從HSK三級(jí)試卷分析現(xiàn)行漢語(yǔ)聽(tīng)力模式

常 陽(yáng)

澳門科技大學(xué)

從HSK三級(jí)試卷分析現(xiàn)行漢語(yǔ)聽(tīng)力模式

常 陽(yáng)

澳門科技大學(xué)

前言：

聽(tīng)力考試是HSK考試中最開(kāi)始的部分，聽(tīng)力考試的主要目的是準(zhǔn)確地測(cè)量出學(xué)習(xí)者的理解水平，在試卷中聽(tīng)力考試主要通過(guò)學(xué)習(xí)者對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容的判斷來(lái)檢測(cè)其實(shí)際能力。在一場(chǎng)有意義的語(yǔ)言測(cè)試中，試題的信度和效度檢驗(yàn)試卷的基本指標(biāo)，一份高水平的試卷必定是信度和效度都高的試卷。而信度和效度的高低主要體現(xiàn)在具體的題型中。

語(yǔ)言測(cè)試中的聽(tīng)力理解涉及到學(xué)習(xí)者的精神集中程度、對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容的記憶程度、聽(tīng)到材料后的分析判斷和歸納綜合能力，是諸多復(fù)雜的因素共同作用的過(guò)程。在聽(tīng)力考試中學(xué)習(xí)者要發(fā)揮創(chuàng)造性的思維，不僅要對(duì)所聽(tīng)到的內(nèi)容進(jìn)行存儲(chǔ)，同時(shí)要對(duì)存儲(chǔ)的信息進(jìn)行加工。在很多語(yǔ)言測(cè)試中，學(xué)習(xí)者在聽(tīng)錄音時(shí)常常感覺(jué)自己聽(tīng)清了全部的內(nèi)容，雖有部分的詞語(yǔ)可能不太理解，但并不影響整片文章的記憶，但是在聽(tīng)完之后，部分學(xué)習(xí)者加工不出所聽(tīng)內(nèi)容中有效或者連貫的信息，造成回答困難。

本文所選取的試題來(lái)自國(guó)家漢辦編制的新漢語(yǔ)水平考試HSK3級(jí)(H31001)真題，本試題分為四個(gè)部分。第一部分共10題，5道為一組。此部分是兩個(gè)人的簡(jiǎn)單對(duì)話，每道題的對(duì)話內(nèi)容都結(jié)合了“你一直看手表，有什么著急的事情嗎”、 “你想看什么節(jié)目”等生活實(shí)際。試題先列出五幅圖，打亂順序，考生根據(jù)所聽(tīng)到的對(duì)話填寫(xiě)相應(yīng)情境的圖片序號(hào)。第二部分共10題，錄音中一個(gè)人說(shuō)一段話，考生要根據(jù)題目是否概括了所聽(tīng)到的內(nèi)容進(jìn)行判斷。三四部分是對(duì)話的聆聽(tīng)，各10題。第三部分較為簡(jiǎn)單，兩句對(duì)話一句題目，第四部分為長(zhǎng)對(duì)話，考生均需根據(jù)所聽(tīng)到的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行情境、人物關(guān)系或特征等的選擇。聽(tīng)力是檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)習(xí)者能否熟練運(yùn)用目的語(yǔ)的重要指標(biāo)。在實(shí)際交際中，學(xué)習(xí)者除了能完整表達(dá)所說(shuō)的內(nèi)容，還要能聽(tīng)懂別人說(shuō)了什么。就聽(tīng)力考試而言，語(yǔ)言心理學(xué)認(rèn)為聽(tīng)力考試是學(xué)習(xí)者把學(xué)過(guò)的語(yǔ)音、語(yǔ)義和語(yǔ)法等層面上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為理解所聽(tīng)材料的線索和基礎(chǔ)。在考題的設(shè)置上，第一部分關(guān)注在關(guān)鍵信息的提取上，例如“穿哪雙鞋”、“我愿意做飯”等，考生只需根據(jù)以往學(xué)過(guò)的單詞積累便可選出相應(yīng)的圖片。第二部分開(kāi)始沒(méi)有了圖片，考生需要在提取關(guān)鍵信息的基礎(chǔ)上結(jié)合語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行判斷和選擇。

