“各個(gè)擊滅”戰(zhàn)術(shù)在地方院校大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

王莎莎，王德志

(黃岡師范學(xué)院 外國(guó)語學(xué)院，湖北 黃岡 438000)

“各個(gè)擊滅”戰(zhàn)術(shù)在地方院校大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

王莎莎，王德志

(黃岡師范學(xué)院 外國(guó)語學(xué)院，湖北 黃岡 438000)

國(guó)內(nèi)英語教與學(xué)投入大，收效微，屢受社會(huì)詬病。本文分析了大學(xué)生英語厭學(xué)的原因，針對(duì)不講戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的大學(xué)英語教與學(xué)現(xiàn)象，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出了“各個(gè)擊滅”的教與學(xué)策略：“各”教與學(xué)目標(biāo)，“各”教與學(xué)內(nèi)容，“各”教與學(xué)時(shí)間，“各”教與學(xué)情緒，“各”教與學(xué)方法。

大學(xué)英語；課堂教學(xué)；厭學(xué)；各個(gè)擊滅

一、問題的提出

何為“各個(gè)擊滅”？各個(gè)：逐個(gè)；擊滅：打擊消滅?！秾O子兵法·虛實(shí)篇六(五)》提到：故形人而我無形，則我專而敵分。我專為一，敵分為十，是以十攻其一也，則我眾而敵寡；能以眾擊寡者，則吾之所與戰(zhàn)者，約矣。[1]“各個(gè)擊滅”是軍事用語，意指集中我方主要兵力將敵人分割成若干部分，并逐一消滅之。

“各個(gè)擊滅”有時(shí)也比喻集中精力將問題逐個(gè)解決。若將我國(guó)古代這種軍事戰(zhàn)術(shù)方法運(yùn)用于今日的教與學(xué)的策略中，可解釋為：把時(shí)間和精力集中在一處，把教與學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)分散于十處，因而“我眾”、“敵寡”，“教、學(xué)者強(qiáng)”、“重、難點(diǎn)弱”，節(jié)約了教與學(xué)的時(shí)間，提高了教與學(xué)的效率。然而，縱觀現(xiàn)實(shí)中的大學(xué)英語教與學(xué)，普遍存在以下問題：1.盲教盲學(xué)。不管教學(xué)技巧，不顧教學(xué)規(guī)律，不知學(xué)之所能，不問社會(huì)所需，不用科學(xué)理論作指導(dǎo)的低級(jí)教學(xué)。2.蠻教蠻學(xué)。管不講理，教不擇機(jī)，導(dǎo)不度勢(shì)，學(xué)不惜力，四面出擊，面面俱到，窮兵黷武式教學(xué)。3.假教假學(xué)。在外力迫使下形成的“人在屋中，心在天外”出人、出勤、不出心的費(fèi)時(shí)低效教學(xué)。4.過教過學(xué)。教學(xué)時(shí)間過長(zhǎng)、內(nèi)容過量、難度過大、速度過快、違背“知情意”、不合學(xué)習(xí)者身心發(fā)展需要的過載式教學(xué)?！?/p>

這種不講究戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的教與學(xué)給學(xué)生帶來的傷害是嚴(yán)重的：1.學(xué)生的身體受到傷害；2.學(xué)生的心理遭到扭曲；3.學(xué)生的人格面臨缺失；4.考試作弊頻發(fā)；5.“教、學(xué)、管”矛盾突出；6.“創(chuàng)造學(xué)習(xí)型社會(huì)”流于口號(hào)；……。最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，厭學(xué)成風(fēng)?！?/p>

二、問題的分析

筆者認(rèn)為，厭學(xué)并不是學(xué)生的本性。人之初，性本銳；學(xué)之初，情本美！每個(gè)人的兒時(shí)都是朝氣蓬勃透發(fā)著銳氣。上過學(xué)的人都記得領(lǐng)取第一本書時(shí)愛不釋手的情景——滿臉的歡喜、滿眼的珍惜、滿心的甜蜜、滿腔的急切！但是很多人學(xué)著學(xué)著卻開始變了：變得越學(xué)越乏味，越學(xué)越無力，越學(xué)越沉悶，越學(xué)越感到成功不可及，學(xué)好不可望。有的變得視“學(xué)”為敵，有的變得談“學(xué)”色變，有的甚至變得寧死不學(xué)，有的“繳械投降”成了學(xué)習(xí)困難的俘虜！有的甚至“恨屋及人”討厭學(xué)習(xí)隨之也討厭起督促他們學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)和老師！[2]

