地方性本科院校轉(zhuǎn)型背景下的“文學(xué)概論”課程變革策略

喬金果

(商洛學(xué)院 語言文化傳播學(xué)院，陜西 商洛 726000)

地方性本科院校轉(zhuǎn)型背景下的“文學(xué)概論”課程變革策略

喬金果

(商洛學(xué)院 語言文化傳播學(xué)院，陜西 商洛 726000)

發(fā)展應(yīng)用型本科教育成為地方性本科院校新的辦學(xué)定位和宗旨，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的行業(yè)應(yīng)用能力和解決實(shí)際問題的能力，成為各學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。在轉(zhuǎn)型背景下，漢語言文學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程“文學(xué)概論”也亟待進(jìn)行變革。漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)去向主要是從事中小學(xué)語文教育工作以及文化宣傳、編輯、記者、文員等文化工作。分析“文學(xué)概論”課當(dāng)前面臨的新形勢，指出“文學(xué)概論”課應(yīng)與培養(yǎng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)思路相銜接，研究轉(zhuǎn)型背景下“文學(xué)概論”課堂教學(xué)若干新轉(zhuǎn)向和“文學(xué)概論”課程目標(biāo)及內(nèi)容體系的新建構(gòu)兩個(gè)大方面的策略，將會大大提升“文學(xué)概論”課在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的貢獻(xiàn)。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)；“文學(xué)概論”課；課堂教學(xué)；課程建構(gòu)

隨著時(shí)代發(fā)展，社會對應(yīng)用型人才需求不斷增長。發(fā)展應(yīng)用型本科教育、培養(yǎng)應(yīng)用型人才、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展成為地方本科院校的辦學(xué)定位和宗旨。應(yīng)用型人才培養(yǎng)重在“學(xué)以致用”，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的行業(yè)應(yīng)用能力和解決實(shí)際問題的能力，使畢業(yè)生能更直接更有效地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展。地方性本科院校轉(zhuǎn)型進(jìn)行教育教學(xué)改革，首先必要的是明確本校本專業(yè)的畢業(yè)生都從事哪些工作，都能干哪些工作以及干得怎么樣，地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中各行業(yè)需求什么樣的人才，根據(jù)社會需要量身打造具有較高行業(yè)競爭力的應(yīng)用型人才。 我們培養(yǎng)的人才能否直接進(jìn)入行業(yè)、產(chǎn)業(yè)部門的第一線，進(jìn)行經(jīng)濟(jì)價(jià)值的創(chuàng)造和為社會效益直接服務(wù)，是轉(zhuǎn)型改革能否成功的關(guān)鍵。

地方院校中文系畢業(yè)的學(xué)生主要就業(yè)去向是從事中小學(xué)語文教育工作以及文化宣傳、編輯、記者、文員等文化工作。在地方院校進(jìn)行應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)換的背景下，研討漢語言文學(xué)各專業(yè)課程如何有效提升對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的貢獻(xiàn)具有重大意義。其中“文學(xué)概論”課的意義尤其重大。

“文學(xué)概論”課是高校中文專業(yè)的一門必修基礎(chǔ)理論課，這門課不僅是學(xué)習(xí)文學(xué)的入門性理論課程，而且還是最能體現(xiàn)中文系學(xué)生專業(yè)水準(zhǔn)和專業(yè)素養(yǎng)的重要課程?！拔膶W(xué)概論”課的主要內(nèi)容是研究文學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)、文學(xué)的發(fā)生發(fā)展、文學(xué)作品構(gòu)成、文學(xué)創(chuàng)作和文學(xué)欣賞等基本原理和規(guī)律。該課程的目的在于使學(xué)生系統(tǒng)地掌握文學(xué)的基本理論和基礎(chǔ)知識，為學(xué)生獲得欣賞、評論、寫作的能力以及闡釋社會文化現(xiàn)象的能力打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。“文學(xué)概論”課要培養(yǎng)的能力正是中小學(xué)語文教師所需要具備的基本素質(zhì)，對于師范生而言，畢業(yè)后做語文教師，授課的主要內(nèi)容就是分析、鑒賞文學(xué)作品，如果教師的自己文學(xué)理論水平不高，不能把握文學(xué)的基本理論，那么分析作品的時(shí)候只能流于表面化、片面化，就不能真正當(dāng)好語文老師。此外，“文學(xué)概論”課中講授文學(xué)的發(fā)展、變化規(guī)律，文學(xué)的生產(chǎn)、傳播、消費(fèi)理論等，這些文學(xué)的規(guī)律和理論與其它文化藝術(shù)的規(guī)律和理論有著高度的一致性，也是從事其它文化職能工作所必備的素養(yǎng)。因此，探索和實(shí)踐“文學(xué)概論”課教學(xué)改革，可以極大提升本課程對應(yīng)用型優(yōu)秀人才培養(yǎng)的貢獻(xiàn)力度，轉(zhuǎn)變漢語言文學(xué)專業(yè)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的不力表現(xiàn)。