構(gòu)想效度理論認(rèn)為，如果我們假設(shè)人有一定的語(yǔ)言能力，繼而開(kāi)發(fā)一個(gè)語(yǔ)言測(cè)驗(yàn)，這個(gè)測(cè)驗(yàn)測(cè)試的是人的語(yǔ)言能力。但是人類的語(yǔ)言能力又是看不見(jiàn)摸不著的，因此要對(duì)人的語(yǔ)言能力有什么性質(zhì)提出假設(shè)，如果開(kāi)發(fā)的語(yǔ)言測(cè)驗(yàn)有證據(jù)可以證明檢測(cè)到了人的語(yǔ)言能力，那么就可以證明之前對(duì)于語(yǔ)言能力的假設(shè)，這個(gè)“構(gòu)想”就是有效的。構(gòu)想效度主要是為了證明理論的有效性，測(cè)驗(yàn)的有效性排在第二位。新HSK考試大綱對(duì)三級(jí)考試的完成要求概括為學(xué)習(xí)者可以用漢語(yǔ)在日常生活、學(xué)習(xí)、工作等方面進(jìn)行基本的會(huì)話溝通、進(jìn)行基本的交際活動(dòng)。特別提出在中國(guó)旅游時(shí)可以應(yīng)對(duì)大部分交流。根據(jù)構(gòu)想效度理論，我們假設(shè)通過(guò)三級(jí)考試的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者可以完全符合大綱的要求，但是在試卷中，大部分內(nèi)容考查的是關(guān)鍵信息的提取，在聽(tīng)到別人的對(duì)話中進(jìn)行選擇，學(xué)習(xí)者本身并不需要對(duì)聽(tīng)到的內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)答。因此，此種類型的考試對(duì)證明語(yǔ)言能力的效度不大。在實(shí)際生活中，會(huì)話溝通不僅要理解別人說(shuō)了什么，還要對(duì)所接收的信息進(jìn)行反饋。很多學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中文時(shí)明白單詞或句子的意思，對(duì)所學(xué)內(nèi)容只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的存儲(chǔ)，需要反饋時(shí)仍然要把問(wèn)題轉(zhuǎn)換成母語(yǔ)經(jīng)過(guò)思考才能輸出。同樣，對(duì)于聽(tīng)力考試，學(xué)習(xí)者只需要提取之前學(xué)過(guò)的單詞進(jìn)行簡(jiǎn)單的選擇，對(duì)語(yǔ)言邏輯和目的語(yǔ)本身的語(yǔ)法關(guān)注較少。如果將這種模式應(yīng)用到實(shí)際生活中，學(xué)習(xí)者只能聽(tīng)懂別人說(shuō)了什么，無(wú)法作出完整的應(yīng)答。不能正常地進(jìn)行溝通，就沒(méi)有達(dá)到HSK大綱標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)想，那么這種考試的效度就會(huì)降低。另外，聽(tīng)力材料當(dāng)中的對(duì)話語(yǔ)速過(guò)慢，根據(jù)部分考生的觀點(diǎn)，HSK考試整體考試難度比較低，但是聽(tīng)力考試時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，考試過(guò)程中比較無(wú)聊?？荚囍械恼Z(yǔ)速和實(shí)際交流中的語(yǔ)速不同步，無(wú)法準(zhǔn)確的檢測(cè)出考生是否具有進(jìn)行交際的能力。

內(nèi)容效度理論認(rèn)為，一個(gè)測(cè)驗(yàn)效度的高低取決于這個(gè)測(cè)驗(yàn)在多大程度上測(cè)到了出題者想要考察的內(nèi)容。HSK考試大綱特別提出在中國(guó)旅游的問(wèn)題，由于考試篇幅和時(shí)間的有限，一份試卷不能完全檢測(cè)出所有的內(nèi)容，只能從這個(gè)范圍中選擇代表性的部分進(jìn)行檢測(cè)。但是縱觀整個(gè)題目，沒(méi)有一道題目涉及旅游中的問(wèn)路、訂酒店、買東西等旅游基本內(nèi)容，學(xué)習(xí)者即使通過(guò)了HSK考試，本套題目不能檢測(cè)出學(xué)習(xí)者是否具有在中國(guó)旅游時(shí)應(yīng)對(duì)基本問(wèn)題的語(yǔ)言能力。另外，試卷中有些題目并不是很清晰，例如19題，給出的內(nèi)容是“她每天到辦公室的第一件事就是打開(kāi)電腦，看電子郵件，然后才開(kāi)始別的工作”。問(wèn)題是“她對(duì)自己的工作沒(méi)興趣”。無(wú)法從所給內(nèi)容中看出她是否對(duì)工作有興趣，如果單純的理解字面意思，打開(kāi)郵件后才開(kāi)始工作，模糊的題目設(shè)置容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的誤導(dǎo)。因此，本套聽(tīng)力試題中所抽取的部分和要考察的全部?jī)?nèi)容相比，代表性不高，效度較低。由于試題的代表性不高，從試卷中只能推斷出學(xué)習(xí)者能做什么，并不能推斷出不能做什么，即使有的題目做錯(cuò)了，并不代表他沒(méi)有溝通交際的能力，可能是其它非語(yǔ)言的的因素影響了考試過(guò)程。

HSK考試是選拔性考試，其作用是選拔出高水平的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者。留學(xué)生在準(zhǔn)備中國(guó)留學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)HSK考試是必備的文件，如果測(cè)驗(yàn)的目的是為了選拔，那么我們可以把HSK看作是高風(fēng)險(xiǎn)的測(cè)試。對(duì)于這樣的測(cè)驗(yàn)，在試卷設(shè)計(jì)初期就要緊貼大綱，每一道題目都要和大綱所要測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容緊密相關(guān)。因?yàn)榭荚嚦袚?dān)的決策風(fēng)險(xiǎn)很大，在一定程度上決定了考生的命運(yùn)。

在現(xiàn)行的HSK考試中，試題對(duì)考生的創(chuàng)造性思維和綜合能力考查不夠，我們?cè)诮浑H時(shí)不僅要聽(tīng)懂說(shuō)話者的話語(yǔ)信息，也要對(duì)說(shuō)話者的弦外之音作出反饋。因此可以采取更直接的交流方式達(dá)到考試的目的，例如在聽(tīng)到問(wèn)題后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行文本回答，聽(tīng)力考試和口語(yǔ)考試相結(jié)合的方法，請(qǐng)學(xué)生判斷說(shuō)話者的態(tài)度，分析說(shuō)話者所說(shuō)問(wèn)題并給出解決方法等。如果考試的目的是為了交際，那么應(yīng)該為考生創(chuàng)造更加真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，使學(xué)習(xí)者最大程度的展示他們的語(yǔ)言能力和非語(yǔ)言能力。被試在考試過(guò)程中無(wú)一例外的否會(huì)有緊張的心理，切合現(xiàn)實(shí)的考試環(huán)境可以使被試放松，更自然的接受試題，對(duì)題目有更為積極的反應(yīng)。