《傳感器與檢測(cè)技術(shù)》精品資源共享課建設(shè)調(diào)研分析

鄒小群

九江學(xué)院電子工程學(xué)院

《傳感器與檢測(cè)技術(shù)》精品資源共享課建設(shè)調(diào)研分析

鄒小群

九江學(xué)院電子工程學(xué)院

針對(duì)現(xiàn)有精品資源共享課存在的弊端，建立《傳感器與檢測(cè)技術(shù)》精品資源共享課，采用調(diào)查報(bào)告方式，調(diào)查電子學(xué)院不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《傳感器與檢測(cè)技術(shù)》課程的效果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果、技能手段方面都有很大的提升，同時(shí)授課教師的教學(xué)能力和技能也得到了提升。這既證明了《傳感器與檢測(cè)技術(shù)》精品資源共享課建設(shè)的成功，也為高校教學(xué)提供了一種行之有效的方法。

精品資源共享課；教學(xué)效果；傳感器與檢測(cè)技術(shù)

一、引言

精品資源共享課是在原有的精品課程的基礎(chǔ)上升級(jí)轉(zhuǎn)化，在原有課程基礎(chǔ)上增加完整的教學(xué)過(guò)程記錄，以滿足符合課程資源系統(tǒng)和豐富的教學(xué)內(nèi)容以及適合網(wǎng)絡(luò)傳播等要求，從而達(dá)到為師生和社會(huì)學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)的課程教學(xué)資源的目的。

本文以《傳感器與檢測(cè)技術(shù)》這門(mén)課作為推廣對(duì)象，以九江學(xué)院電子工程學(xué)院的四個(gè)本/專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)為目標(biāo)，以建立滿足課程教學(xué)需要、符合網(wǎng)絡(luò)傳播以及實(shí)時(shí)更新等為宗旨，進(jìn)行《傳感器與檢測(cè)技術(shù)》精品資源共享課建設(shè)。以期提高師生課程教學(xué)和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)為其他精品資源共享課的建設(shè)提供思路、方法和手段等。

二、調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)

研究是在九江學(xué)院電子工程學(xué)院范圍內(nèi)，圍繞開(kāi)設(shè)《傳感器與檢測(cè)技術(shù)》的本/專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)展開(kāi)。為了摸清電子學(xué)院本/專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《傳感器與檢測(cè)技術(shù)》這門(mén)課的情況，本文制定了一份基于《＜傳感器與檢測(cè)技術(shù)＞精品資源共享課建設(shè)》課程建立、學(xué)生通過(guò)共享學(xué)習(xí)之后課程教學(xué)效果的調(diào)查。同時(shí)，為了達(dá)到師生共同學(xué)習(xí)、提升教學(xué)效果，還制定了一份針對(duì)授課教師的調(diào)查問(wèn)卷，以更加準(zhǔn)確客觀的獲得精品資源共享課建設(shè)的效果。

三、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析

(一)課程教學(xué)應(yīng)用效果

調(diào)研選擇一個(gè)教學(xué)年作為參考，從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，共有350人參與調(diào)查。大二學(xué)生占46%，大三學(xué)生占54%；本科學(xué)生占56%，專(zhuān)科學(xué)生占44%，男生占89%，女生占11%。在課程教學(xué)應(yīng)用效果的調(diào)查中，課題組設(shè)置了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)效果、課程掌握情況以及能力提升、教師教學(xué)效果等方面的問(wèn)題，來(lái)獲得《傳感器與檢測(cè)技術(shù)》精品資源共享課的實(shí)施效果。

通過(guò)數(shù)據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)課程內(nèi)容感興趣的學(xué)生占29.1%，60%的學(xué)生覺(jué)得課程內(nèi)容一般，但是在學(xué)習(xí)效果的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示中發(fā)現(xiàn)，通過(guò)課程開(kāi)設(shè)之后，課程內(nèi)容的設(shè)置以及學(xué)生接受相較來(lái)說(shuō)倒更容易了，占了91.4%，且有94.3%的學(xué)生覺(jué)得自己基本掌握了課程內(nèi)容。導(dǎo)致這三項(xiàng)的調(diào)查結(jié)果異同的原因，有可能是由于新的教學(xué)方法帶來(lái)的適應(yīng)性問(wèn)題造成的。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，有三分之二的學(xué)生都認(rèn)為精品資源共享課的開(kāi)展對(duì)于課程的學(xué)習(xí)、自身學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力都有很大的幫助，課程中采用的教學(xué)方式方法有效，對(duì)于自身的知識(shí)技能的提升顯著。

(二)教師評(píng)價(jià)