一、“文學(xué)概論”課目前形勢分析

(一)“文學(xué)概論”課面臨的轉(zhuǎn)型背景 教育部等有關(guān)部門在《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》中明確指出“推動轉(zhuǎn)型發(fā)展高校把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展上來，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來，轉(zhuǎn)到增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來，全面提高學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的能力。”要求高校轉(zhuǎn)型的教育目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)更加對接社會需求、更加符合應(yīng)用型高校的辦學(xué)定位。很多地方性院校積極響應(yīng)教育變革的時(shí)代號召，全校范圍開展轉(zhuǎn)型變革，作為歷史悠久的傳統(tǒng)專業(yè)，漢語言文學(xué)專業(yè)受到的沖擊是巨大的，其轉(zhuǎn)型成功與否事關(guān)重大。傳統(tǒng)漢語言文學(xué)專業(yè)注重對學(xué)生知識和理論的傳授，實(shí)踐環(huán)節(jié)較少，培養(yǎng)的學(xué)生難以和當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的應(yīng)用型人才對接，因此本專業(yè)的課程亟待進(jìn)行改革。這就要求本專業(yè)從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教材體系、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、雙師型教師培養(yǎng)、實(shí)踐環(huán)節(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行變革，向企業(yè)行業(yè)所需人才的能力素質(zhì)要求靠攏。漢語言文學(xué)專業(yè)中的專業(yè)基礎(chǔ)課“文學(xué)概論”課也必須順應(yīng)趨勢進(jìn)行課程改革，以在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用。盡管教師在課程建設(shè)背景下不斷地進(jìn)行新的嘗試，但是與實(shí)踐性課程相比這種變革力度還是顯得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

(二)“文學(xué)概論”課自身特點(diǎn) “文學(xué)概論”是漢語言文學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程。文學(xué)理論是人類文學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)的概括，在整個(gè)人文社會科學(xué)中占有重要地位。學(xué)習(xí)文學(xué)理論，有助于開啟學(xué)生智力，訓(xùn)練學(xué)生的理論思維，使學(xué)生能夠統(tǒng)觀文學(xué)活動全局，認(rèn)識和把握文學(xué)的普遍規(guī)律，為學(xué)生以后開展文學(xué)創(chuàng)作、文學(xué)欣賞、文學(xué)批評實(shí)踐活動及闡釋社會文化現(xiàn)象打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，有利于把學(xué)生培養(yǎng)為漢語言文學(xué)專業(yè)的合格人才。但是“文學(xué)概論”課在現(xiàn)實(shí)中常常處于尷尬的狀態(tài)。在“文學(xué)概論”課教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，文學(xué)概論以抽象性、理論化、概括化使很多學(xué)生對其望而生畏，學(xué)生普遍反映該課程理論比較枯燥，不容易接受，很難學(xué)，很多教師也停留在對基本理論的講解闡釋上，學(xué)生難以掌握基本理論，更談不上學(xué)以致用，這種局面難以發(fā)揮“文學(xué)概論”課在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的作用。