問題出在哪里？“牛不喝水強(qiáng)按頭”可給我們深刻啟示。己所不欲“強(qiáng)”加于人會(huì)造成逆反；會(huì)破壞原本；會(huì)扼殺能動(dòng)；會(huì)養(yǎng)成“非打不動(dòng)”的惡習(xí)；會(huì)使人司空見慣或熱衷于“按是嚴(yán)愛，不按是害”的棍棒式教育。不合理的養(yǎng)牛方法能毀掉牛，不合理的育人方法也能傷害人。黃侃在《文心雕龍?jiān)洝分幸徽Z破的：“才有天資，學(xué)慎始習(xí)。若令所習(xí)紕繆，亦足以賊其天性，縱資淑而無成。習(xí)性相資，不宜或廢”。[3]須知，牛若不喝水，偶爾強(qiáng)按其頭，無可非議。可怕的是，無視需要，無理取“按”，按不當(dāng)按，經(jīng)常強(qiáng)按。因?yàn)榉e非會(huì)成是，積惡則成習(xí)，積羽可沉舟，積重則難返！

《大學(xué)英語教學(xué)指南》教學(xué)方法中強(qiáng)調(diào)：以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，多關(guān)注學(xué)生“學(xué)的需要”以及如何“學(xué)”；充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，促使學(xué)生從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。[4]“教”要高瞻，“育”要遠(yuǎn)矚，教學(xué)要戰(zhàn)略加戰(zhàn)術(shù)，能思其性，應(yīng)其趣，觀其習(xí)，強(qiáng)其能，順其勢(shì)，壯其本，勵(lì)其志，養(yǎng)其心，優(yōu)教發(fā)展；“學(xué)”要循序，“習(xí)”要漸進(jìn)，學(xué)習(xí)要苦干加巧干，講究策略，優(yōu)學(xué)成才。

三、關(guān)于“各個(gè)擊滅”戰(zhàn)術(shù)

筆者認(rèn)為，“各個(gè)擊滅”戰(zhàn)術(shù)是激發(fā)學(xué)生興趣、提高教與學(xué)效率的戰(zhàn)術(shù)之一。

知識(shí)爆炸時(shí)代，被知識(shí)海洋包圍著的教師和學(xué)生必須學(xué)會(huì)并善于運(yùn)用“各個(gè)擊滅”的學(xué)習(xí)戰(zhàn)術(shù)，絕不能因?yàn)橐淌诤蛯W(xué)習(xí)的知識(shí)太多而亂了腦子和手腳，“東一拳、西一腳，東一槍、西一炮地四面出擊”，而應(yīng)該合理安排時(shí)間、集中精力和注意力，有計(jì)劃、有步驟地將知識(shí)點(diǎn)一個(gè)一個(gè)地攻克，弄懂、記牢。若四面出擊、蜻蜓點(diǎn)水，不“宜將剩勇追窮寇”，很可能是“霸王”的下場(chǎng)，其結(jié)果不但是徒勞地浪費(fèi)時(shí)間和精力，而且你教與學(xué)的困難會(huì)越積越多、越積越大，正像打仗一樣，敵人越來越多，勢(shì)力越來越大，你最后只能投降了。

