(lì)學(xué)生之間，師生之間的合作與交流，使每個(gè)學(xué)生解決問題的積極性和創(chuàng)造性才能得到最充分的發(fā)揮，這樣“小組合作與交流學(xué)習(xí)”才能體現(xiàn)出實(shí)效性。