(三)“文學(xué)概論”課在電子傳媒時(shí)代的新境況 進(jìn)入20世紀(jì)以來，網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)大大普及，現(xiàn)代社會進(jìn)入電子傳媒時(shí)代，手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等影音圖像填滿了我們的生活，學(xué)生日常生活中接觸最多的是電影、電視、音樂作品而不是純文字作品，大部分學(xué)生對影像類藝術(shù)的興趣要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高過純文字作品。文論家王一川指出“從文學(xué)教育的核心媒介看，不再是過去的紙質(zhì)媒介主導(dǎo)而是電媒主導(dǎo)，即以電子媒介為文學(xué)教育的主導(dǎo)型媒介，以及從電子媒介返銷紙質(zhì)媒介?！盵1]“文學(xué)概論”課教學(xué)中往往只對文學(xué)的理論進(jìn)行關(guān)注和講述，但是從當(dāng)前的文化現(xiàn)狀可以看到，傳統(tǒng)“文學(xué)概論”課只是把文學(xué)理論和文學(xué)現(xiàn)象作為研究和闡釋對象是不夠的，與當(dāng)今電子傳媒時(shí)代學(xué)生的關(guān)注的文化現(xiàn)象存在著距離。

(四)學(xué)生閱讀貧乏和被動學(xué)習(xí) 文學(xué)理論是以文學(xué)作品為基礎(chǔ)的，在大量的作品基礎(chǔ)上總結(jié)出來的基本規(guī)律和原理，而現(xiàn)在高校學(xué)生的最大問題是忙于英語、計(jì)算機(jī)和其它資質(zhì)證書的考試，無暇去大量閱讀文學(xué)作品；另外，90后學(xué)生是伴隨著電影、電視、多媒體成長的一代，他們都熟悉電視劇《西游記》卻不曾讀過名著《西游記》，他們玩三國殺卻沒讀過《三國演義》。學(xué)生關(guān)注影視文化較多而對純文學(xué)文本閱讀較少，學(xué)生在學(xué)習(xí)“文學(xué)概論”的過程中不能把閱讀過的文學(xué)作品以及社會上的文學(xué)現(xiàn)象同所學(xué)的理論結(jié)合起來, 他們在學(xué)習(xí)過程中往往覺得文學(xué)理論枯燥、乏味, 不感興趣，是一種被動的接受狀態(tài)。

要適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，面對和解決以上這些問題，“文學(xué)概論”課的變革勢在必行，亟待課堂教學(xué)的新轉(zhuǎn)向和課程體系的新建構(gòu)。

二、“文學(xué)概論”教學(xué)變革新轉(zhuǎn)向

(一)變革教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生跟著教師學(xué)習(xí)，因此教師所講授的內(nèi)容以及方法對培養(yǎng)什么類型的學(xué)生至關(guān)重要。應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)該和研究型人才培養(yǎng)所教授的內(nèi)容明確區(qū)分開來，把那些晦澀艱深又沒有實(shí)用價(jià)值的章節(jié)進(jìn)行簡化，精簡出最為基本的教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容以對學(xué)生以后工作夠用、能用為度，根據(jù)職業(yè)崗位的需求而定。

“文學(xué)概論”課的內(nèi)容框架基本上都是由文學(xué)本體倫、文學(xué)活動論、文學(xué)作品論、文學(xué)創(chuàng)作論和文學(xué)接受論這幾個(gè)板塊構(gòu)成，傳統(tǒng)“文學(xué)概論”的教學(xué)多是沿用研究型大學(xué)的上課套路，內(nèi)容多是宏觀的理論講述，特別側(cè)重于對文學(xué)觀念、文學(xué)性質(zhì)等文學(xué)本體問題的研究，以及對文學(xué)活動發(fā)生發(fā)展規(guī)律進(jìn)行深入系統(tǒng)的分析，文學(xué)本體論和文學(xué)活動論包括較多的抽象的宏觀理論，教師在授課過程中對這些理論的闡述往往占據(jù)大量的教學(xué)時(shí)間，從而擠壓了文學(xué)作品論和文學(xué)接受論等這些理論相對較為淺易內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間。學(xué)生由于理論的抽象玄虛而收效甚微，甚至對“文學(xué)概論”的學(xué)習(xí)產(chǎn)生望而卻步的感覺。