例如，現(xiàn)在有很多家長(zhǎng)望子成龍成鳳心切，希望孩子能每門功課優(yōu)秀，各任課教師也是希望學(xué)生學(xué)好自己的課程，學(xué)生要學(xué)的東西太多。你認(rèn)為學(xué)生都能學(xué)好嗎？有很多學(xué)生在英語課堂趕寫化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室沉迷金庸小說。這樣學(xué)習(xí)有效果嗎？有太多的學(xué)生在英語快速閱讀時(shí)遇見生詞必翻字典，有太多老師逢英語句子一定要將語法解釋一番。抓住了主要矛盾嗎？有的家長(zhǎng)希望孩子雅思考高分能在國(guó)外名校繼續(xù)深造，不惜一切代價(jià)進(jìn)行雅思速成班培訓(xùn)。有成效嗎？典型的例子是，中國(guó)大陸學(xué)生練習(xí)英語口語以及與外國(guó)人英語交流時(shí)腦子里始終把自己說出的句子是否符合語法規(guī)范放在首位，這就必然影響和干擾意思表達(dá)和口語流利，實(shí)際上外國(guó)人關(guān)注的是表意而非語法。

這些生活中的例子在地方院校非英語專業(yè)學(xué)生中普遍存在。不注重學(xué)習(xí)效率，抓不住重點(diǎn)，四面出擊，結(jié)果事倍功半。這種分散學(xué)習(xí)時(shí)間、目標(biāo)、內(nèi)容、情緒、精力及不講學(xué)習(xí)方法的“四面出擊”的做法，使知識(shí)的“眾敵”更“眾”，使學(xué)習(xí)的“我寡”更“寡”；使知識(shí)的“強(qiáng)敵”更“強(qiáng)”，使學(xué)習(xí)的“我弱”更“弱”。浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間，降低了學(xué)習(xí)效率，挫傷了學(xué)習(xí)銳氣，增加了學(xué)習(xí)難度，真是百害而無一利！

四、“各個(gè)擊滅”戰(zhàn)術(shù)在大學(xué)英語教與學(xué)中的運(yùn)用

無論是教師還是學(xué)生在運(yùn)用“各個(gè)擊滅”戰(zhàn)術(shù)時(shí)，一定要抓住 “各”、“滅”二字，只有“各”得精、才能“滅”得準(zhǔn)。筆者在教授大學(xué)英語課程時(shí)運(yùn)用此戰(zhàn)術(shù)，效果明顯。

(一)“各”教與學(xué)目標(biāo) 也就是說教師教、學(xué)生學(xué)不能同時(shí)鎖定幾個(gè)目標(biāo)，不能奢望一口吃出個(gè)大胖子?！帮堃豢谝豢诘爻?，仗要一個(gè)個(gè)地打”。例如《新視野大學(xué)英語(第二版)·讀寫教程1》第1單元Section A —— Learning English(學(xué)英語)，就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識(shí)的同時(shí)，掌握學(xué)習(xí)外語的技巧。這課開門見山就提到：Learning English is not only a very difficult and rewarding experience but also a frustrating and valuable one.(對(duì)我來說，最有意義、也是最艱苦的經(jīng)歷就是學(xué)習(xí)英語，雖然學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常遭遇挫折，但卻很有價(jià)值)。[5]這種敘述勾起了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的“痛苦”回憶，學(xué)生會(huì)邊學(xué)習(xí)邊思考自己學(xué)英語成效不佳的原因：我學(xué)英語的目的以及要達(dá)到的目標(biāo)分別是什么？自己真的全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中去了嗎？然后，教師讓幾位學(xué)生談?wù)勛约簩W(xué)英語的經(jīng)歷，包括成功經(jīng)驗(yàn)與失敗教訓(xùn)。教師也要思考自己的教學(xué)目標(biāo)：通過一段時(shí)間的大學(xué)英語學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該達(dá)到什么水平，學(xué)生參加大學(xué)英語四級(jí)考試及格率應(yīng)該達(dá)到多少？此外，大目標(biāo)“各”成小目標(biāo)，長(zhǎng)目標(biāo)“各”成短目標(biāo)，抽象目標(biāo)“各”成具體目標(biāo)，還可以按輕重緩急“各”目標(biāo)。例如，通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生自己應(yīng)該明確自己應(yīng)該掌握哪些知識(shí)(包括英語基礎(chǔ)知識(shí)和文化背景知識(shí))？60人左右的大班上課，教師要思考怎樣才能高效地完成這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)？如何達(dá)到自己的教學(xué)目標(biāo)？如本課教學(xué)目標(biāo)(Teaching objectives)： 1)了解課文大意——如何成功地學(xué)習(xí)外語( Learn the Main Idea of the Text——How to Learn a Foreign Language Successfully)；2)培養(yǎng)閱讀能力——理解詞語含義( Develop Reading Skills——Find Out Word Meaning)； 3)學(xué)習(xí)語言知識(shí)——掌握主要語言點(diǎn)和語法結(jié)構(gòu)( Learn the Language——Master the Key Language Points and Grammatical Structures in the Text)； 4)鍛煉綜合能力——結(jié)合課文進(jìn)行英語聽說讀寫操練(Integrate the Four Skills——Conduct a Series of Reading, Listening, Speaking and Writing Activities Related to the Theme of the Unit)。