在該學(xué)年中，參與《傳感器與檢測(cè)技術(shù)》課程教學(xué)的教師有兩位，一位是張姓青年女教師，講師，碩士學(xué)位；一位是劉姓青年男教師，副教授，碩士學(xué)位，通過(guò)《傳感器與檢測(cè)技術(shù)》精品資源共享課建設(shè)之后的教學(xué)進(jìn)行了自我評(píng)價(jià)。

張老師授課范圍為四個(gè)本/專(zhuān)科班級(jí)，在《傳感器與檢測(cè)技術(shù)》課程開(kāi)設(shè)之前，有教授這四個(gè)班級(jí)的《電力電子技術(shù)》課程，通過(guò)《傳感器與檢測(cè)技術(shù)》精品資源共享課開(kāi)展之后，發(fā)現(xiàn)這四個(gè)班的學(xué)生整體的課程教學(xué)效果有很大的提升，學(xué)生上課積極性大大提高、實(shí)踐動(dòng)手能力有顯著提升。劉老師教學(xué)的班級(jí)為三個(gè)本科班和兩個(gè)專(zhuān)科班。通過(guò)《傳感器與檢測(cè)技術(shù)》精品資源共享課開(kāi)展之后，發(fā)現(xiàn)該班在上課過(guò)程中，積極性明顯提高了，師生互動(dòng)越來(lái)越多，呈現(xiàn)討論式的課堂效果。講解習(xí)題的時(shí)候較為輕松，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展也很順利。而自己本身也在課程教學(xué)當(dāng)中總結(jié)出了一些教學(xué)經(jīng)念。

四、促進(jìn)精品資源共享課建設(shè)的建議

通過(guò)對(duì)電子學(xué)院不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)《傳感器與檢測(cè)技術(shù)》課程效果的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在新型的課程教學(xué)方式和手段下，對(duì)于課程的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果、技能手段方面都有很大的提升。同時(shí)授課教師在精品資源共享課的開(kāi)展過(guò)程中自身的教學(xué)能力和技能也得到了提升。這既證明了《傳感器與檢測(cè)技術(shù)》精品資源共享課建設(shè)的成功，也為高校教學(xué)提供了一種行之有效的方法，可以進(jìn)行推廣。因此，本課題組通過(guò)項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程，給出了以下幾點(diǎn)建議。

(一)加強(qiáng)課程建設(shè)與改革

課程以“工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)例”、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達(dá)到以學(xué)生為主、教與學(xué)相結(jié)合、課內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)特點(diǎn)。通過(guò)不斷探索和使用新的教學(xué)方法和手段改革。合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段，改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)管理。使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)與管理，相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)：目錄等要上網(wǎng)并免費(fèi)開(kāi)放，將網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像等上網(wǎng)開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，帶動(dòng)其他課程的建設(shè)。

(二)建立教學(xué)反思機(jī)制

教學(xué)反思包括教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思。

教學(xué)前反思的內(nèi)容包含反思確定內(nèi)容、階段及具體實(shí)施方法對(duì)學(xué)生的需要和滿足這些需要的具體目標(biāo)，以及達(dá)到這些目標(biāo)所需要的動(dòng)機(jī)、教學(xué)模式和教學(xué)策略。還要對(duì)本學(xué)科、本冊(cè)教材、本單元、本課時(shí)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃時(shí)列出反思的關(guān)鍵項(xiàng)目。

教學(xué)后反思圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)策略進(jìn)行。教師通過(guò)教學(xué)反思的過(guò)程，借助行動(dòng)研究，不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問(wèn)題，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，不斷提高教學(xué)效益和教科研能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的過(guò)程。

(三)提升青年教師綜合能力

傳感器與檢測(cè)技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)以自動(dòng)化教研室教師為主，同時(shí)吸引本院其他教研室的中青年教師加入；以重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)示范中心為基礎(chǔ)，以項(xiàng)目研究為動(dòng)力促進(jìn)青年教師在教學(xué)方面不斷進(jìn)步。通過(guò)帶頭人的指導(dǎo)，以項(xiàng)目為抓手，給青年教師提要求、定任務(wù)、壓擔(dān)子，不斷提升其教學(xué)能力和水平。

建立青年教師與老教師的結(jié)對(duì)互助，實(shí)施“以老傳青”、“以老帶青”、“青老互幫”的傳幫帶機(jī)制，促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)。指導(dǎo)教師從教學(xué)、科研等各方面研究制定培養(yǎng)計(jì)劃，并定期檢查培養(yǎng)計(jì)劃落實(shí)情況。

江西省教育科學(xué)規(guī)劃課題(17YB216)，九江學(xué)院教改項(xiàng)目(XJJGYB-15-15)

鄒小群(1988.2-)，女，江西高安人，助教，碩士，主要從事軌道交通專(zhuān)業(yè)的教學(xué)與研究