其實(shí)對于地方性應(yīng)用型本科院校來說，筆者認(rèn)為，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“文學(xué)概論”課中的文學(xué)作品論和文學(xué)接受論具有更為實(shí)際的意義。文學(xué)作品論中包括了文學(xué)作品的基本類型和體裁、文學(xué)作品的文本層次和文學(xué)形象的幾種理想形態(tài)、敘事性作品、抒情性作品以及文學(xué)風(fēng)格這些內(nèi)容。對文學(xué)作品類型、體裁、語言、形象、意蘊(yùn)、風(fēng)格的分析和把握正是中小學(xué)語文教學(xué)的中心任務(wù)，是中小學(xué)語文教師必須熟練掌握的基本功。同時(shí)，這一部分內(nèi)容也有利于文學(xué)創(chuàng)作者把握不同文學(xué)的類型和風(fēng)格的特點(diǎn)，為創(chuàng)作產(chǎn)生指導(dǎo)作用。在某些地區(qū)，戲劇文化傳統(tǒng)一向深厚，新時(shí)期仍不斷推陳出新，而在文學(xué)的基本體裁中講到劇本的基本特點(diǎn)是：濃縮地反映現(xiàn)實(shí)，集中地表現(xiàn)矛盾沖突，以人物臺詞推動戲劇動作。熟悉了這些，學(xué)生就能很好地把握戲劇的關(guān)鍵點(diǎn)，就能自覺以此來指導(dǎo)戲劇創(chuàng)作實(shí)踐和欣賞。因此，文學(xué)作品論這一板塊的內(nèi)容對于中小學(xué)語文教師進(jìn)行閱讀教學(xué)和作文教學(xué)來說意義非常重大，應(yīng)該作為“文學(xué)概論”教學(xué)的重中之中，讓學(xué)生多學(xué)多練，為成為合格語文教師打下基礎(chǔ)。

文學(xué)接受論是文學(xué)活動的實(shí)踐環(huán)節(jié)，包括了文學(xué)欣賞和解讀的方法，而中小學(xué)語文課教師的任務(wù)恰恰就是帶領(lǐng)學(xué)生對文學(xué)作品進(jìn)行賞析和解讀。在現(xiàn)代商品經(jīng)濟(jì)社會和電子傳媒的背景下，文化產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)、傳播和消費(fèi)是一個(gè)重要社會經(jīng)濟(jì)問題，在文學(xué)接受論這一專題中還包括了文學(xué)生產(chǎn)、文學(xué)傳播和文學(xué)消費(fèi)的有關(guān)知識，熟悉和掌握這些知識對于從事文化工作的人來說是非常必要的。

因此，進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)，改變教學(xué)內(nèi)容是十分必要的，對未來學(xué)生就業(yè)相關(guān)的內(nèi)容要多講多實(shí)踐，和直接就業(yè)關(guān)系不很密切的研究型理論就少講。

(二)更新教學(xué)理念 踐行“尚教為學(xué)，踐用至要”的辦學(xué)理念。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)有能力會應(yīng)用的人才，因此實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)應(yīng)貫穿教學(xué)活動的始終。在進(jìn)行理論教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對理論應(yīng)用的操作，課內(nèi)和課外相結(jié)合，在文學(xué)概論課堂上多讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論去進(jìn)行文本分析的實(shí)踐，以及對社會熱點(diǎn)文化問題進(jìn)行解析?！拔膶W(xué)概論”課堂必須打破以往重理論輕運(yùn)用的傳統(tǒng)，增加課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)，在“文學(xué)概論”課上要把對文學(xué)理論的概述轉(zhuǎn)變到學(xué)生應(yīng)用文學(xué)理論來分析文學(xué)作品和社會文化現(xiàn)象上來。例如，學(xué)習(xí)文本的構(gòu)成層次，可以讓學(xué)生用文本層次理論去分析海子的詩歌作品《面朝大海，春暖花開》；學(xué)習(xí)文學(xué)風(fēng)格理論，讓學(xué)生去分析自己喜歡的一位作家的風(fēng)格特點(diǎn)及其成因；通過“文學(xué)與非文學(xué)”的辯論，讓學(xué)生通過對“梨花體”等大眾文化的批評分析來鞏固學(xué)生對文學(xué)理論知識的掌握，并提升應(yīng)用能力。把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，而不是被動的知識接受者；把課堂教學(xué)從講什么轉(zhuǎn)變到學(xué)生學(xué)會了什么上來；轉(zhuǎn)變教師作為單純知識的傳聲筒的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，把課堂變?yōu)閹熒鷮υ捊涣骱吞岣邔?shí)踐能力的平臺，而不是教師唱獨(dú)角戲的舞臺。