(二)“各”教與學(xué)內(nèi)容 俗話說“欲速則不達(dá)，貪多嚼不爛”。學(xué)英語，語音是門面，單詞是基礎(chǔ)，語法是框架，閱讀理解是關(guān)鍵。大學(xué)階段非英語專業(yè)的學(xué)生要參加全國(guó)大學(xué)英語四級(jí)考試甚至六級(jí)考試，需要教與學(xué)的內(nèi)容多而雜，必須將知識(shí)進(jìn)行科學(xué)分“各(割)”。“英語語法”是一個(gè)大的系統(tǒng)，可以將這個(gè)系統(tǒng)分“各”為句子成分與簡(jiǎn)單句、主從復(fù)合句與并列復(fù)合句、語態(tài)與時(shí)態(tài)、省略與非謂語動(dòng)詞、情態(tài)動(dòng)詞與虛擬語氣、強(qiáng)調(diào)與倒裝、詞類與用法等7個(gè)模塊，再將每一個(gè)大的模塊又“各”成若干個(gè)小模塊；或?qū)⒂⒄Z課文“各”為語音、詞匯、句法、篇章，句法又細(xì)“各”為時(shí)態(tài)、語態(tài)，語態(tài)再細(xì)“各”為主動(dòng)語態(tài)和被動(dòng)語態(tài)。然后“各個(gè)擊滅”，必能事半功倍。如，大學(xué)英語四級(jí)考試包括“寫、 聽、讀、譯”四個(gè)部分，學(xué)生和老師必須有針對(duì)性地將四個(gè)部分分別進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。結(jié)合《新視野大學(xué)英語(第二版)·讀寫教程1》第1單元Section A——Learning English(學(xué)英語)，筆者重點(diǎn)突出：1.掌握寫作技巧。寫作模式——主題句(Topic) → 原因(Cause) → 結(jié)果(Effect)。每段以概括性或結(jié)論性的一句話開頭(Topic)，然后分析原因(Cause)，最后理出結(jié)果(Effect)。說理充分，邏輯性強(qiáng)，讓人心服口服。2.聽懂并理解經(jīng)典詞組。例如well worth the effort / at the top of my class / lost my desire to / stay at the same level forever / got access to / to keep up with / meet the minimum standards /wouldn’t trade for anything. 3.熟讀課文，并完成課后練習(xí)(p7. Comprehension of the text)。4.漢英翻譯訓(xùn)練(Chinese to English)。如，積極的方法 positive method/ 前一任老師 former teacher / 遠(yuǎn)不盡人意 far from perfect / 網(wǎng)絡(luò)課程 online course / 虛擬課堂 virtual classroom / 課程進(jìn)度 the flow of the course / 得到好處 reap the benefits of / 彌合鴻溝 bridge the gap between