(三)活用教學(xué)方法 根據(jù)不同的理論內(nèi)容，活用多種現(xiàn)代教學(xué)方法，讓學(xué)生參與到課堂中來，成為課堂的主體?？梢赃M(jìn)行多媒體教學(xué)，使用影音案例教學(xué)法，使教學(xué)內(nèi)容形象化、直觀化、具有時(shí)代特色。現(xiàn)代學(xué)生接觸最多的是影視文化，因此選擇恰當(dāng)?shù)挠耙舭咐\(yùn)用到文學(xué)概論教學(xué)中來，可以和學(xué)生視域進(jìn)行對接，影音案例教學(xué)法也能極大調(diào)動學(xué)生參與的積極性，學(xué)生可以運(yùn)用文學(xué)理論知識對影視文化的類型、敘事、形象、審美等進(jìn)行多方面的解讀，全面提升學(xué)生解決問題的能力。

采用自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和解決問題的能力。“真正能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)一定是由學(xué)生自主選擇的學(xué)習(xí)，因?yàn)橹挥凶灾鬟x擇的學(xué)習(xí)才能激起學(xué)生生命的活力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)擁有強(qiáng)勁的動力”。[2]把問題交給學(xué)生，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)搜索引擎、微博、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)閱讀等來了解文學(xué)理論的新變化，并能分析社會文化熱點(diǎn)，緊跟時(shí)代潮流。

采用開放而多元的對話交互合作式教學(xué)，巧設(shè)情境的趣味式教學(xué)等都是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的和實(shí)踐能力的有效途徑。例如，可以開展辯論會，進(jìn)行文化資源參觀學(xué)習(xí)，戲劇小品的創(chuàng)作演出活動，微文學(xué)創(chuàng)作大賽等多種多樣活動，讓學(xué)生參與實(shí)踐，得到人文素養(yǎng)的全面提升。

三、 轉(zhuǎn)型背景下“文學(xué)概論”課程體系新建構(gòu)

課程體系是人才培養(yǎng)的重要依托，是教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的橋梁，課程體系的設(shè)置在很大程度上決定了高校學(xué)生的學(xué)識素養(yǎng)和專業(yè)能力的生成。因此，合理的課程體系的建構(gòu)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。在地方型本科院校確立了應(yīng)用型辦學(xué)定位之后，課程體系也應(yīng)該以此為導(dǎo)向進(jìn)行新的建構(gòu)。

(一) 確立以實(shí)踐品格為導(dǎo)向的目標(biāo)建構(gòu) “文學(xué)概論”課講述文學(xué)的基本的原理和規(guī)律，不可避免地具有抽象性的特點(diǎn)，這就很容易和應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)產(chǎn)生距離。2006年漢語言文學(xué)專業(yè)制訂的《文學(xué)概論教學(xué)大綱》中指出，文學(xué)概論課的教學(xué)目標(biāo)是通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得較為系統(tǒng)的文學(xué)理論知識，深化學(xué)生對文學(xué)的認(rèn)識和理解，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的文學(xué)觀念，掌握與之相關(guān)的理論知識、概念范疇和基本的文學(xué)研究方法。并為學(xué)生學(xué)好文學(xué)史和其他文學(xué)課程、進(jìn)行文學(xué)欣賞和文學(xué)評論等實(shí)踐活動，以及今后進(jìn)一步從事專業(yè)化的文學(xué)理論研究奠定基礎(chǔ)。在這個(gè)教學(xué)目標(biāo)中，把對文學(xué)理論知識和研究方法的獲得作為重要教學(xué)目標(biāo)，為的是幫學(xué)生為其它文學(xué)知識的學(xué)習(xí)和研究打下一定的理論基礎(chǔ)?？梢?，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向是培養(yǎng)學(xué)識性人才而不是應(yīng)用型人才。

學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)定位的轉(zhuǎn)型，必須要求人才培養(yǎng)方案先行，其中各學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)的改變是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)著學(xué)科教學(xué)的方向。因此，應(yīng)用型本科院校漢語言文學(xué)專業(yè)“文學(xué)概論”課的教學(xué)目標(biāo)要有一個(gè)根本的變化。教學(xué)目標(biāo)不能僅僅局限在培養(yǎng)學(xué)生掌握文學(xué)基本規(guī)律和從事專業(yè)化的文學(xué)研究上，要轉(zhuǎn)變?yōu)橛?xùn)練學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、提高文學(xué)寫作能力，也要提高學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)文化和影視文化在內(nèi)的各種社會文化現(xiàn)象的闡釋和判斷能力，全方位提升學(xué)生的審美水平和文化表達(dá)及應(yīng)用能力。只有真正確立以實(shí)踐品格為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)目標(biāo)，“文學(xué)概論”課才能大大提升其對中文專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的貢獻(xiàn)。

(二) 多樣性實(shí)踐課程體系的內(nèi)容新建構(gòu) 在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)下，應(yīng)大膽進(jìn)行實(shí)踐性課程體系的探索，擴(kuò)充“文學(xué)概論”課的內(nèi)容體系。文學(xué)理論就是從文學(xué)現(xiàn)象、文學(xué)創(chuàng)作活動和閱讀接受活動中總結(jié)出來的規(guī)律和原理，離開了這些具體的文學(xué)活動，文學(xué)理論就也就沒有了生機(jī)。所以，在“文學(xué)概論”課程體系的建構(gòu)上，應(yīng)增設(shè)文學(xué)閱讀、文學(xué)創(chuàng)作、作家作品評論、文化闡釋等內(nèi)容體系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論和實(shí)踐相結(jié)合，提升學(xué)生對“文學(xué)概論”課參與度的同時(shí)提高應(yīng)用能力，培養(yǎng)出全面發(fā)展的應(yīng)用型人才。

以筆者所在商洛學(xué)院為例，自從學(xué)校確立了應(yīng)用型人才培養(yǎng)辦學(xué)定位后，“文學(xué)概論”課為踐行應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新性提出了“文學(xué)理論教學(xué)與文學(xué)創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合”的課程教學(xué)策略，文學(xué)理論課程體系中首次增設(shè)了“文學(xué)創(chuàng)作實(shí)踐”課，將文學(xué)理論教學(xué)與文學(xué)創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。請全國小小說“金麻雀獎(jiǎng)”獲得者、小小說作家陳敏擔(dān)任文學(xué)創(chuàng)作實(shí)踐指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐嘗試，現(xiàn)中文專業(yè)學(xué)生已出版學(xué)生作品集《我們20歲》、《草環(huán)夢》等若干部，取得了喜人成績。另外，筆者所在的學(xué)校中文系還以賈平凹研究基地為依托，結(jié)合當(dāng)?shù)鬲?dú)有的作家資源，創(chuàng)造性地把文學(xué)理論教學(xué)與賈平凹等商洛作家創(chuàng)作研究相結(jié)合，豐富了課程教學(xué)內(nèi)容和體系，初步形成了較為鮮明的理論和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的特色。這些都是課程體系新建構(gòu)的成功嘗試，是值得同類地方院校借鑒的。

地方性本科院校的轉(zhuǎn)型是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢，應(yīng)用型人才培養(yǎng)是社會發(fā)展的必然需要。因此課程改革必須以應(yīng)用型人才為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)的的綜合應(yīng)用能力為重中之重，作為專業(yè)基礎(chǔ)課的“文學(xué)概論”在中文專業(yè)課程體系中有著重要位置，對提升學(xué)生的創(chuàng)作能力、文學(xué)交流能力、文化闡釋能力有著不可估量的作用。因此，進(jìn)行“文學(xué)概論”課程教學(xué)變革有利于在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)抽象理論的闡釋與生動具體的運(yùn)用達(dá)到完美統(tǒng)一，完成課堂教學(xué)由傳統(tǒng)的注重知識理論傳授到重視“學(xué)以致用”學(xué)生的培養(yǎng)，使“文學(xué)概論”課在漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中發(fā)揮更大作用。

[1]王一川.重新召喚詩意啟蒙：電子傳媒主導(dǎo)年代的文學(xué)教育[J].當(dāng)代文壇，2007(3)4-8.

[2]曾繼耘.差異課堂教與學(xué)的行為分析[J].教育理論與實(shí)踐，2010(9)42-46.

責(zé)任編輯 付友華

2016-03-26

10.3969/j.issn.1003-8078.2017.01.08

喬金果(1986-)，女，河南南陽人，陜西省商洛學(xué)院語言文化傳播學(xué)院講師，碩士。

商洛學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目基金，項(xiàng)目編號：16jyjx121。

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1003-8078(2017)01-0033-04