(三)“各”教與學(xué)時(shí)間 《孫子兵法·作戰(zhàn)篇》曰“其用戰(zhàn)也，勝久則鈍兵挫銳”。[1]120釋義為：軍隊(duì)不間斷地長(zhǎng)時(shí)間作戰(zhàn)，即使戰(zhàn)爭(zhēng)勝利了，士兵的銳氣也受到了挫傷。學(xué)習(xí)的確是終身的事情，但具體的學(xué)習(xí)過程絕不能打持久戰(zhàn)，持久戰(zhàn)意味著疲勞戰(zhàn)，尤其是大學(xué)英語四、六級(jí)考試沖刺階段，更要注意分“各”學(xué)習(xí)時(shí)間，提高單位學(xué)習(xí)效率。如，以年或月或日為單位劃“各”，甚至可以“各”出早晨、上午、下午、晚上或第一節(jié)課、第二節(jié)課、第三節(jié)課等等。假若你計(jì)劃“各”出明天早晨專門記憶《新視野大學(xué)英語(第二版)·讀寫教程1》第1單元Section A——Learning English(學(xué)英語)20個(gè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜難記的英語單詞，如frustrate/intimidate/embarrass/favorite等，那么這個(gè)早晨你就得一門心思干這一件事，效果肯定不一樣。在所分“各”的單位時(shí)間內(nèi)，把充沛的精力和旺盛的斗志完全釋放出來，既提高效率又節(jié)省時(shí)間。

(四)“各”教與學(xué)情緒 人的情緒往往是起伏不定的，時(shí)而消沉，時(shí)而高漲，善學(xué)者會(huì)把激情釋放在學(xué)習(xí)中。[6]教師授課只有把情緒調(diào)節(jié)至最好才能出好效果，學(xué)生亦然。試想上午最后一節(jié)課的下課鈴聲響起，而英語教師還在滔滔不絕地講解課文相關(guān)詞組的用法，學(xué)生肯定坐不住了——眼看窗外其他班同學(xué)開心地奔向食堂，心在發(fā)毛，胃在抗議，情緒激動(dòng)，急盼老師下課，還有心思聽講嗎？再試想大學(xué)一年級(jí)某班英語教師在下午放學(xué)前30分鐘宣布，要求每位學(xué)生背誦《新視野大學(xué)英語(第二版)·讀寫教程1》Section A —— Learning English(學(xué)英語)中的第8自然段(最后自然段)“Learning English has been a most trying experience for me, but one that I wouldn’t trade for anything. …(對(duì)我而言，學(xué)習(xí)英語是非常辛苦的經(jīng)歷，但是這種經(jīng)歷彌足珍貴……)”[5]4誰先背完先離開教室去食堂吃飯，每位學(xué)生一定會(huì)使出全身力氣和用足各自智慧完成這項(xiàng)任務(wù)，效果可想而知。筆者曾經(jīng)的確這樣干過，效果十分理想。這正是《孫子兵法·勢(shì)篇》描述“如轉(zhuǎn)圓石于千仞之山者，勢(shì)也”(“像圓石從八九百丈高的山坡上飛速滾下，其勢(shì)不可阻擋”)。[1]106

(五)“各”教與學(xué)方法 俗話說苦干還要加巧干。善于學(xué)習(xí)的人必是講究學(xué)習(xí)方法的人。教授單詞做到“詞不離句，句不離篇”與“學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合”；記憶單詞遵循“了解音形義——理解多種語境意義——并用多感官記憶——聽說讀寫相結(jié)合——反復(fù)回憶——多次校正——不斷運(yùn)用”等若干工序。運(yùn)用聯(lián)想法(聯(lián)想其同義詞或詞組、近義詞、反義詞及其常用短語、常用句型和常用套語)、分類法、擬音法、形象法等等。如《新視野大學(xué)英語(第二版)·讀寫教程1》第1單元Section A —— Learning English(學(xué)英語)中“junior/senior”，由這兩個(gè)詞可以聯(lián)想到freshman/sophomore/，分別表示大學(xué)一年級(jí)至四年級(jí)學(xué)生；由embarrass聯(lián)想到embarrassing與embarrassed不同語境的用法；由give up聯(lián)想到give in/give out/give over/give away；由perfect/reap引出若干諺語進(jìn)行翻譯練習(xí)：Practice makes perfect. 熟能生巧/ As you sow, so will you reap.種瓜得瓜，種豆得豆/ All roads lead to Rome.條條大路通羅馬/ All things are difficult before they are easy.萬事開頭難/ Rome is not built in a day. 冰凍三尺非一日之寒/ A good beginning means half the success. 好的開始是成功的一半。此外，背誦英語課文也可以“各”出若干方法，如先一句句地背誦，然后再逐步把每句疊加串聯(lián)起來就容易多了。背誦上述《新視野大學(xué)英語(第二版)·讀寫教程1》第1單元Section A —— Learning English(學(xué)英語)中的第8自然段(最后自然段)就可以采用這種方法，筆者也是這樣教給學(xué)生的，效果良好。

總之，從實(shí)踐意義上講，“各”飽含著哲理，是教與學(xué)的戰(zhàn)術(shù)，它能“各”大的變小，“各”難的變易，“各”強(qiáng)的變?nèi)酰凰軌汛笞约?、分化“敵人”。在知識(shí)爆炸和信息革命時(shí)代，教學(xué)者和學(xué)習(xí)者靈活運(yùn)用“各個(gè)擊滅”戰(zhàn)術(shù)，克服教與學(xué)中的“少慢差費(fèi)”，完全可以達(dá)到“多快好省”的效果。正如《新視野大學(xué)英語(第二版)·讀寫教程1》第1單元Section A —— Learning English(學(xué)英語)作者談學(xué)習(xí)外語的收獲：I have been learning English all the time. No matter where I went, I always brought a notebook and a little English dictionary with me. When I heard any new words, I listed them in my notebook. As time went by, one day I was surprised to find that I could understand whatever uttered in English. What's more, I could express myself in English. My hard work has finally been rewarded.(我一直在學(xué)習(xí)，無論走到哪里，我隨身帶著筆記本和英語小字典，以便把我聽到的生詞記下來。堅(jiān)持一段時(shí)間后，突然有一天我驚奇地發(fā)現(xiàn)，不管別人用英語講什么我都能聽懂。更重要的是，我想表達(dá)什么都能說出來。我終于從刻苦學(xué)習(xí)中得到了回報(bào))。[5]3

基于“各個(gè)擊滅”戰(zhàn)術(shù)的大學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)：1.家長(zhǎng)和教師根據(jù)學(xué)生的毅力、意志、決心、特長(zhǎng)、興趣和愛好同學(xué)生一起確定其個(gè)人發(fā)展方向、總目標(biāo)及階段學(xué)習(xí)目標(biāo)。2.學(xué)習(xí)內(nèi)容要規(guī)定，學(xué)習(xí)計(jì)劃要制定，甚至要制定月計(jì)劃、周計(jì)劃和日計(jì)劃，每次必須完成多少學(xué)習(xí)任務(wù)一定要安排好。3.科學(xué)、合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，注意勞逸結(jié)合，注重提高單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率。4.情緒不在狀態(tài)時(shí)不要強(qiáng)求自己學(xué)習(xí),一旦開始學(xué)習(xí)就得讓自己興奮起來。5.善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律，苦干加巧干，溫故而知新。

[1]郭化若.孫子兵法譯注[M].上海：上海古籍出版社，2012：102.

[2]鮑繼平.教學(xué)三字經(jīng)[M].北京：知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社，2010：104-105.

[3]黃侃.文心雕龍?jiān)沎M].北京：商務(wù)印書館，2014：82.

[4]教育部.大學(xué)英語教學(xué)指南[Z].北京：高等教育出版社，2015：18-19.

[5]鄭樹棠.新視野大學(xué)英語(第2版)讀寫教程1[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2012：2.

[6]王德志.學(xué)貴勝不貴久——英語學(xué)習(xí)策略之模塊化勝學(xué)法[J].中學(xué)外語教與學(xué)(人大復(fù)印資料)，2013(5)5.

責(zé)任編輯 付友華

2016-04-22

10.3969/j.issn.1003-8078.2017.01.05

王莎莎(1988-)，女，湖北黃岡人，黃岡師范學(xué)院外國(guó)語學(xué)院助教；王德志(1963-)，男，湖北黃岡人，黃岡師范學(xué)院外國(guó)語學(xué)院教授,碩士生導(dǎo)師。

湖北省高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào):2015408；湖北省教育科學(xué)規(guī)劃課題，課題編號(hào):2015GB127；黃岡師范學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究項(xiàng)目，編號(hào):zj201660。

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1003-8078(2017)01-0020-04